认识10教学目标：1．学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。3．让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。教学重、难点：理解10的具体含义会读写10。数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。教学具准备：放大直尺图、学具袋教学过程：一、先学探究1．观察场景图，数出人数，知道可以用10表示，会读会写。2.按从小到大的顺序或从大到小的顺序读一读直尺上的数。二、交流共享1．数出10，利用学具抽象出10（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，先数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）小结：看来10比9大1，9的后面就是102．10的读与写师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。3．10个一就是1个十教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？三、检测完善\n（1）今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。（2）完成想想做做第1题师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。完成想想做做第2题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。（3）独立完成想想做做第3、4、5题（4）指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。（5）先独立完成第7题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。（6）第8题，先让学生数一数，再独立完成（7）第9题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。（8）先完成补充习题相应的练习后，再交流。四、反思总结小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？板书设计：课后反思：\n练习课教学目标：1．进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序，几和第几以及数的大小比较等的认识，能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。2．进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。3．感受数学与生活的密切联系，逐步培养学生的数字意识。教学重、难点：在复杂情境中综合运用知识解决实际问题。教学具准备：教师：数学卡片学生：学具袋教学过程：一、知识再现请学生拿出学具袋中的0——10数学卡片，回忆一下这几天来所学的知识，学习小组为单位讨论。教师加以一定的引导，请学生从数的含义、数的顺序、数的大小，基数与序数等角度思考。二、基本练习1、练习二的第1题师引导：只要我们仔细观察，留心我们的生活，我们总能找到数的影子，看，我们教室里就有很多数呢？这儿有1面国旗，那儿有4扇窗户……你还能用学过的数说一句话吗？2、练习二的第2题学生独立完成，再交流3、练习二的第3题教师先请出10个小朋友站在讲台前，然后让其中的几个小朋友戴上帽子，问：一共有几个小朋友？从左边第几个、第几个、第几个朋友戴帽子？从右起第几个、第几个、第几个是女生？教师读题学生独立完成第3题。4、第4题师引导：校园里摆了许多漂亮的花，你能给大家介绍介绍吗？学生可能介绍一共有几盆，第几盆开了几朵花……如果没有提及的，教师可通过提问作出补充。教师读题，学生独立完成第4题，教师在学生完成的基础上再交流。5、第5题师引导：每个数都有它自己的家，可因为贪玩，有些数迷路了，找不到自己的家，你能帮帮他们吗？交流时，可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学生有的是左右数，有的按顺序数……这些多种多样的方法教师都应给予肯定。再找出上面的数，哪些比8小？哪些比7大？6数学游戏——我想你猜游戏方法：甲先在心里想一个10以内的数，由乙猜，猜完后，甲告诉乙“你猜的数比我想的数大（小）”，乙调整答案，直至猜出。\n三、综合练习练习二的第6题看谁做得又对又快。1、教师可出一些图形的比较，来拓展学生对数的大小比较认识。（1）填“>“”<“△△△（）△△△△△○○○○（）○○○○○○（）○○○（2）括号里可画几个圆？试试看（）>○○○○○○（）<○○○○○○（3）引导学生完成练习二第8题。2．练习二第9题独立填涂3.练习二第10题先让学生画一画，画好后再数一数还要几块才能铺满？4.思考题：明确打结的个数比绳子少1完成补充习题相应习题后，交流。四、反思总结1、通过本课的学习，你们有什么收获？2、开放题8>（）7<（）（）>5>（）认识图形（一）教学目标：1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。2、感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。3、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点：发展初步的观察能力和空间观念课前准备：各种形状的实物\n教学过程:一、先学探究介绍物体（1）个别介绍物体。“小朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天，我们一起来玩一玩，好吗？在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形状是怎么样的？”（学生介绍）生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。生2：我介绍的是一个药盒，它的形状是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖尖的角。生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……（2）同桌介绍物体。“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小朋友听听。”（学生活动，同桌介绍。）二、交流共享1、分类。“刚才通过小朋友的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？”（出示各种形状的物体）这么多的物体，你们能根据刚才观察物体的方法，给“形状相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？2、出示名称。“每类形状的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？”（出示：长方体、正方体、圆柱、球。）3、抽象成几何图形。“刚才小朋友通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自的特点。”“现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？”（4名学生分别把图形贴到黑板上）“闭上眼睛，想一想这四种形状。”4、举例欣赏。“请你找一找、看一看、想一想，在我们的周围，还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小朋友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）”生1：空调接近长方体的。生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。\n生3：篮球、乒乓球都是球。生4：魔方、骰子形状是正方体的。……归纳：“生活中这些形状的物体随处可见，用处可大了。”（课件欣赏）初步培养学生的空间想象能力。通过生活举例，进一步认识物体，用数学的眼光去看待生活问题。三、反馈完善1、“想想做做”第1题你能找到它们的朋友吗？2、“想想做做”第2题下图中有哪些图形?长方体有（　　）个，正方体有（　　）个，圆柱有（　　）个，球有（　　）个。3、猜一猜圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（球）正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体）上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱）长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体）3、“想想做做”第3题让学生先顺次说一说画的各是什么图形，一共有几个，再分别回答书上的问题。4、完成补充习题相应练习后，交流评讲。四、反思总结1.今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？2.其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！板书设计：课后反思：\n有趣的拼搭教学目标：1.过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2.让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。3.通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。