苏教版五年级语文上册第二单元教案　　由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面由我为大家整理关于苏教版五年级语文上册第二单元教案，供大家参考。　　苏教版五年级语文上册第二单元教案1　　一、教学要求：　　1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。　　二、教学重难点：品味语言，积累并内化诗句，体会怀乡思亲的思想感情。　　三、教学时数：两课时。　　第一课时　　教学内容：学习《泊船瓜洲》。　　一、激趣导入。　　1.谈话：今天，老师给你们当导游，好不好?\n　　“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──(生答：瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。　　二、板书诗题，读题。　　1.过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。　　2.用自己的方式读古诗。　　3.指名读，正字音。尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”　　4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)　　三、诗句赏析。　　1.你最欣赏诗中哪句呢?　　刚刚同学说的最多的就是这句，(课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。　　4.同桌之间互相读与练说。　　5.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。\n　　听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。　　6.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)　　7.是呀，放眼望去，看见了──　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?　　近处(　　　　　)的小草(　　　　　)的柳树，远处(　　　　　)的树林(　　　　　)的高山。　　学生口述。　　8.诗人此时正遇早春时节，站在──(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是──　　(生答：绿色)，让那么明显地感受到──(生答：春天到了、来了)。　　四、品评诗句，升华情感。　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。　　五、布置作业。　　学会背诵并默写《泊船瓜洲》。\n　　第二课时　　教学内容：学习《秋思》和《长相思》。　　一、谈话导入。　　王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?　　二、指导朗读。　　1.选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看解释或借助字典查查不懂的词。　　2.指数名读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)　　3.看看诗题，你发现什么了?指名答。　　4.那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。　　三、品读感悟。　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读，划出来。　　2.指名答。　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?　　4.学生同桌互相说一说，指名说。\n　　5.哦，原来诗人来到了──(生答：洛阳城)行色匆匆的他看见──(生自由回答)而拂面而来的是阵阵──(生答：秋风)，这秋风是那么的(生答：凉爽、舒服、惬意)，让他禁不住地提笔──(生答：写家书)，提起笔来才发现要写的──(生答：要写的实在是太多太多了。)这真是──(生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。)　　小结：读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。　　这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?指名答。　　你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。　　四、继续品读。　　1.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”　　2.这又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──(生答：诗人对家乡亲人的挂念)，这真是说也──(生答：说不完)道也──(生答：道不尽)。　　3.就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。　　4.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?\n　　总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(生答：对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。　　五、布置作业。　　背诵并默写《泊船瓜洲》和《秋思》。　　教学反思：　　苏教版五年级语文上册第二单元教案2　　【教学目标】　　能通过对话描写分析人物形象和.意义，教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶言行。　　【教学重难点】　　1、有感情地朗读课文;　　2、分析人物形象特征;　　3、了解题目的深刻含义和.意义。　　【教学媒体】　　实物标本录音机投影仪。　　【课前准备】　　1、自录变色龙的特征介绍和背景介绍;　　2、实物标本朗读磁带投影图片(人教版第三册配套内容)　　【教学方法】　　听读法、分析法、讨论法。　　【教学时数】\n　　一课时。　　【教学步骤】　　一、导入课题，简介背景　　同学们，你们看过“动物世界”吗?你们到动物园游玩过吗?你们见过变色龙吗?　　下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。　　(边出示实物标本边放录音。)　　变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。　　今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听写作背景录音介绍。(放录音，板书课题：变色龙)　　《变色龙》，，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。　　二、听课文朗读录音，了解内容\n　　过渡语：刚才我们听了本文的.背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位及当时环境;注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。(放课文朗读录音一遍)　　回答：　　1、课文朗读的好不好?好在哪里?　　语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。　　2、本文写的是一件什么事呢?(出示投影图片)　　⑴概括画面内容：　　第一幅：警官广场巡视。　　第二幅：警官审案遇难。　　第三幅：警官终审判决。　　第四幅：警官结案离去。　　⑵小结：主人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。　　(板书：奥楚蔑洛夫狗咬人)　　2、课题和内容之间有什么联系?　　主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自己的态度。)　　(板书：善变)　　3、为了表现人物形象主要采用了什么表现手法?　　对话描写。　　4、主人公的态度是怎样变化的?请同学们边看课文边完成表格。　　教师边订正边板书：\n　　三、分析课文，讨论总结　　1、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化?　　(主人当官官官相护板书：警官将军哥当官的赫留金老百姓)　　2、由此可以看出主人公是一个什么样的人?(联系板书看投影片，讨论)　　板书：　　看风使舵阿谀逢迎专横跋扈欺压百姓　　3、为了突出表现人物性格特征，还采用了什么表现手法?它有　　什么作用?　　细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗)　　4、我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当　　时怎样的.现实?(讨论)　　(经济衰败人们麻木官官相护欺压百姓板书不平等符号)　　5、讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案?\n　　6、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚蔑　　洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的.制度。我们作为新中国的青少年，一定要热爱自己的祖国和人民，努力学习。　　四、目标巩固训练　　课余分角色朗读比赛。　　苏教版五年级语文上册第二单元教案3　　桂花雨　　一、教学要求。　　1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;　　2.正确、流利、有感情地朗读课文;　　3.通过自读自悟和与同学交流，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　二、教学重、难点。　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会的思想感情。　　三、课时安排：一课时　　教学过程：　　一、谈话引入。　　1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。\n　　二、检查预习。　　1.交流课前收集的有关桂花的名句。　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。　　2.抽名读课文，解决生字、新词。　　3.默读课文。思考：　　课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?　　课文主要讲了回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。　　三、自读自悟细读悟情。　　1.自读自悟(出示思考题)　　默读2──6自然段，看看桂花给带来了哪些快乐?勾出有关的词句。　　2.细读悟情(讨论交流)　　重点理解句子：　　(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”\n　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。　　(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)　　(3)画出“我”摇桂花的句子。　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。　　②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?　　四、品读体会。　　1.“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。\n　　2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了怎样的思想感情?　　五、板书设计　　7_、桂花雨　　桂　花　飘　香　十　里　　摇　花　真　像　下　雨　　爱　花　赏　花　拾　花　　仿　佛　回　到　故　里　　教学反思：