一年级数学科集体备课稿课题准备课设计者邓咏教者课型新课时一时间年月日总课时2周星期第一课时教学目标1在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，让初入学的儿童了解学校生活，渗透思想品德教育。2在数1~10各数和对高矮、长短、大小、多少的直观比较的过程中，让儿童初步体验数学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。3让儿童在数一数、比一比过程中进行相互之间的交流，以感受老师、同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。教学重难点初步的数学活动经验与初步的解决简单问题的方法。教学准备生活情景图教学流程：我的再创造教学过程：师：刚才，老师与小朋友们一起参观了我们的校园，谁能给大家说说，你在校园里都看到了些什么？（生自由发言：校园里有高高的大树，我看见了一个大象滑梯，还有美丽的花草，墙上有两幅地图，操场上有一根旗杆，围墙上有6幅画，学校还有游泳池，校门那儿有8个大字……）师：是啊，明亮的教室是我们学校的乐园，宽阔的操场是我们活动的天地，校园就是我们学习和活动的场所。小朋友喜欢自己的校园吗？[评析：此环节教师采用看一看、数一数、说一说等方法，在初步了解学生的表达及数数情况的同时，也对学生进行了爱学校的思想教育。]师：电脑中也有一所美丽的校园，你们还想不想看看是什么样的呢？（课件或挂图出示主题图“上学了”）师：请大家仔细观察一下，这所校园都有些什么呀？同学们在做什么呀？（生观察）观察好以后，可以先说给你的同桌听。（生积极讨论，教师每个小组轮流参与）师：谁来说给大家听？（生：有3个小朋友在玩飞机）师：他带着一个数——“3”79\n来说这件事，真能干！其他的小朋友也能像他那样带着数来说一说吗？（师根据学生的回答，贴出相应的图片，并板书1~10）师：小朋友们刚才观察得非常仔细，数得也非常认真。在校园里，我们找到了哪些数呀？（引导学生说出1~10）[评析：上课之初，学生还不能完全有意识地带着数来表达在校园里看到的事物。但是，通过教师对主题图有意识地引导，在帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育的同时，学生就能带着数来表达图中的事物了。而且主题图还为学生提供了多样化的表述机会，如2——2个同学浇花、2个水壶、2个同学打乒乓球……]师：那么大家能用带有数的一句话来说说我们身边的事吗？可以说说家里的东西，商店里的、街上的、公园里的……都行，先在小组里说说看。（生交流，师参加各组讨论）师：谁第一个来给全班同学说？（生：我家里有两台电视机，我有5支铅笔，河里有6条鱼，动物园里有两只大熊猫，操场上有3棵大树，我有4个作业本，公园里有8朵红花，我家有1台冰箱……）师：小朋友们真聪明，说得非常好。这位同学家里有两台电视机，操场上有3棵大树，公园里有8朵红花……原来呀，我们的生活中到处都有数，到处都有数学。[评析：有了观察和叙述的基础，再要求学生用带有数的一句话来说说我们身边的事就不再难了。通过合作交流的学习方式，在学生自己观察的基础上，先在小组交流，最后全班交流，进一步让学生明确：我们身边到处都有数，到处都有数学。学生也在交流过程中，感受到老师、同学之间的亲切。]师：谁知道我们这节课是上的什么课吗？想看看学校的大哥哥、大姐姐们是怎么上数学课的吗？（放映数学课片段录像）师：当你翻开这本书时，你也就开始了数学王国的愉快旅程！[评析：数学来源于生活，生活中充满着数学。数学教育要使学生获得适应终身学习的必备的基础知识和基本技能，必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学生学习数学的大课堂。因此，我们数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。]板书设计教学反思79\n落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题比较一设计者邓咏教者课型新课时一时间年月日总课时3周星期第一课时教学目标1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。　　2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。　　3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。教学重难点在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。教学准备长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等教学流程：我的再创造一、   创设情境      （动画）美丽的春天到了，花园里开了一些漂亮的花。花儿真美、真香，引来一些可爱的小动物，瞧！谁飞来了？（蜜蜂、蜻蜓。）        学生分组数一数，你能用哪些数，表示图中的小动物和花朵的多少？数出的数填在书上。（3朵花，3只蜜蜂，4只蜻蜓。）       学生从学具盒中拿出3朵“花”，3只“蜜蜂”，4只“蜻蜓”，分类放在桌上。       请选择你喜欢的两种物品，自己摆一摆，比一比这两种物品的多少。（花与蜜蜂，花与蜻蜓，蜜蜂与蜻蜓）       展示不同的摆法。（可能分类摆放，也可能一一对应摆放。）       说一说你的想法。（花与蜜蜂同样多；蜜蜂比蜻蜓少，蜻蜓比蜜蜂多；花比蜻蜓少，蜻蜓比花多。）79\n       怎样摆更容易看出物品的多少呢？（一个对一个的摆）       今天这节课，我们要用一个对一个的方法来比较物品的多少。（板书：比较）       二、探索新知    （一）比较同样多       动手操作：一个对一个的摆花和蜜蜂。      观察，你发现了什么？（一个对一个的摆花和蜜蜂，刚好对完，蜜蜂和花同样多。）蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，3和3同样多。我们说“3等于3”，可以用式子“3=3”表示，中间的符号“=”是等号。（学生跟读“3等于3”，同时教师板书如下）                                                                                            3=3 等号        小结：“蜜蜂和花同样多，3等于3。”        练习1：教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形。说一说，谁和谁同样多，几等于几？（圆和三角形同样多，4=4）。        你能再说一些几等于几的式子吗？     （二）比较多与少       动手操作：一个对一个地摆蜻蜓和蜜蜂。       你发现了什么？（一个蜻蜓对着一个蜜蜂摆，有多余的蜻蜓，蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。）       蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，4比3多。我们就说“4大于3”写成式子“4＞3”，中间的符号“＞”是大于号。（学生跟读：4大于3，教师板4＞3 大于号       蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数是4，3比4少。我们就说“3小于4”写成式子“3＜4”，中间的符号“＜”是小于号。（学生跟读：3小于4，教师板书如下。）3＜4小于号        观察板书（4＞3、3＜4），讨论：你发现了什么？（＞、＜像箭头，“尖”指少，“口”指多。）       小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3；蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。       花和蜻蜓的比较方法与上面相同。       练习1：摆3个圆和5个三角形。比一比它们的大小。       练习2：（第11页课堂活动第1题）图上画了什么？请比较小花狗的数量和小猫咪的数量，再填一填。        二、巩固深化       1填空：第13页练习一第4题：填＞、＜或＝。3○2，3○5，5○5。       2卡片游戏：（第11页课堂活动第2题）桌上放1~5的数字卡片，两人各举一张数字卡片，对口令，比大小。如“2比5少，5比2多”；“2小于5，5大于2”……       379\n游戏：（排排坐）如：“小朋友坐排排，5个女孩坐一排，上来几个小男孩，才和女孩同样多？”说一个式子（5=5）；“小朋友坐排排，4个男孩坐一排，上来3个小女孩，快点快点坐上来。”说两个式子（4＞3，3＜4）……       4开放练习：（卡片游戏第13页练习一第5题）教师举1，学生找出比1大的数；教师举5，学生找出比5小的数。填写在书上第13页。       5比较生活中的物体。       用手势比一比，再填空。（第11页课堂活动第3题）如“排球比乒乓球大，乒乓球比排球小。”……        比一比生活中的物品或身边的物品。板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题比较二设计者邓咏教者课型新课时一时间年月日总课时4周星期第一课时教学目标1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。教学重难点在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较教学准备长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等教学流程：我的再创造79\n教师：请同学们伸出两只手，说一说左手有几个指头，右手有几个指头？       学生：左手有5个指头，右手也是5个指头。       教师：模仿老师的样子，把两只手的指头1个对着1个，你发现了什么？学生按老师的要求做后，发现两只手的指头1个对着1个，刚好对完。       教师：这样1个手指对着1个手指，刚好对完，我们就说左手的手指和右手的手指同样多。教师拿出3个茶杯，然后当着学生的面给每个茶杯盖上1个茶杯盖，然后问学生：是茶杯多还是茶杯盖多？       学生讨论后回答：茶杯和茶杯盖同样多。        教师：为什么？学生：因为茶杯和盖子1个对着1个，刚好对完，所以我知道茶杯和茶杯盖同样多。       教师：请同学们看数学书第12页例1的蜜蜂采花图，你认为是蜜蜂多还是花多？为什么？学生讨论后回答。       学生甲：我认为蜜蜂和花是同样多的，因为1只蜜蜂对着1朵花，刚好对完，所以蜜蜂和花是同样多的。       学生乙：蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同样多。       教师：两个数同样多，我们就用一个符号来表示。（板书：＝）这个符号叫做等号，表示两个数相等。教师板书：3=3，引导学生读两遍。       教师：请同学们在上排摆4个小圆片，下排再摆和上排同样多的小圆片。学生按教师要求操作后，请学生在下面相互看一看，评一评，看谁摆得好，然后让学生说一说上、下两排的小圆片是不是同样多？为什么？最后引导学生写出4=4。       教师：现在老师在黑板上摆小圆片，请同学们在下面摆，要求同学们摆的小圆片和老师摆的小圆片同样多。师生摆小圆片。（略）……    ［点评：这个教学片断主要强调学生的观察和操作，通过学生手指的一一对应、茶杯和茶杯盖的一一对应、蜜蜂和花的一一对应，让学生理解“同样多”的含义。还通过摆小圆片加深学生对这种比较方法的理解。这个教学设计对教学条件的要求不高，适用于广大农村的教学。板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题1--------5的认识设计者邓咏教者课型新二时间年月日总课时79\n课时5、6周星期第一课时教学目标1．会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，2．