教学重点:加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。教学难点:加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。教学具准备:学具盒教学过程：一、先学探究（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？二、交流共享1.“滚一滚”交代：请靠左边的小朋友按照顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么。（1）听口令操作（2）讨论交流：你发现了什么？为什么？（3）左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？（预设：由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此圆柱滚的快些，如有同学操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。）（4）师生共同结论（5）评价。主要针对在合作学习时有没有挣抢积木，哪些学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组。2、“堆一堆”谈话：下面我们用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？（1）操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你会发现什么？（2）讨论交流（3）学生评价3、“摸一摸”（1）指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。（2）分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。4、“搭一搭”讲述：下面我们来轻松一下，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来？\n（1）学生操作，教师巡视。（2）讨论交流：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么用这些积木搭？引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。（3）评选优秀设计师。5、“数一数”（1）投影出示三幅图，数数图中搭出的图形像什么。（2）分别让学生数一数：用了哪些几何形体，各有多少个？（3）打开书本，自己看图填数。（4第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？为什么这样搭？三、反思总结（1）通过这节课的活动，你觉得你们应该向哪个小组学习，为什么？（2）你在拼搭积木中，又知道了什么呢？（3）小结。板书设计：课后反思：2-5的分与合教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—\n5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点:掌握2—5的分与合。教学难点:体会分与合的思想。教学具准备:学具盒教学过程：一、先学探究1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。3、设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。5、提问：你还能想出别的拿法吗？6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。7、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。二、交流共享过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。3、学生示范上台来演示。4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？7、集体读一读。过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？1、说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。三、反馈完善游戏一：吃蛋糕\n1、过渡：小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分享快乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！游戏二：对口令（想想做做2）1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。游戏三：坐火车过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。（想想做做3）1明确要求，说出是几的分与合再进行填数。2先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。游戏四：照样子接着画。（想想做做4）学生独立完成，再交流。四、反思总结1、谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？2、你还想知道那些数的分与合？五、课堂作业：完成“想想做做”第4,5题。板书设计：课后反思：\n6、7的分与合　教学目标：　1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。教具准备：课件教学过程：一、先学探究　　设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?　　提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?二、交流共享指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。教师板书“6的组成”。提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。填完后小组互相交流检查。指定一名学生板书。三、反馈完善　　1“想想做做”第1题(连一连)。　　讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。2“想想做做”第2题(说一说)。同桌互相说一说。　　3“想想做做”第3题(对口令)。　　师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。　　4“想想做做”第4题(吃螃蟹)。　　提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。5“想想做做”第5题。\n先数出每层的根数，再分别回答两个问题。木头堆放的规律让学生自主寻找，只要学生说得合理，都应肯定。四、反思总结　　提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?五、课堂作业今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。板书设计：课后反思：练习课教学目标：1.使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。2．使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重难点：比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。课前准备：画图，卡片，课件。教学过程：一、知识再现1．秋天到了，妈妈买了许多的草莓，，妈妈想把这些草莓分给孩子们，2．你能帮妈妈分一分吗？出示：草莓图你能帮妈妈分以下草莓吗？（1）4个草莓图，你可以怎样分？（2）还能怎样分?说说你是怎么想的?（3）比一比哪组分法多。\n小组汇报。（4）5、6个草莓图。小组汇报。(要提醒学生有序的操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。)二、基本练习1.美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？（出示图2。）2.想想做做第3题。让每个学生在课前准备好1--7这七张数字卡片。让学生两人一组，把各人准备的数字卡片合在一起，按要求进行活动。提醒学生既要说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。三、综合练习1．想想做做第4题。学生独立完成，交流时让学生说出数的组成或合成。集体订正。2.填组成。（想想做做第5题）你能有次序的把房子的墙填好吗？．可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。四、反思总结通过学习你得到了什么？板书设计：课后反思：8、9的分与合\n教学目标：1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。教学难点：有序的掌握8和9的分与合。教具、学具准备：课件教学程序：一、先学探究我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？板书：8和9的分与合。二、交流共享1、请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分成。1）、学生独自操作，说一说2）、指名上黑板一边操作一边说教师作相应的板书：8   8   8    8    8  ／＼／＼ ／＼／＼／＼172635445388／＼ ／＼62713）、集体边操作边说4）、闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成5）、把书翻到第39页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？