-人教版小学二年级数学下册课题：万以内数的大小比较授课年级：二年级授课教师：杨雪--\n-第七课时《万以内数的大小比较》教学设计授课教师：柴达木路小学杨雪教学内容：人教版小学数学二年级下册第90页中的例9及相关内容。教学目标：知识与技能借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。在比较数的大小的过程中,感受大数的意义,增强数感。　　过程与方法经历比较万以内数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。　　情感态度与价值观通过学习比较两个数的大小，使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。目标解析：创设“比较电视机价格大小”的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。　　教学难点：总结并熟练运用比较大小的方法。教学准备：多媒体课件等。--\n-教学过程：一、故事引入，激情引趣（一）情境激趣。师：同学们，你们看过动画片《熊出没》吗？最喜欢哪个形象呢？生：看过；喜欢。。。。。师：夏天到了，天气越来越热，熊大熊二想要在他们的熊洞安装一台电风扇，他们逛了两家商店，发现他们一致看中的同一型号电风扇在A商店售价为98元，在B商店售价为102元。在哪家店里买比较便宜？熊大熊二实在想不出来了。孩子们你们能帮助熊大熊二吗？要比较哪家商店的电风扇便宜，就是比较98和102的大小。你会比较这两个数的大小吗？怎么比较呢？210和120谁大？348和308呢？学生复习回顾所学知识。（二）揭示课题。师：说得非常好，今天我们要来学习更大的数《万以内数的大小比较》，（黑板写板书课题）《万以内数的大小比较》。【设计意图:数学知识来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际紧密联系起来，有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二引入万以内数的大小比较，导入新课，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】二、积极探索，获取新知（一）创设情境，尝试比较--\n-1.课件出示第90页中的情境图：2.根据图中提供的信息，读一读每种电视的价格。自主选择两种电视机，比一比它们的价格。先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】（二）汇报交流，归纳方法1.位数不同的数的大小比较。号和号比，哪个贵一些？生1：我觉得号彩电要贵。因为号是940元一台，号是1899元一台，“1899”是四位数，而“940”是三位数，四位数要大于三位数，即1899>940生2：我也觉得号彩电要贵。因为“1899”超过了一千，而“940”没有超过一千。生3：号彩电要贵。从数的顺序来说，1899在940的后面。师：同学们，回答得非常棒，可想同学们聪明起来了，善于思考问题了。师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？生：第一种方法比较简便一些。引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。【设计意图：让学生通过解决谁贵谁便宜问题，知道了采取比较的方法，在比较的过程中，让学生说出不同的比较方法，发挥了他们的主人翁作用，从多种想法、多角度中解决了问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】--\n-2.位数相同的数的大小比较。（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。师：刚才我们比较的是号和号电视机的价格。因为它们价格的位数不相同，位数多的数就大，所以号电视机贵。用符号表示：1899>940那么号和④号电视机的价格你会比较吗？（请大家相互讨论，学生讨论，师巡视并引导他们）师：谁来说一说，你是怎样比较的？生1：比位数，位数多的就大，位数少的就小生2：这道题不能这样比较，因为他们都是四位数，生3：我认为应该比较他们的最高位，“2365”这个数的最高位上的数是“2”，表示2个千，“1350”这个数的最高位的数是“1”表示1个千，所以“2365”应该大于“1350”，④号电视机贵。你会用不等号表示吗？2365>1350生4：我来补充一点，也就是说，如果位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。小结：位数相同，看最高位，最高位上的数大的那个数大。并形成板书（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。师：大家真棒！还有没有同学选择其他的电视机进行比较了呢？生1：比较号和号。师：那你怎么比较的？谁贵呢？生2：号的贵。师：为什么呢？生2：因为号是1899元一台，--\n-号是1350元一台。最高位都是千位，千位数相同。“1899”这个数的百位上是“8”表示8个百，“1350”这个数的百位上的数是“3”表示3个百，8个百显然比3个百要多，所以1899>1350。师：回答得很好，来一点掌声，好吗？如果两个数千位数相同，就比百位，百位上的数大的数就大。如果百位上的数也相同呢？怎样比较？比如：1881和1818的比较生：照样比较下一位，师：这个题的下一位是哪一位。生：十位。“1881”这个数的十位上是8，而“1818”这个安生的十位上是1，8大于1，所以1881﹥1818。3．师生小结万以内数大小比较的方法。师：大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下（由学生说，教师板书：首先比较两个数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一位，依次类推）【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】（三）综合运用，拓展延伸把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。1．学生独立完成，然后全班交流。2．学生汇报交流，形成方法。--\n-【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】三、练习反馈，提升能力。1.基础练习快速比较。（打手势判断：是<的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是>的，伸出右手的拇指和食指，其余手指握紧；）1020○999398○4025940○52307878○87875667○56801111○1119课件逐个出示，然后指定学生说说：你是怎样比较的？【设计意图：让学生进一步巩固所学的知识，强化了教学重点和难点，培养学生类推能力。同时用打手势判断，学生会感觉比较新鲜，也可以加强学生对符号的认识。】2.思维训练活动游戏找座位请四位同学上台每人拿一张数字卡片。请四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。【设计意图：设计这个练习的目的是使学生在乐中学，学中乐。调动学生学习的积极性。同时培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】四、课堂总结，梳理知识今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】 五、板书设计--\n-万以内数的大小比较1号和2号比：940<1899位数不同：位数多的数就大。3号和4号比：1350<2365最高位不同，最高位上数大的，数就大位数相同：2号和3号比：1899>1350最高位相同，就比较下一位，依次类推，直到比较出大小为止。--