能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3．会用5以内各数表示物体的个数教学重难点会写1―――5各数，初步建立数感。教学准备数根小棒教学流程：我的再创造 教师的活动学生的活动创设情境数学在生活中用处可大了，特别是数字，我们常常用到。仔细听，找一找老师说的下面这句话里有几个数，哪几个数：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3个本子。你能像老师这样用数字说一句话吗？听，想，口答。思考，口答。师生互动1    教学例1。      （1）出示主题图。看图，用数字说一句话。     （2）想一想，你能按一定的顺序把图意说一遍吗？     （3）按数字顺序从1说到5。（按事情发生发展的顺序说话，密切联系学生生活实际——升旗仪式的过程，培养学生观察生活，进而认识生活的能力，把数学融入生活，再按数字顺序说话，让学生学会从不同方面看待同一事物，又蕴含了数字的大小顺序。）     （1）学生口答。     （2）思考，全班交流。     （升旗仪式开始了，两个小朋友向着国旗行队礼，两个小朋友奏起了国歌，一个小朋友慢慢地升起了鲜艳的五星红旗。升国旗的时候他们都很安静，眼睛都看着国旗。）     （3）思考，全班交流。     （1个小朋友在升国旗，2个小朋友在敬礼，升旗和敬礼的小朋友有3个，敬礼和奏国歌的小朋友有4个，一共有5个小朋友或国旗上有5颗星。）师生互动2       教学例2。    （1）摆学具数数。     （2）在黑板上写1、2、3、4、5，请学生上台，在黑板上数字的上方摆圆片。      （3）教师指圆片，学生说数。问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……       教师指数，学生说圆片。      问：3用几个圆片表示？4呢？……79\n     （数形结合，让学生把数和图形有机联系起来，初步感知数的意义。）     （1）学生拿出小圆片，边摆边数，从1数到5。     （2）指名5个学生摆圆片，分别摆成下图：                                                              ○○○○○○                                                         ○○○○○○○○○     （3）学生口答：3个圆片用3表示，5个圆片用5表示……3用3个圆片表示，4用4个圆片表示……3       教学例3。     （1）刚才数字2用2个圆片来表示，2还可以表示什么呢？看书第5页例3。     （2）组织全班交流。     （3）小结：2可以表示任何个数是2的东西。     （4）分组讨论：说一说3、4、5可以表示什么，看谁说得又多又好。（只要求学生能模仿书上例3说。）     （5）组织汇报。对说得最多及与众不同的组给予表扬。（1）看书思考，自己说一说。     （2）全班交流。     （3）分组讨论。（注意让每个学生都发表意见）     （4）小组长向全班汇报。     （通过模仿例3说，加深对数字意义的理解）。      自主活动1处理例4      看书5页例4，共有4个要求：比、划、读、写。想一想，你认为怎样给我们的小手和小嘴分工最合适？     （2）根据手和嘴的分工，请完成例4。    （3）组织小组内交流检查。    （4）书上这样几句话：1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。你能用手指来演示说明这几句话吗？      2小结：今天学了什么？你学会了什么？1    （1）思考，口答：小结：左手比、右手涂、小嘴读、然后写。   （2）自主练习，做在书上。    （3）小组交流，互相检查：比得对不对，涂得对不对，写得好不好。    （4）用手指边比边说，进行演示。      2学生口答，小结：      学习了1~5的认识，学会了认、读、写1~5各数。      课间休息活动      应用拓展1完成课堂活动第1题    （1）分组讨论。     （2）组织全班交流，对生动、富有想象力的例子给予表扬。      2发挥想象力，从学校联想到家里、社会、生活中的实际例子，看谁说得最好。    79\n（本堂课共安排两次说数字表示的意义。第1次说3、4、5可以表示什么，只要求学生能模仿书上的例子说；第2次说1、2、3、4、5还可以表示什么，引导学生联系生活实际说，使学生对数字的意义理解更深刻，更生活化，让学生初步感知数学在生活中无处不在，激发学习数学的兴趣。）       1（1）分组活动。小组内小朋友互相说。            （2）小组长汇报交流。       2学生再次思考，交流。     （学生可以想到，我们家有3个人，一辆车有4个轮子，我们只有1个地球等。）家庭活动回家后把今天学的1~5的认识讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈交流比赛：1~5可以表示什么？看谁说得多，说得好。      （教育的民主化讲求平等，家庭教育的民主，能使学生的发展在平等、宽容、尊重的氛围中进行，有利于学生积极主动的学习态度的养成和良好学习习惯的培养。）板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题0的认识设计者邓咏教者课型新课时一时间年月日总课时7周星期第一课时教学目标1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。        2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。        3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。教学重难点0的含义、写法以及有关0的加减运算。教学准备教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放；还要准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆教学流程：我的再创造79\n一、激趣引入        教师：前面我们学习了哪些数？        学生：1，2，3，4，5。        教师拿出4个纸盒放在讲台上。        教师：这是几个纸盒？         学生：4个。         教师：这4个纸盒装的什么东西呢？我们请4个同学打开看一看。抽4个同学打开纸盒。         教师：装的什么？        学生甲：糖。        教师：有多少颗？        学生甲：3颗。        学生乙：我这个盒子里是2颗。        学生丙：我这个盒子里是1颗。        教师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。（问学生丁）你的盒子里呢？        学生丁：我的盒子里一颗也没有。        教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。      ［点评：从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了盒子放糖的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨。］        二、进行新课       1．教学例1       教师在视频展示台上出示例1的情景图。       教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？       学生讨论后回答。       学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞以后，就1个也没有了。       教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？       学生：可以用数字2来表示。       教师：全部放飞以后呢？       学生：1个也没有，就用0表示。       教师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。       教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。       教师：下面按要求拿小圆片。请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。学生按老师的要求边拿小圆片边说数。       教师：谁来说一说你拿小圆片的过程。       79\n学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩3个；再去掉1个，还剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个也没有了。       教师：最后一次用什么数来表示呢？       学生：1个也没有了，就用0表示。       教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？       学生讨论后回答。我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以用0来表示……       教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。       学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。    ［点评：这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。观察情景图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过程，学生的操作也是按这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作，不但有利于学生加深对“0”的认识，还可以从中发展学生初步的比较能力，使学生学会辩证地看问题。］       2．教学例2       把断头尺放在视频展示台上。       教师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？       指导学生找出尺子上的0，1，2，3，4，5。        教师：直尺上的0排在哪里？        学生：排在1的前面。        教师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？       学生：5最大。       教师：5后面还有数吗？       学生：还有。       教师：你是怎样知道的？       学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。       教师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开书第10页，先独立完成第4题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。       教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？       学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左往右看，小方格一个比一个多……       教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。    ［点评：让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“0可以表示起点”和“0是我们学过的最小的数”的理解。］3．教学例3教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？