6）、老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）7）、校对、拿掉小黑板，你写的对吗？8）、你能说说几和几合成8吗?9)、8的分与合有7道式子，我们只要记几道？完成想想做做1、2、3鼓励学生独立完成。集体交流。2、学完8的分与合接着我们要学几的分与合？1）、出示题目：先把9根小棒有次序地分成两堆，再填一填。2）、学生独立操作，说一说3）、指名回答，教师板书\n9 9  9   9   9  9  9／＼ ／＼ ／＼／＼／＼／＼／＼182736455463729／＼814）、集体边操作边说5）、闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成6）、书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？7）、教师将板书盖住，学生独立填写。8）、校对，你填对了吗？9）、你能说说几和几合成9吗？三、检测完善1.合起来是8的两片叶子是好朋友，请你连一连2.合起来是9的两朵花是好朋友，请你连一连3.想想做做7、8美丽的中国结上的3个数字有什么规律？学生独立填字。再校对。4.想想做做9让学生有次序地填一填。四、反思总结今天我们学习了什么，你有什么收获？五、课堂作业《补充习题》\n板书设计：课后反思：10的分与合教学目标：1.让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。2.让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。教学难点：有序地掌握10的分与合。教具准备：课件教学程序：一、先学探究我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？今天我们就来学习10的分与合。二、交流共享1.手指游戏请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说出两道10的分成式子吗？2.接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。3.教学例题请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？再数一数每串有几颗？第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色?4.你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。5.学生独立做后，指名回答。\n你还能想到什么？10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？10的合成呢？三、检测完善1.“想想做做”第一题：接受鲜花向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。2.“想想做做”第2题：找朋友你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？你能动手连一连吗？3.“想想做做”第3题：验收货物向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第3题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？四、全课总结今天我们学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业《补》板书设计101010101010／＼／＼／＼／＼／＼／＼192837465564101010／＼／＼／＼738291板书设计：课后反思：\n练习课教学目标：1.通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。2.培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。教学重点：在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。教学难点：在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。教具准备：课件教学程序：一、知识再现1.导入：今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？兔哥哥采了9个蘑菇，放在两个盘里，可以怎样放？二、基本练习第42页第2题：猜猜我把10分成了几和几。教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。第42页第3题：教师准备这样几张数字卡片，黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨问：哪两张卡片是好朋友合起来是8？你能上来拿一拿吗？问：哪两张卡片是好朋友，合起来是9？你能上来拿一拿吗？问：哪两张卡片是好朋友，合起来是10？你能上来拿一拿吗？问：你能按顺序说说10的分成吗？你能按顺序说说9的分成吗？你能按顺序说说10的分成吗？三、综合练习1.第42页第3题。准备1--10这10张卡片，每4人一组开展合作。2.第42页第4题审题：每株向日葵上的3个数字有什么秘密呢？学生独立填写。指名回答。3.第43页第5题。谁来读一下题目，集体读一读问：哪两只蚂蚁可以住在7号房中哪两只蚂蚁可以住在9号房中哪两只蚂蚁可以住在10号房中4.第43页第6题。让学生先操作，再独立完成。但这里不应要求学生列举出所有不同分法，只要他们能够借助操作找到一种分法即可。5.第43页第7题。学生独立练习，比比谁写得漂亮。四、反思总结\n今天我们练习了什么？你掌握了吗？5以内的加法教学目标：1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。教具准备：课件教学过程：一、先学探究游戏：快速抢答；5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和21和（）合成23可以分成（）和24和1合成（）二、交流共享认识加法，理解含义。1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5。小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。学会计算，掌握方法。1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。2、引导学生根据图意列出加法算式。提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。3、谁知道得数多少？是怎样想的？教师对学生合理的方法都加以肯定。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。\n谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。2、“想想做做”第2题。谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圆的方法计算呢！3、“想想做做”第3题。出示加法算式：1+1=（），你能说出结果吗？把得数填在书上。出示：2+1=（），1+2=（），引导学生用3的分与合来计算结果。4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）5．讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。四、反思总结大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？板书设计：课后反思：5以内的减法\n教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教具准备：课件教学过程：一、先学探究1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4、引出课题。二、交流共享1、教学例题，初步认识减法和计算方法。出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，教师板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2、“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法。三、检测完善1.“想想做做”第1题。指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。2.“想想做做”第2题。学生看算式，先画圆摆一摆，再计算。学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。\n3.“想想做做”第3题。突出根据“几和几合起来是几”来口算。4.“想想做做”第4题。先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。5.“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）在连线之前先要算出每道算式的得数，得数是几，就和标有几的邮筒连起来。6.“想想做做”第6题。四、反思总结：提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。板书设计：课后反思：\n