青岛版小学数学一年级上册《九加几》课后反思　一、课标对本专题和本课要求今天，我分析的课题是《九加几》，青岛版一年级上册第七单元信息窗1“9加几”,这是一节计算课。计算是人们正确地认识客观事物，解决日常生活和工作中实际问题，进行科学研究的重要工具。小学数学知识包括许多领域，但无论哪一个领域的知识，都离不开计算，显示了计算教学在小学数学中的重要地位。因此，计算教学是小学数学教学中的重点内容。《数学课程标准》中有关计算教学的课程目标：1.体会运算的意义，理解估算的意义；掌握必要的运算技能，能准确地进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。2.在对运算结果进行估计的过程中，发展数感，初步形成数感。本课是在学生学习了10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。为以后学习十几减9以及多位数计算打好基础。二、教材编写方面的优势在编排9+6\n的计算方法探究过程时，展示了学生不同方法，充分体现了算法的多样化。在展示的方法中，关注了比较好的方法，为老师引导学生对多样的方法加以比较、分析，提供了素材。这样就可以为方法的优化建构提供有力的保障。为此，我设计了一系列活动，旨在培养学生的创新意识。一、注重算法多样化，培养学生的创新意识课标在第一学段和第二学段分别提出“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”。“算法多样化”是指让学生从自己的生活背景出发，根据自己的思维方式、习惯来探究算法，选择算法进行计算。不同的生活背景是前提，不同的思维习惯是关键，让学生的思维获得不同程度的发展，培养学生的创新意识与创新思维。算法多样化的关键在于学生算法呈现多样化后，教师引导学生先直观后抽象地比较各种算法，正确地认识每一种算法的价值。通过比较，学生的思维不断深入，智慧的火花不断闪现，从而引出更具优势的方法，达到算法优化的目的。这样交流，学生才能学会具体分析，灵活选择最优或较优的算法。片段三：在本课例中，在先求“一共有多少名运动员？”和“一共有多少名志愿者？”时学生想到并运用了以下几种方法求出结果:1、接着数；2、凑十法；3、画一画；后来设计：谈话：看来大家都找到自己喜欢的方法，那就用你喜欢的方法来比赛吧，看谁算的又对又快。9+5=9+8=9+4=\n你算得这么快，你用的是哪种方法？在经历交流的过程中，学生自己就发现了第①、③种方法虽然直观，但显然没有第2种方便简单。教师引导学生交流，在交流中相互碰撞、自我反思、自我修正，不断地接纳更普遍、更简便的方法。算法多样化很好的培养了学生的创新能力，而在多样化基础上的自我优化，也让学生在思考交流的基础上调整完善自己的方法。另外善于接纳别人的意见也是创新能力的一个重要表现。二、有效评价，促进学生数学素养的形成有效的学习评价既可以监测学生数学素养的落实情况，同样也是促进学生数学素养形成的有效手段。新课标指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。”这一方面是我一直在注意改进的方面，老师可以根据学生的年龄特点和不同想法，采取有效评价，不同激励性评价语、一个爱抚的动作、或小小的物质奖励（如小粘贴）等，可以促进数学素养的提升。