学生：0像一个鸡蛋。教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。三、课堂小结教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。（略）79\n板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题5以内数的加法设计者邓咏教者课型新课时一时间年月日总课时8周星期第一课时教学目标1使学生通过实例感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法的含义；2认识加号、加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美、简洁美；3探索5以内数的加法的计算方法，在与同伴交流的过程中体会方法的多样性，学会计算5以内数的加法。教学重难点掌握对自己合适、喜欢的计算方法教学准备教学流程：我的再创造79\n教学过程：     一、复习引入。     小朋友们已经认识了几个数。      1谁能说一说，1~5分别可以表示什么？      2从1到5，谁能用手指来演示数数？     二、合作探究。      1体会“合起来”用加法计算.      创设情境— （1）发给每个学生1颗糖或学具，问：现在是几个？又发给1个，问：现在合起来是几个？    （2）我们再来看一个例子：动态演示主题图，突出“合起来”。（3）看图说一说这幅图的意思。（2辆车与1辆车合起来是3辆车。同时，板书“2”、“1”与“=3”。）       [教者意图：此处从学生喜欢的“发糖”引入，使学生真切的体会合并是实际生活的需要，再通过主题图，使学生感悟“合起来”的含义。]       提出问题—（4）在“2”与“1”之间用一个什么符号就能很清楚地表示出2辆车与1辆车合起来是3辆车呢？       探索交流—（5）学生自己“创造”符号或通过看书、同桌交流解决。       解释、练习（6）明确方法，认识“+”，介绍算式，教会读法。                           （7）结合日常生活，说一说2+1=3的实际含义。                           （8）课堂活动第1题(先填后说。)        2探索3+2=□。        创设情境        （1）师摆 ，这是几朵红花？       （2）又摆，又是几朵红花？         画圈后问：这幅图是什么意思？       （把3朵花与2朵花合起来）       提出问题—（2）你能够用一个算式来表示吗？（3+2）                           （3）对了，把两部分合起来用加法算，那么3+2等于几呢？         独立探索—（4）请同学们摆一摆，画一画，想一想，比一比谁最先找到答案？      （学生动手操作：摆学具，画示意图，用手指数等。教师巡视，与学生进行个别交流，注意发现不同方法，先完成的同学与同桌交流）        讨论交流—（5）全班交流，谁来说一说你是怎样解决这个问题呢？         a一生上台演示：数手指，从3开始，接着依次再往后数2个，就是5；         b另一生上台演示：摆实物，从3开始，加1个是4，再加1个就是5；          c一生上台演示：摆小圆，先摆3个，再拿出2个，然后数一数是5个。（体会3与2组成5）           解释、点拨（6）教师对勇于表达自己意见的同学予以鼓励，同时注意归纳，梳理学生的不同算法，使算法更清晰。        （7）小结：解决一个问题办法是多种多样的。        练习、应用—（8）课堂活动第2题：画一画，算一算。79\n         [教者意图：例1、例2的教学，把学生置于学习的主体地位，让学生自己去探索“合起来”的表示方法、自己去探索“3加2”的不同算法，有助于培养学生的主体性和创新意识，有助于培养学生的合作交流习惯。在教学中要注意指导学生如何使用学具和如何倾听等。]板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题5以内的减法一设计者邓咏教者课型新课时二时间年月日总课时9周星期第一课时教学目标 1联系生活经验以及在分的操作活动中，初步理解减法的含义。  2探索并熟练地掌握5以内的减法计算，并经历与同伴交流算法的过程，能正确地、有条理地说自己的算法，鼓励算法多样化。3能从现实情景中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的知识解决问题。教学重难点教师准备实物投影仪、小棒。学生准备小棒，5粒葡萄，3个小圆片教学准备教学流程：我的再创造 一、创设情景，激发兴趣       教师：小朋友，秋天到了，你们喜欢到公园去玩吗?(喜欢)在公园里你最喜欢玩什么?       学生甲：我喜欢放风筝。79\n      学生乙：我喜欢玩滑梯。      学生丙：我喜欢荡秋千。……       教师：有3个小朋友和小红同学一样，都喜欢荡秋千，我们一起去看一看。［评析：以学生熟悉的秋游情景引入，激发学生的学习兴趣。］       二、自主探究，领悟算法      1初步理解减法的含义教师：老师先带你们去看一看荡秋千。(投影例1的图)      (1)看图，说图意(减法的含义)。      教师：从图中你看到了什么?请用你自己的话说一说。      学生甲：有3个小朋友在荡秋千，他们玩得多开心呀，可后来有1位小朋友被妈妈叫回家了。      教师：你的想象力可真丰富。      学生乙：原来有3位小朋友在荡秋千，后来有1位小朋友走了，还剩下2个小朋友玩荡秋千.      教师：你的表达很完整，老师很欣赏你。      (2)引出减法。      教师：3个小朋友中走了1个，就是在原来的3个中去掉1个，我们用减法算式来表示：3-1=2板书：(3-1=2)      教师：让我们认识一种新的符号“－”，读作减号。整个算式读作：3减1等于2。(老师领读，学生跟读)      教师：同桌之间说一说3-1=2在图中表示什么意思?      学生交流：表示3个小朋友，走了1个，还剩2个。       2探索算法及算法的多样化    （1）摆一摆。教师：大家拿出5根小棒，然后从5根中拿走2根。(学生动手操作)      教师：根据刚才摆、拿的过程，你能提出什么数学问题吗?引导学生说出：有5根小棒，拿走2根，还剩几根?      教师：还剩3根小棒，你会列式吗?在自己的本子上试一试。    （2）算一算。      ①学生独立计算5-2。      ②组织小组交流自己的算法。      ③集体交流。       学生甲：我是通过数小棒数出来的。       学生乙：我是先从5根中拿走1根，再拿走1根，还剩3根。       学生丙：我是想2+3=5，算5-2=3。       (无论学生用什么方法计算，只要计算合理，老师都给予鼓励)       3联系生活，进一步理解减法     （1）教师：同学们课前都带来了葡萄，现在拿出来吧!看着一粒粒大大的葡萄，你们想吃吗?那就先吃1粒吧!     （2）学生把自己带来的葡萄摆在桌面上，先吃1粒。     （3）老师：你已经吃了1粒葡萄，能说说刚才的过程吗?       学生：我有5粒葡萄，吃了1粒，还剩4粒：5-1=4。    79\n（4）老师：同学们已经知道了有5粒葡萄，吃了1粒，还剩4粒：5-1=4，那么现在反过来老师问你们：原有5粒葡萄，可现在小朋友们手上只剩4粒了，那么小朋友们吃了多少粒呢？    （5）学生小组讨论得出吃了1粒。     （6）老师：同学们你们是怎样知道这个过程的呢？      学生：我有5粒葡萄，现在只有4粒了，已经吃了1粒：5-4=1。      4练习      教师：刚才大家想出了那么多好的计算方法，下面，小朋友们就用自己喜欢的方法，计算出第22页例3田字格中的3道算式，看谁算得又快又准确。学生独立完成，教师巡视，个别指导后集体反馈，并说说算法。       三、巩固深化，拓展应用       1猜数游戏教师：老师带来了5根小棒，想请大家做一个猜一猜的游戏，大家准备好了吗?(老师右手拿3根小棒藏在背后，左手拿2根)       教师：猜老师右手有几根小棒?       学生：右手有3根。       教师：你能把方法告诉大家吗?       学生：我想5-2=3。       教师：这位同学是用减法求出右手上小棒的根数，这个方法真好，还有不同的想法吗?       学生：我想3+2=5，所以右手一定是3根。       教师：小朋友真会动脑，看来在猜的时候也要讲究正确的方法才能猜对，是吧?老师继续用猜数的方法帮助学生巩固5以内的减法。       2采蘑菇游戏蘑菇上有数字5，4，3，2，1和“-”，“+”，“=”。       教师：小朋友们真能干!现在老师和你们一起来玩玩游戏好吗?(老师扮兔妈妈，每组派一名扮兔宝宝，兔妈妈带兔宝宝上山采蘑菇)规则：蘑菇上的数就表示有几个蘑菇，兔宝宝们把采到的蘑菇组成一个减法算式，并算出结果。看谁组成的算式多，并能正确算出结果，哪一个组就赢。    ［评析：寓知识于游戏之中，让学生在“玩”中学，在“学”中玩，加上老师的参与，充分体现了平等和谐的民主学习氛围。］        3议一议        教师：小朋友们现在把你们带来的小圆片拿出来，数一数你们手中有几个小圆片啊？        学生：有3个。        教师：很好，那现在把你们的3个小圆片都送给老师吧。现在你们手中有几个圆片呢？        学生：没有了。教师：“没有了”表示什么呢？学生：没有了，就是只有0个了。        教师：小朋友们真聪明。那你们能在小组讨论一下你们给老师小圆片的过程呢？并说说你们的意思。        学生：我原有3个小圆片，全送给老师了，现在我没有小圆片了：3-3=0。        教师：小朋友们真能干呀！这么复杂的问题都能解决。        四、课堂作业指导学生完成课堂活动第1~3题，练习二第2，3题。        五、课堂小结        教师：今天学会了什么?还有什么问题吗?引导学生小结，回答。（略）        79\n教师：这节课我们学习了5以内数的减法，如果我们要计算6，7减几的减法，又该怎么解决呢?这个问题留在下节课研究。板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题5以内数的减法二设计者邓咏教者课型新课时二时间年月日总课时10周星期第二课时教学流程：我的再创造  一、激趣引入       教师：小朋友们，喜欢去南龛公园吗?(喜欢)下面我们来看这些小朋友在公园玩什么?(播放录像)1个小朋友荡秋千，又来了2个小朋友。       教师：请小朋友们仔细观察这个画面，谁能用自己的话说一说。       学生：原来有1个小朋友在玩秋千，又来了2个小朋友玩秋千……       教师：合起来一共有几个小朋友?用什么方法计算?怎样写算式呢?       学生：用加法算式计算，算式写成1+2=3。       教师：小朋友真能干。     ［点评：这里用生活情境激发学生的学习兴趣，通过这个画面复习加法，这样找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动学习新知识。］       二、探究新知教学例1，秋千图(1)教学减法的含义。       教师：请小朋友注意下面的画面。课件动态演示例1：3个小朋友荡秋千，走了1个小朋友。         教师：用你自己的话说一说你看到了什么。       学生：原来有3个小朋友荡秋千，走了1个小朋友，还剩2个小朋友。       教师：像这样的问题用什么方法计算?怎样写?怎样读?大家可以看一看书。学生看书后回答：3-1=2(3减1等于2)       教师：在这个图中3-1=2表示什么？       79\n学生：3-1=2表示原来有3个小朋友荡秋千，走了1个小朋友，还剩下2个小朋友荡秋千。       教师：真不简单。3-1=2可不可以说成原来有3只蝴蝶，飞走了1只蝴蝶，还剩2只蝴蝶?那还可以怎样说呢?同桌的两个同学讨论，汇报。     ［点评：联系生活实际，展开联想，使学生初步感知数的计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣，激发学习、探索知识的兴趣。