课题解比例备课人罗永军教学目标1.使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2.通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。3.培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学准备课件教学课时第3课时教学设计复备一、回顾旧知，复习铺垫1.什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？2.判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？6:3和8:4:和:二、引导探索，学习新知1.什么叫解比例？2.教学例2。（1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x＝8×15。这变成了什么？（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了（4）学生说，教师板书解比例的过程。教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。3.教学例3。出示例3：解比例=提问：“这个比例与例2有什么不同？”（这个比例是分数形式。）这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？让学生在课本上填出求解过程。说一说是怎样解的。\n4.总结解比例的过程。三、巩固深化，拓展思维P42“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。四、全课小结，提高认识什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？五、作业练习八8题六、课外补充，拓展延伸1.4:8=12:24，如果将第二项减少1，要使比例成立，则第四项减少多少？2.把两个比值都是的比组成比例，已知比例的两个内项都是15，请分别求出这个比例的两个外项，并写出比例。课后反思