加、减法的实际问题教学目标：使学生理解两步计算应用题的数量关系，以及解答时的两种解题思路，初步学会解答这类应用题，培养学生分析和推理的能力。教学重难点：找出应用题中的数量关系。教法：引导、探究学法：合作探究。教学过程：一、复习引入1．把下面各题补充完整，再解答。(1)一本书80页，看完20页，________________?(2)商店运来200箱橘子，卖出100箱，_______________?(3)一段布长10米，____________,还剩多少米?(4)商店里有80个水瓶，__________，还剩多少个?指出：从上面这组题可以看出：根据两个条件可以求一个问题；要答一个问题，可以根据两个有联系的条件求出。2．练习：图书室有民间故事书185本，借出88本，还剩多少本?(1)学生们独立完成。(2)提问；怎样求出剩下的台数?二、新授例题。1．课件出示例题插图，指名学生们完整地口述题意。提问，根据已给信息，我们已知什么，要求什么?(相应的出示线段图。)2．请学生们用自己的思路去解答，指名有不同思路的同学进行板演。3．具体分析。(1)指名说一说自己的解题思路，只要合理都应予以肯定。(2)分析第一种解法。提问；根据“有民间故事185本和上午借出36本”这两个条件，可以求什么?是线段图上的哪一段？追问：求出了上午借出3s本后，再怎样求还剩多少本?2\n请学生们看算式回答：第一步求的什么，第二步呢?算式中各个数分别表示什么意思?“97本”就是图中的哪一段?指名完整地说说这种解题思路。(3)分析第二种解法。提问：若从问题来看，要求“还剩多少本”必须要知道什么条件?原来的本数知道吗?上午和下午一共借出去的本数知道吗?在线段图上是哪一部分?追问：要求“还剩多少本”必须先求出什么?为什么?请学生们看算式回答：第一步求的什么?第二步呢?算式中的各个数分别表示什么意思?指名完整地说一说这种解题思路。4．比较两种解题思路。(1)提问：刚才解答这题时，可以有儿种方法来求问题?(两种。)每种方法求出的结果一样吗?(一样。)(2)比一比：这两种解法，有什么不同的地方?第一种解法是怎样思考的？先求什么，再求什么?第二种解法呢?强调：第一种解法是从条件出发进行思考的，根据两个条件确定先求什么；第二种解法是从问题出发进行思考的，根据问题找到缺少的条件，确定必须先求什么。今后在解题时，既可以用第一种解法，也可以用第二种解法。三、巩固练习（课件出示）1．完成“想想做做”第2题。(1)请学生们完整地说一说题意。(2)学生们独立完成。(3)集体订正时，指名说一说解题思路，只要合理都应予以肯定。2．完成“想想做做”第3题。(1)请学生们完整口述题意。(2)提问：题中总数，指的是什么意思?“做的红花比黄花和紫花的总数多7朵”又是什么意思？3．小结。今天我们学习的这些应用题，与往常不同，它需要用两步才能求出问题。在解答时可以从条件想起，根据两个有联系的条件先求出一个问题，再根据求出的问题和另一个条件求出题目的结果，也可以从问题想起，根据问题想要用什么条件来求问题，看哪个条件已知，哪个条件未知，以确定要先算什么，再算什么。2