］       教师：小朋友真聪明，想了这么多，其实在我们生活中处处都有数学，希望大家去细心观察，做个有心人。你们发现了什么？(引导学生明白只要在原来的基础上，减少一部分，求剩下的部分，都用减法计算)       (2)探索算法。       教师：公园里原有5个小朋友玩滑梯，后来走了2个小朋友，还剩下几个小朋友?怎样列式?学生：5-2=3教师：你是怎样计算5-2的?       教师：请大家用1根小棒代替1个小朋友，一边摆一边想，再把你的想法在小组内讨论交流，然后每一个小组找1名代表说一说你们的算法。①学生操作。②小组讨论交流。③学生汇报。       学生想法可能有：       学生甲：我是从5倒着数2个数，4，3。       学生乙：我是先摆5个圆片，拿走2个，还剩3个圆片。       学生丙：因为2+3=5，所以5-2=3。       学生丁：我是想5可以分成2和3，去掉2，剩下3。……       教师：大家真能干，自己想出了这么多算法，以后你们可以选择适合自己的方法来计算。请大家打开课本第22页例3，用你刚才学的方法，算出答案，比一比看谁算得又对又快。教师：5-4=1是怎么算的，2-1=1是怎么想的?4-3呢?        教师：很不错，请大家将红色字写一写，看谁写得最漂亮。       三、深化理解1学生独立完成课堂活动：第1，2题。(集体纠正)       2课堂活动中第3题的教学     （1）教师：清清的河水，碧绿的荷叶，吸引了可爱的小青蛙，看，它们正在举行游泳比赛，“扑通”，1只青蛙已跳入水里。小朋友数一数，算一算，荷叶上原来有几只青蛙？跳入水中几只？荷叶上还剩几只?从不同的角度观察，你能写出几个减法算式?     （2）分组讨论，互说含义。学生甲：5-1=4，荷叶上有5只青蛙，跳入水中1只，还剩4只。学生乙：5-4=1，荷叶上原有5只青蛙，现在还剩4只，跳入水中1只。教师：根据刚才的情况继续讨论，在讨论中发挥自己的想象，如果第2只青蛙又跳入水中，第3只青蛙……依次下去，会出现什么结果，算式怎么列呢?     （3）分小组讨论，比比谁写的算式多       (4）学生汇报交流。四、课堂小结教师：今天你学习了什么?学会了什么?这节课你提了几个问题?自己解决了几个问题?还有什么问题吗?学生回答。（略）板书设计教学反思79\n落润中心校2009年秋期一年级数学科集体备课稿课题 6~10的认识（一）设计者邓咏教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．能认、读、写6~10的数，会用6~10的数表示日常生活中物体的个数。   2．感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。    3．能规范地书写6~10的数，养成良好的学习习惯。教学重难点培养数感教学准备  教师准备多媒体课件，视频展示台。学生准备学具盒和10根小棒。教学流程：我的再创造一、情景引入   教师：先请同学们看一段录像。多媒体课件演示：一些同学在山坡上植树，最后图画成为例1的情景图时，画面定格。   教师：你们看见了什么呀？   学生：有些同学在植树。   教师：多植树能美化我们的环境，使空气清新。但是同学们注意到没有，有多少学生在植树？植了多少棵树呢？我们前面学习的5以内的数够用了吗？    学生观察后回答：不够，这些数都比5以内的数要大。   教师：所以在这节课里，我们要学习比5大的数。板书课题：6~10的认识。    二、进行新课   1．教学例1   教师：图中有多少个人？有多少棵树？你还能从图中发现些什么？   学生观察、讨论后回答。   学生甲：图中有10个人，9棵树。    学生乙：图中还有8只鸟，7把铁锹，6个水桶。   教师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。79\n   教师：6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？   学生：还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包   教师：你还知道生活中哪些物体可以用6，7，8，9，10表示？学生回答。（略）   2教学例2    教师：同学们，现在拿出你们的10根小棒，用小棒摆出6，7，8，9，10，边摆边数。学生一边摆小棒，一边数，教师作必要的指导。    教师：小朋友们，根据前面学的5以内数的认识，现在我们来这样摆：5根小棒添1根是多少根呀？6根添1根呢？7根添1根、8根添1根、9根添1根呢？请小朋友们试着摆一摆，再说一说你们摆的过程。  学生回答：5根添1根是6根，6根添1根是7根，7根添1根是8根……    教师：我们请一个同学到黑板上来摆一摆，大家看一看他是怎样摆的。请学生在视频展示台上摆，边摆边读出自己摆的数。   教师：现在由老师说一个数，请同学们拿出相应数量的小棒，大家会吗？    学生：会。   教师：我说8。学生拿出8根小棒。   教师：同桌的两个同学一个说数，一个拿小棒。同桌学生活动。教师：请同学们完成第28页课堂活动第1题。学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并请这个学生说一说为什么要这样圈，集体订正。  ［点评：从情景图入手，让学生说一说生活中的数，让学生感受所学知识与现实生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣。同时通过学具操作，加深学生对数概念的理解。]   3教学例3    教师：我们不但要会认这些数，还要会写这些数，你们觉得老师写的这些数漂亮吗？   学生：漂亮。    教师：下面老师来教你们写这些数，注意看老师是怎样写的。教师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些字时要注意些什么？”学生回答后，请学生翻开书第27页，看例3的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写6~10的数。   教师：大家写完了吗？你认为你写得好吗？凡是认为自己写得好的同学，都可以把你写的数放到视频展示台上展示给全班同学看。在视频展示台上展示学生的作业。教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？学生介绍经验，略。   [点评：在这个教学环节里，重点是引导学生把6~10的数写好，因为这里面有些数如“8”，是很不好写的，教学中一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带头作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。]79\n三、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。学生回答。（略）板书设计教学反思课题 6~10的认识（二）设计者邓咏教者课型课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。2．体会序数与日常生活的联系，用所学知识的应用价值激发学生的学习兴趣。3．会比较10以内数的大小，初步建立数感教学重难点用数表示物体的顺序和位置教学准备  教师准备多媒体课件、视频展示台。学生准备6个小圆片，8根小棒教学流程：我的再创造  一、谈话引入教师：上节课我们初步认识了6~10的数，这节课我们继续认识这些数。板书：6~10数的认识。   二、进行新课   1．教学例4    教师：请同学们拿出你们的8根小棒，照着书上的分法把你们的小棒分好，边分边说。学生照着书上的分法把8根小棒分成了如图所示的两堆。   教师：同学们真聪明！现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒数目和右边的小棒数目。学生数出了每一种分法的小棒数目。   教师：把你们分好的数填入方格子中。随后老师板书：817871826862835853844   教师：同学们，你们现在知道怎样把8根小棒分成两堆了吗？从中你们发现什么没有？    教师：请同学们完成第28页课堂活动第2题。学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并请这个同学说一说为什么要这样填，集体订正。   79\n[点评：数的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助，所以教学中采用了看数填数和小棒操作等方式，加深学生对数组成的理解，并通过规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对数的组成的掌握水平。]    2．教学例5教师：先来看一段录像。多媒体课件演示动画片：小动物们在举行动物运动会，赛跑的小动物在跑道上紧张地比赛，当小动物快要跑到终点时，画面停止。   教师：你们看到些什么？    学生：小动物们在赛跑。    教师：你知道哪个动物跑第1，那个跑第2？能说出小动物跑的名次吗？    学生观察讨论后回答：小狗跑第1，小兔第2，小猫第3……   教师：请同学们在书上第28页例4下面的方框里填上小动物的名次。学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。   教师：熊猫跑第几呢？一共有多少个运动员呢？   学生：熊猫跑第6，一共有6个运动员。  教师：你们一口气说了两个数字6，这两个6表示的意思是一样的吗？    学生讨论后回答：不一样，前一个6表示第6，后一个6表示有6只动物。教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排。学生拿出6个小圆片摆一排。    教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。学生从左起拿走第6个小圆片。    教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？    学生讨论后引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。   教师：生活中表示第几的数多吗？你能说出哪些表示第6的数？学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数，例如：    学生甲：我坐在第2组第7号。   学生乙：我每天乘第9路车上学。    学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服。……   教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数。   ［点评：这个教学环节重点引导学生理解序数，教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理解序数的含义。教学中还安排了学生说生活中的序数的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，在获得价值体验的同时提高学生对序数的掌握水平。］    3．教学例6多媒体课件上出示例5的直尺图。     教师：从这幅直尺图中你发现些什么？引导学生仔细地观察直尺图后回答，学生的回答可能有：     学生甲：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。    学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。    教师：同学们会填吗？    学生：会！    教师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正。79\n     教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？    学生：我发现右边的数大，左边的数小。    教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？     学生：能！     教师：5和6比，谁大谁小？    学生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。    教师：7和2比呢？  ［点评：这里主要认识数的大小，在认识数的大小前，先引导学生发现直尺上的数的排列规律是“左边的数小，右边的数大”，然后引导学生用这个规律来判断数的大小。］   4．教学课堂活动第5题    教师：请同学们翻开书第29页，看一看第5题。数一数每一行有多少个黑方格，多少个白方格，然后再填空。学生作业完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。教师：请同学们拿出10根小棒，把这些小棒分成两堆，可以怎样分？学生操作后汇报，教师随学生的回答板书：    教师：从中你发现什么？引导学生说出：发现左边的数越来越大，右边的数越来越小。左边的数增加1，右边的数就减少1，它们合起来的数不变。   教师：记往这些数的组成，对后面的学习有帮助。引导学生记熟10的组成。   ［点评：10的组成是一个比较重要的学习内容，学生掌握好这部分内容，对后面的计算学习有很大的帮助，所以教学中采用了看数填数和小棒操作等方式，加深学生对10的组成的理解，并通过规律的探索，帮助学生熟练地记忆，提高学生对10的组成的掌握水平。］   三、课堂小结   教师：这节课学习的是什么内容？从中你知道些什么？说一说“6个”和“第6个”有哪些不同？你还会用哪些方法比较两个数的大小？你还有哪些收获？把你的收获说给你的小伙伴听一听。学生回答。（略）板书设计教学反思课题 6，7的加法设计者邓咏教者课型新课时时间年月日总课时周星期79\n第一课时教学目标 1．探讨6，7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算。2．亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。3．在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。4．通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。教学重难点6，7加法的各种计算方法能正确地进行计算教学准备学生准备学具盒，7根小棒。教学流程：我的再创造一、激趣引入（打电话）   教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？   学生：在。   教师：我们来做交朋友的游戏，好吗？我们交朋友的密码是5，我出的数和你出的数合起来是5，我们就是好朋友。现在我出4。（配手势）    学生：我出1，4和1组成5。（配手势）    教师：我出1。   学生：我出4，1和4组成5。……  ［点评：通过打电话的游戏既复习了旧知识，为学习新课作准备，又激发了学生的学习兴趣，使学生能主动地投入到新知识的学习中来。］   二、探究新知    1．教学6加几教师出示例1的挂图。教师：“老鹰捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老师这里就有一张同学们在课间玩“老鹰捉小鸡”的图片（挂图），谁能用自己的话说说这幅图的意思。   学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。   教师：说得真好！想一想，根据这幅图谁能提出什么数学问题？  学生：图上一共有多少个小朋友参加游戏？   教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？   学生：4＋2＝6。教师：大家同意吗？   学生：同意。教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你能说说这个算式表示的意思吗？   学生：能，原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友。   教师：你能告诉大家你是怎样知道4＋2＝6的吗？板书：4＋2＝6。   学生：我是从图上面一个一个地数出来的。79\n    教师：如果没有图，你怎样计算4＋2呢？同学们可以用小棒摆一摆，边摆边想。学生操作、讨论后回答。   学生甲：我是这样想的：4加上1是5，再加上1就是6。   学生乙：我是用摆小棒的方法，先摆4根小棒表示原来的4个小朋友，再摆2根小棒表示又来的2个小朋友，把4根小棒和2根小棒合起来是6根小棒，也就是6个小朋友。   学生丙：我是用掰手指头，先数出4，接着再数2个，就是6。    学生丁：我是这样想的，因为4和2组成6，所以4＋2＝6。   教师：大家真聪明！想出了这么多种算法，你们个个都是小博士。在这么多种算法中，每个同学可以根据自己的情况选择适合自己的计算方法。当然，如果你觉得别的同学的计算方法更快更好，也不妨试试。      2．教学7加几   教师：如果原来有5个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，谁能告诉大家现在一共有多少个小朋友参加游戏？   学生：7个。   教师：真不错！刚才同学们选择了用摆小棒的方法做加法，下面请大家继续用一根小棒代替一个小朋友，摆一摆，看一看，算一算，你发现了什么？把你的想法在小组里说一说，然后告诉全班同学。   学生甲：我发现了5＋2比4＋2多加了1，4＋2＝6，6＋1＝7，所以5＋2＝7。    教师：这种想法不错，还有其他发现吗？    学生乙：我发现了这幅图可以写两道加法算式。从左往右看，左边有5根小棒，右边有2根小棒，一共是7根小棒，列式是5＋2＝7。从右往左看，右边有2根小棒，左边有5根小棒，一共是7根小棒，列式是2＋5＝7。   教师：真棒！原来一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式。现在请大家把手中的7根小棒任意分成两堆，试一试，你能写出哪些加法算式？视频展示台展示学生排列好的算式，如：1＋6＝72＋5＝73＋4＝76＋1＝75＋2＝74＋3＝7   教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？   学生甲：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是换了一下位置，得数是一样的，都是7。   教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律。在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变的。掌握了这样的规律，大家以后解题可方便了。那现在请同学们试试做第30页上的例3。学生讨论后得出结果：4+3=7，3+4=7。   教师：同学们是怎样得出4+3=7，3+4=7的呢？79\n    学生：数出来的，先从左边向右边看，左边有4朵花，右边有3朵花，一共有7朵花，所以4+3=7。再从右边向左边看，右边有3朵花，左边有4朵花，一共有7朵花，所以3+4=7。           教师：同学们可真聪明啊，现在再请同学们做一做第31页课堂活动第1题和第3题。学生边讨论边填算式，教师巡视，对个别同学给予指导，并把结果在视频展示台上给予展示。   ［点评：让学生在操作中感悟一图两式，体会加法交换律；在教学中尽可能地给学生提供探究的机会，使学生在学习过程中能获得成功体验。］   3．深化理解   教师：大家有点累了，是吗？好，谁愿意和老师一起做“丢手绢”的游戏（找6个同学），其他同学边唱儿歌边拍手。游戏。  （音乐伴奏）教师：谁能根据这个游戏提出一个数学问题？并列出两道算式？学生甲：男同学和女同学一共有多少人？2＋5＝75＋2＝7   学生乙：老师和同学一共有多少人？6＋1＝71＋6＝7……  ［点评：让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的应用价值，初步培养学生应用数学知识解决问题的能力。］    4．教学课堂活动——打电话游戏教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？    学生：在。    教师：现在我们交朋友的密码是6，我出4。    （配手势）学生：我出2，4和2组成6。    （配手势）教师：我出2。    学生：我出4，2和4组成6。    ［点评：前呼后应，巩固本课的新知。］     三、课堂小结这节课你学会了什么？你提出了几个数学问题？你是用什么方法解决的？板书设计教学反思课题6，7的减法设计者邓咏教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时79\n教学目标1探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。2亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过程，体会加法和减法之间的联系。3通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。4通过生活情境的创设，初步感知数的计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣，激发学生探索知识的兴趣。教学重难点6、7减几的计算方法.通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力教学准备教师准备、算式卡以及每人装有6颗糖的纸袋一个，学生准备学具盒教学流程：我的再创造一、激趣引入教师出示一个装有6朵红花的盒子。   教师：这是一个装有6朵红花的盒子，（拿出一朵花）请你猜一猜，现在盒子里还有多少朵花？    学生：有5朵。    教师：你怎样知道的？    学生甲：因为6可以分成1和5，我看见外面有1朵红花，就知道盒子里有5朵红花。   学生乙：我想到5＋1＝6，外面是1朵花，盒子里肯定是5朵花。教师拿出2朵红花。    教师：猜一猜现在盒子里还有多少朵红花？   学生：有4朵红花。    教师：你是怎样想的？   学生甲：因为外面有2朵红花，我从2向后面数4个数就是6，所以我知道盒子里还有4朵红花。    学生乙：我想6可以分成4和2，所以我知道盒子里还有4朵花。教师出示一个装有7朵蓝花的盒子，请一位学生随便从盒子里拿出几朵花后，让学生猜盒子里还有几朵花，并说一说自己是怎样想的。   教师：同学们真能干，用想数的组成、数数和加法等这么多的方法猜出了盒子里花的朵数，但是老师要告诉你，除了可以用这些方法来猜测盒子里的花以外，还可以用“减法”来解决这些问题。今天，我们就一起来学习6，7减几的减法。揭示课题：6，7减几。（板书）       二、探究新知   1．教学6的减法   （1）谈话引入，激发学习兴趣。   教师：前几天老师去动物园拍了几张照片，大家想看吗？   学生：想。课件动态演示例4：草原上有6匹马，跑了2匹马。   教师：你看见了什么？   79\n学生：我看见原来有6匹马，有2匹马跑去找它们的妈妈去了，还剩4匹马在吃草。   教师：你看得很仔细，谁会根据这幅图列出一道减法算式？   学生：6-2＝4   教师：真了不起，不仅自己能列出算式，还能自己解决这个问题。谁来说说这个算式的意思？引导学生说出：6表示有6匹马，减2表示走了2匹，还剩下4匹马。   教师：小朋友是怎样知道有4匹马的？   学生：从图上看出来的。   教师：如果没有图，你怎样算6－4？   （2）探索算法。   教师：请大家用1个小圆片代替1匹马，一边摆一边想，然后把你的想法在小组内讨论交流，最后每一小组找一名代表说说你们的算法。学生操作。   ②小组讨论交流。   ③学生汇报，学生的想法可能有：学生甲：我是从6倒着数2个数，5，4。   学生乙：我是先摆6个圆片，拿走2个圆片，还剩4个圆片。   学生丙：因为2＋4＝6，所以6－2＝4。    学生丁：我是想6可以分成2和4，去掉了2匹马，还剩4匹马。……   教师：大家真能干！自己想出了这么多的算法，以后你可以选择适合自己的方法来算。   教师：现在请小朋友们按照刚才的摆法把老师所表达的意思用小圆片摆出来。草原上原有6匹马，现在跑了4匹，问草原上现在还有多少匹马在吃草。   学生：草原上原有6匹马，现在跑了4匹，那还剩2匹马在吃草。   教师：那同学们是怎么知道的呀？能用一道减法算式表示吗？   学生：我们是用小圆片代替马，6个小圆片，拿走4个，还有2个小圆片，表示为：6-4=2。   教师：同学们真了不起啊，你们能按照上一题的算法讨论一下这道题有哪些算法吗？学生讨论，教师指导。    2．教学7的减法课件动态演示：草原上有7匹马，跑了2匹马。教师：这一次同学们又看到了什么？  教师：这幅图与上幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？引导学生说出：学生甲：都是从总数里跑了一些马，还剩下一些马。   学生乙：都可以用减法计算。   教师：请同学们列出算式。指导学生列出7－2=5  教师：刚才大家找到了两道题相同的地方，能不能找到不同的地方呢？  学生：上一题是6匹马，现在变成7匹马了。  79\n教师：7-2的算式可以用我们刚才学习的6-2的计算方法来计算吗？  学生讨论后回答：是可以的。  教师：那就请大家从我们刚才学到的算法中，选择自己最喜欢的方法来计算。     教师：通过刚才的计算，你发现了什么？引导学生说出：我发现7减几的计算方法和6减几的计算方法是一样的。   教师：看着这幅图你还能说一个减法算式吗？    学生：7-5=2   教师：同学们自己算出结果，并在小组内交流自己的算法。学生计算、交流（略）   教师：你在生活中遇到过6减几和7减几的问题吗？说几个问题来考一考大家。引导学生说生活中的问题，让学生出题考学生的方式，加深学生对6，7减几的计算方法的理解。   教师：同学们现在已经知道了7-2=5，7-5=2，那么老师现在要出题考考你们啦，谁能算出7-0=？并说说你们是怎样算的？大家讨论一下吧。讨论后抽学生回答并给予适当引导。   学生：7-0=7。我摆出7个小圆片，减零的意思就是1个也不拿出，那我还是有7个小圆片。   教师：回答得很棒！7+0=7，7-0=7，它们的意思都大同小异。就是原来有7个小圆片，现在1个也不给你，你还是只有原来的那7个，7-0=7就是原来有7个小圆片，现在1个也不拿走，那手中依然还有7个小圆片。   三、深化理解   1．吃糖游戏教师：同学们学得真好！老师现在要奖励你们，请每位小朋友打开老师给你准备的小礼物，瞧一瞧是什么？   学生：糖。   教师：大家数一数一共有多少颗？   学生：6颗   教师：现在小朋友们吃糖吧，你想吃几颗就吃几颗，然后请你根据吃糖这件事情，在卡片上各写出1道或2道不同的减法算式，看哪一组的小朋友写出的减法算式多。学生吃糖后，抽学生发言，如：   学生：我吃了5颗，6-5=1，6-1＝5。   教师：你能说说这些算式的意思吗？   学生甲：6-5=1表示原来有6颗糖，吃了5颗糖，还剩1颗糖。   学生乙：6-1＝5表示原来有6颗糖，减去剩下的1颗糖，等于吃了5颗糖。   教师：谁再来说一说你写的算式？学生回答。（略）   教师：刚才咱们列出了那么多算式，是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？视频展示台展示学生排列好的算式，如：6－0＝66－6＝06-1＝56-5＝16-2＝46－4＝26－3=379\n   教师：这样排有什么好处呢？   学生：这样对着排，可以记一个算式，就想起另一个算式。教师：这个想法不错，还有其他的排法吗？指导学生说出：6-0=6，6-1＝5，6-2＝4，6-3＝3，6-4＝2，6－5＝1，6－6＝0等顺着排或倒着排的排法。  教师小结：是的，生活中存在着许多数学规律，只要留意观察，就能够发现。    2．自制7减几的口算卡片教师：请同学们自制7减几的口算卡片，然后有规律地摆一摆。从中你发现了什么？引导学生说出，同样一个数减去的数越小，剩下的数越大等规律。   3．拍手游戏教师：下面我们来做一个拍手游戏。听清楚老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是7下。   教师拍：******   学生拍：*   教师：谁能根据刚才我们拍手的次数说出一道加法和两道减法算式？    学生：6＋1＝7，7-1＝6，7-6=1。   教师拍：***   学生拍：****，3＋4＝7，7－3＝4，7－4＝3。   教师：请同桌的两个小朋友做合成7的拍手游戏，并说说算式。学生活动。（略）   四、课堂作业指导学生完成课堂活动第1，3题，练习三第5题。    五、课堂小结教师：今天你学习了什么？学会了什么？这节课你提了几个问题？自己解决了几个问题？还有什么问题吗？引导学生小结，回答。（略）   教师：这节课我们学习了6，7减几的减法，如果从8匹马、9匹马中减去几匹马的问题又该怎样解决呢？这个问题留在下节课研究。板书设计教学反思课题8，9的加减法设计者邓咏教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时79\n教学目标1．会进行8、9加减法的正确计算。2．在具体的情景中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。3．经历与别人交流计算方法的过程，提高口语表达能力。4．在解决简单实际问题中，获得成功体验，产生积极的数学情感。教学重难点经历与别人交流计算方法的过程，提高口语表达能力教学准备情景图、小红花、圆片教学流程：我的再创造一、创设情景，引入新课教师：同学们夏天最喜欢到什么地方玩？    学生：游泳池。   教师：现在老师就带大家到游泳池去参观。出示第36页例2情景图中的一部分。    教师：你看到了什么？    学生甲：有6个小朋友在游泳，他们只在游泳池的浅水区玩。   教师：你是怎样知道的？    学生甲：图上写着浅水区3个字，我爸爸带我去游泳时也告诉我，小孩在浅水区游泳比较安全。    教师：对！同学们在玩的时候一定要注意安全，这位同学的生活经验就比较丰富。    学生乙：我还看到3个小朋友有游泳圈，2个小朋友没有。   学生丙：我看到只有1个小朋友戴了游泳镜，其余4个都没有戴。   学生丁：有5个小朋友在游泳池里，还有1个小朋友在岸上。    教师：大家观察得真仔细，根据这幅图，能用我们前面学过的知识写出几个算式吗？学生写算式后汇报。    学生甲：我写出的算式是1＋4=5，因为有1个小朋友戴游泳镜，4个小朋友没有戴，合起来是5个小朋友在游泳。……   教师：同学们都用到了哪些知识？    学生：5以内数的加减法，6，7的加减法。    教师：今天我们就接着学习8，9的加减法。板书课题。     二、合作交流，进行新课   1教学例1教师：小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分的？    学生：817871826862835853844    教师：回答得很好！现在我们就以862为例来讨论一个问题。现在我们知道了6和2合起来是8，也就是说6根小棒和2根小棒合起来就是8根小棒，能不能用一个加法算式表示呢？    学生：能。6+2=8。    教师：很好。那现在我们联系前面6，7减几的方法，能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢？79\n   学生：8-6=2，8-2=6。   教师：同学们真聪明，你们是怎样知道要这样列式计算的呢？说说理由。    学生：6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒。那由8根小棒拿走6根小棒，就只有2根小棒了，所以有8-6=2。8根小棒拿走2根小棒，还剩6根小棒，所以有8-2=6。我是仿照前一节课学的内容做的。   教师：回答得很对，8是由6和2合成的，所以6+2=8，那么对应的可以写出两个减法算式：8-6=2，8-2=6。2教学例2在原来的情景图中再贴上2个小朋友，呈现完整的例1情景图。    教师：你又看到了什么？    学生甲：又来了2个小朋友。    学生乙：这样岸上有3个小朋友，池子里有5个小朋友，一共是8个小朋友在游泳。     教师：根据这位小朋友的介绍你能写出算式吗？    学生：3＋5＝8，5＋3＝8。    教师：为什么这样写？    学生：岸上的3个小朋友和池子里的5个小朋友合起来是8个小朋友，所以3＋5和5＋3都可以.   教师：你们赞同他的说法吗？   学生：赞同。   教师：老师也赞同。教师板书。    教师：谁来介绍一下你是怎样算3＋5或者5＋3的？学生介绍。   教师：还可以写出不同的算式吗？先独立完成，然后小组交流你写的算式并说说你的计算方法。学生小组交流后汇报。    学生甲：因为一共有8个小朋友，池子里有5个，岸上就是3个，所以我写的算式是8-5=3。    学生乙：我和他相反，写的是8-3=5。……教师根据学生的回答，板书。（5＋3＝8，3＋5=8，8-5＝3，8-3=5）   教师：从图中岸上的小朋友和池子中的小朋友的关系我们写出了4个算式，观察两个加法算式和两个减法算式，它们之间有什么联系？学生小组讨论后简要回答。    学生：5＋3=8和3＋5=8的前面两个数都是3和5，只是位置不一样，但是它们的结果是相同的。若学生不能说出来教师不必强求或者去仔细讲解。   教师：仔细观察，从这幅图中我们还可以写出哪些算式？学生独立思考后组织小组交流。学生汇报。（略）    3教学例3    教师：小朋友们真了不起，参观游泳池时解决了这么多的问题，老师为了奖励大家准备了一些红花。出示红花。    教师：数一数有多少朵？    学生：1，2，3……9，一共9朵。79\n   教师：如果要把这9朵红花分成两堆可以怎么分？请大家从学具盒里拿出同样多的圆片代表花分一分，能有几种分法？学生独立分圆片。   教师：把你的方法在小组里交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。    教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分圆片的过程把书上的表补充完整吗？    学生：能。学生完成后抽一名学生的来展示。   教师：大家从这个表中可以发现些什么？小组讨论。学生小组讨论后得出，上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小，相对的上下两个数加起来都等于9。   教师：根据刚才分圆片以及填表能写出哪些有关9的加减法的算式，并在小组内说说你的计算方法。学生小组活动。学生汇报。   4教学例4   教师：刚才我们学习了8，9的加减法，在生活中怎么用这些知识来解决问题呢？出示例4南瓜图。     教师：谁知道这幅图表示什么意思？    学生甲：我想这幅南瓜图的意思是问我们左边和右边的南瓜合起来一共有多少个南瓜。    教师：同学们能列出算式，算出结果吗？学生独立列式计算，并介绍计算方法。指导学生完成小鸟图。    三、数学活动，巩固新知    1．小游戏：对口令课堂活动第2题。可以先在教师和学生之间，再让学生与学生自由组合对口令。    2．快速抢答全班分成两个大组，谁先正确算出教师出示的卡片上的算式谁就赢1分，最后比总分。    四、课堂小结教师：今天学习了什么知识？你学到了什么？解决了几个问题？学生小结。    五、练习、运用课堂活动第1，3题。板书设计教学反思课题10的加减法设计者邓咏教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时79\n教学目标1探索10的加减法的计算方法，加深对加减法算式之间的联系的理解。2在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化，培养数学思维的能力和解决问题的能力。3在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。教学重难点10的加减法的计算方法,加深对加减法算式之间的联系的理解教学准备图片、数字卡片、每组10个圆片。教学流程：我的再创造  一.创设情境，导入新课   1播放《一二三四五六七》儿歌，师生谈话导入。    教师：请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃?    教师：今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”，要奖给表现好的小朋友。(教师制作一些卡通娃娃，身上贴着数字)    2做游戏，复习旧知。   教师：请拿出你们准备好的数字娃娃，大家一起做10的组成游戏。我出1……    学生：我出9。(同时出示9的数字卡片)师生：1和9组成10。……    教师：这些数字娃娃可真奇妙，今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识。   二、自主探索、合作交流，学习新知   1教学例1。出示例1中的图后，请学生看图，说图意再提出数学问题，说出算式。   学生甲：盒子里有7支笔，盒子外有3支笔，合起来一共有几支笔？用算式7+3来解答，还可以反过来说，盒子外有3支笔，盒子里有7支笔，合起来一共有几支笔？用算式3+7来解答。   学生乙：图中一共有10支笔，盒子里面有7支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-7来解答，还可以这样说：图中一共有10支笔，盒子外面有3支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具，边摆边说摆的过程。（学生动手操作）    教师：你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗？    学生甲：在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10，3+7=10。    学生乙：因为10可以分成7和3，3和7，所以10-7=3，10-3=7。    学生丙：因为7和3组成10，3和7也组成10，所以7+3=10，3+7=10，……79\n    教师：这么多想法中，你喜欢哪种想法？为什么？学生回答。（略）    教师小结：利用组成来计算是一种很方便的方法，其他方法也可以，你喜欢用哪一种方法就用哪一种。   2教学例2   教师：刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，这几个算式都是有关10的加减法，其实有关10的加减法还不止这些，现在我们通过例2再来学习一种有关10的加减法。    教师：同学们，你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗？并说说算式。    学生甲：10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和，用算式4+6=10表示。    学生乙：10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和，用算式3+7=10表示。……根据学生提出的问题引导学生摆学具，并引导学生说出减法算式。    教师：同学们你们能从中提出一些减法算式吗？    学生甲：10根小棒分两堆，一堆4根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-4=6表示。    学生乙：10根小棒分两堆，一堆3根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-3=7表示。……教师小结：利用数的组成我们知道了10的组成有很多种，每一种组成都可以写出两道减法算式，这为我们学习例3提供了方便。   3教学例3   教师：大家通过例2的学习，知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式，现在我们通过划一划，填一填，来找出10的加减法的其他算式，大家有信心吗？    学生：有!   教师：请同学们仔细地观察例3，说说书中的第一行是怎样划的，怎样填的?引导学生先看懂图意，说出划法和填法。    教师：同学们理解得很好，下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划，填一填，并根据划法写出相应的加法算式和减法算式，看哪些组写出的算式最多，最完整。小组合作完成例3。    教师：谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划，填一填的?列出的加减法算式有哪些?学生到前面来演示汇报，老师板书，其他小组补充算式。    教师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢?   学生甲：根据数的组成算加法。学生乙：根据数的分解算减法。    学生丙：用数数的方法算。学生丁：根据1道算式可以写出另外3道算式……   79\n教师：同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题，(板书课题：10的加减法)除这些算式以外，你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出：10+0=10，10-0=10，10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。 三、巩固练习   1第39页的课堂活动第1题要求：先补足10个点，再自己检查一遍。汇报：原有几个点，现在补了几个点，说几和几组成10。    2第39页的课堂活动第2题用两张数字卡片组成10。学生甲：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里?(学生举起卡片)   学生乙：找呀找呀找朋友，你的朋友在这里。(学生拿出组成10的卡片)……   3第39页的课堂活动第3题要求：先涂再写出算式，还应该有序地、有规律地说出各种涂法与算式。  四、课堂小结教师：小朋友们互相说说今天你学会了什么?还有什么不明白的地方?在这节课中，你们认为自己的表现如何?以后打算怎么做?学生回答。（略）板书设计教学反思课题连加设计者邓咏教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1.引导学生经历从实际情景中抽象出连加计算的过程，理解连加计算的意义。2．探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算3．进一步培养分析和解决问题的能力。4．初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切联系。教学重难点探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算教学准备学具盒、多媒体课件、装钱的信封。教学流程：我的再创造  一、79\n情景导入孩子们，今天老师特别邀请了一些小动物来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗？现在掌声请出第一位嘉宾。（视频显示一只可爱的小猴子）    小猴子：嗨，大家好！听说这个班的同学最爱动脑筋，我今天带来了许多金光闪闪的智慧星，我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学，奖励给团结合作、遵守纪律的同学。你们想要吗？    孩子们兴奋地回答：想！   小猴子：首先我们一起来玩个算式接龙比赛，谁能顺利接龙，谁就能够得到一颗红色智慧星。比赛方法：第1题的得数正好是第2题开头的数，第3题开头的数正好是第2题的结果……小猴子：3+2=5学生1：5+1=6学生2：6+3=9学生3：9-2=7……（老师代替小猴子给接的又快又对的孩子发智慧星。） 二、自主探索，学习新知    1．整体感知（视频显示主题图）    教师：一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。    教师：哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学？    学生1：草地上有4只小鸟在玩游戏，树上有2只小鸟在说悄悄话，天上还有3只小鸟在和我们打招呼，一共有多少只小鸟？   教师：你真是个想象丰富的孩子！要求一共有多少只小鸟，应该怎么样？学生2：要求一共有几只小鸟就是把3部分合起来，所以要用加法计算。    教师：你们能列出算式吗？   学生：4+2+3   教师：看到这个情景，你还想说什么？谁愿意把你的想象说出来让大家分享？    学生：有2只小鸟歌星在树上唱歌，有3只小鸟在天空中为它们伴舞，地上还有4只可爱的小鸟在静静地欣赏，一共有几只小鸟？算式为：2+3+4（老师多提问几个学生，列出不同的算式，板书出来）    教师问：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：连加。    2．探究“连加”的计算方法多媒体课件演示小猴子：怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？   （1）小组合作探索方法。老师：请大家拿出自己的学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆、议一议，连加怎样算？   （2）小组汇报。学生可能探究出来的方法有：   ①1个1个地数出来。4只加上2只是6只，再加上3只是9只。先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定）   79\n（3）教师引导学生小结连加的方法：计算连加时，先把其中的两个数加起来，记在心里。再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书4+2+3=9小猴子：你们真是太聪明了。佩服！佩服！ 三、应用拓展    1．动手操作小鸟：我叼来了许多小棒，请大家帮忙按算式摆一摆，愿意吗？（电脑显示第43页第1题和第3题）学生独立操作，填在书上。    2．变式练习小猴子：我最后还有1个问题想考考大家，看哪些小组能得到红色的智慧星。  （1）提要求信封内有6个1角、4个2角、1个5角，请你拿出8角钱，看有几种拿法，填在表里。  （2）同桌合作，一人拿，一人记。   （3）学生展示拿法。5角2角1角第1种（）个，（）个，（）个。第2种（）个，（）个，（）个。第3种（）个，（）个，（）个。第4种（）个，（）个，（）个。第5种（）个，（）个，（）个。第6种（）个，（）个，（）个。第7种（）个，（）个，（）个。老师：看来小动物们的问题难不倒我们，谁愿意把自己生活中遇到的可以用连加来解决的问题说一说。考考大家。看谁能帮你解决问题？   四、课堂小结孩子们，这节课你们玩得高兴吗？想一想：自己有哪些出色的表现。板书设计教学反思课题连减设计者邓咏教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。 2．通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力及解决问题的能力。3．感受到数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，能保持浓厚的学习兴趣。教学重难点理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算79\n教学准备算式卡片、学具盒。教学流程：我的再创造一、铺垫孕伏，情景引入，   教师：同学们，现在是什么季节？（秋天）秋天是收获的季节，你们想去看看“蔬菜园”丰收的景象吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（课件显示公共汽车开过来）司机叔叔说，如果小朋友能帮我解决数学问题，就可以得到免费车票。你们有信心吗？  （课件显示司机叔叔图）他说：昨天他带了3个乘客去公园，在路上又上来了2个乘客，后来又上来了4个乘客，猜猜这时车上有几个乘客？3+2+4=9，车上一共有9个乘客。   教师：同学们顺利通过叔叔的考试，可以免费上车了！       二、创设情境，合作探究    教师：瞧，南瓜地到了！    (1)理解连减含义。（课件显示第42页例2的主题图的动画过程）    教师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？    学生：小刺猬兄弟帮农民伯伯搬南瓜。原来有9个南瓜，蓝（衣服）刺猬先搬走2个南瓜，绿（衣服）刺猬又搬走3个南瓜，还剩几个南瓜？   教师：谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题?当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢? 学生小组讨论，再全班交流。    学生：9-2-3＝□(教师板书)如果学生说出9-3-2＝□，教师也给予肯定。教师：谁看着图能说说9-2-3＝□这个算式的意思   学生：9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，绿刺猬又搬走了3个，还剩几个？教师：这个算式与我们以前学的减法有什么不同?学生甲：多了1个减号和1个数。   学生乙：从1个数里连续减去了两个数。   教师：像这样的算式，你们能给它取个名字吗?    学生：连减。教师板书课题：连减    (2)探讨连减计算方法。    教师：9-2-3＝□应怎样计算呢?大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。学生组内探讨算法。教师：哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学?                    学生甲：我们用圆片摆的，从9个圆片中先拿走2个，再拿走3个，还剩4个。学生乙：我们是仿照上节课所学的连加的方法计算连减的。我先算9-2＝7，将7记在心里，再算7-3=4             79\n   学生丙：我们是先算出刺猬兄弟俩一共搬走5个南瓜，再用9减去5得4…..    教师：小朋友们真能干，通过自己的探索，发现了这么多秘密，不仅认识了新的朋友——连减，还想出了这么多好办法，真不错。以后，同学们可以按自己喜欢的方法进行计算。下面我们去音乐室听听音乐，休息一会儿吧!      (3)休息。(CAI播放轻音乐)   三、巩固练习，深化认识  1第43页课堂活动   教师：(多媒体出示第43页第2题燕子图)小朋友能解决这个问题吗？请同学们先根据图与同桌说说图意，然后再填空。8－□－□=□学生解答后，集体订正。并抽学生说一说自己是怎样想的。教师：我们解决了小燕子的问题，同学们能解决一个与小燕子问题类似的问题吗？（多媒体出示第43页第2题图1）    学生：能。    教师：好，请同学们独立思考后填空。2第43页课堂活动4    教师：又有新问题出现了（多媒体出示第43页第4题图），请同学说出题意。学生甲：教室里原来有10人，现在从前门出去了两人，后门出去了3人，教室里还剩多少人？    教师：很好，还有其他不同的说法吗？    学生乙：教室里原来有10人，现在共出去了5人，教室里还剩多少人？    教师：对，这个问题有两种不同的方法解决，请同学们思考后填空，并与同桌相互检查。      四、课堂小结    教师：同学们只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。板书设计教学反思课题   加、减混合运算设计者教者课型课时时间年月日总课时周星期79\n第一课时教学目标1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2．培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算教学准备录音机、图片、小棒、课件。教学流程：我的再创造创设情境，铺垫导入    教师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？    学生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。    教师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有6只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？   学生：愿意。教师出示速算题：3+5＝5-2＝3+2+3＝8-8＝7+2＝10-5-2＝10-3＝5+4＝3+2+4＝4+6＝8-5＝7-2-3＝学生速算出答案。学生每正确算出2道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。    教师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平静如镜，白白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面荡起微微的波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（边视频演示边放录音，教师讲解）       二、自主探索，学习新知    教师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？（视频显示例题的主题图，把小鸟换成天鹅）   学生：湖里有6只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？教师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？   学生：把原来的6只和飞来的3只合并起来列式是6+3。（教师板书6+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？    学生：再减去2只。   教师：从几只里减去2只？    学生：从原来6只加上3只的总数里减去2只。教师补充算式：6+3-2，并读算式。学生读算式。79\n    教师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？   学生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。教师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合运算。（板书：加减混合运算）学生齐读课题。   教师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说6+3-2所表示的意义。   教师：那么6+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。学生讨论后汇报：先算6+3＝9，再算9-2＝7。    教师：同学们讨论的结果都是先算6+3＝9，再算9-2＝7。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。   教师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，它们发生了怎样的状况呢？（出现连续的视频画面）谁来说一说？   学生：湖里有6只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。    教师：你能提出什么问题？学生：现在湖里有几只天鹅？    教师：谁来列式？    学生：列式为6-2+3。（教师板书）   教师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。学生汇报。   教师：做题时关键要记住哪个数？   学生：记住第一步的得数    4。教师：请大家回忆一下第42页例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？    学生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。   教师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第44页课堂活动1，2题。看书质疑。    教师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？      三、设置情境，解决问题   教师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。出示书第46页第2题图同学们帮助小猴子。   教师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声）大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是两只猴子在比赛谁跑得快（出示第46页第6题），同桌的两个同学分别帮助一个小猴，看谁跑得快。同桌学生比一比谁做得又对又快。    四、课堂总结同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助小猴解决了这么多难板书设计教学反思79\n落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题认识物体\分一分设计者万永平教者课型新课时1时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．在具体的情境中初步感知什么是分类，体验分类给生活带来的方便。2．通过操作掌握分类的方法，能按1个标准进行分类，能根据实际情况选择不同的标准进行分类。能主动把学到的分类方法运用到生活中去。3．在看一看、分一分、说一说的活动中培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。4．初步体验小组合作的学习方式，学会与他人合作交流教学重难点在看一看、分一分、说一说的活动中培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力教学准备水果类、饮料类、文具类、玩具类物品或图片若干，分类装在盒子里。各种形状的学具若干。教学流程：我的再创造一. 悬念引入情境：讲桌上放两个架子，并在前面用纸板挡住。架子上分别放着书和本其中右边架子上的书和本子是分类摆放的，左边架子上的书和本子是乱放在一起的。    教师：请两位同学上来，进行拿书的比赛。（两位学生上台，准备）其余的同学注意观察，看谁拿书拿得快。猜猜看，为什么？   教师：请拿出数学书。（比赛）教师：谁拿得快？   学生：右边的同学拿得快。    教师：请拿出《数学小乐园》。   （比赛）教师：谁拿得快？    学生：右边的同学。   教师：为什么总是右边的同学拿得快呢？79\n   学生甲：因为右边的同学是男生，所以他拿得快。   学生乙：因为右边的同学高一些，所以他拿得快。    学生丙：因为右边的同学动作快些，所以他拿得快。   教师：你们的猜测对吗？下面请两位同学交换一下位置，我们再来进行一次比赛。（学生交换位置）   教师：请拿出数学书。   （比赛）教师：谁拿得快？    学生指：右边的同学拿得快。    教师：请拿出《数学小乐园》。   （比赛）教师：谁拿得快。   学生：右边的同学拿得快。    教师：两次比赛，同学们有什么发现？    学生：两次比赛都是右面的同学拿得快，我猜右面的讲台上一定有什么秘密。   教师：让我们一起来揭开这个谜底吧。（教师拿开挡住架子的纸块）现在同学们知道为什么总是右边的同学拿得快了吗？   学生：（齐）知道了。   学生甲：因为右边的书和本子放得整整齐齐的，左边放得乱七八糟的，所以右边的同学总是拿得快。   学生乙：因为右边的书和本子是分开放的，左边是放在一堆的，所以，右边的同学总是拿得快。   教师：还有补充的吗？   学生丙：我还发现右面是大的书放一撂，小的书放一撂。   教师：同学们观察真仔细。右面的书是分类摆放的，把大的书放一撂，小的书放一撂，本子放一撂；左面的书和本子不是分类摆放的，是乱放的。所以右边的同学总是拿得快。以后你们的物品应该怎样摆放呢？   学生：分类摆放。   教师：为什么？   学生甲：因为分类摆放找东西时拿得快，节约时间。   学生乙：因为分类摆放整整齐齐的，看起来很美观。   教师：分类的好处真多，在生活中，经常要用到分类。  （多媒体课件播放生活中分类情境的录像）教师讲述：家里，爸爸妈妈把每个人的衣服分开放，找衣服时十分方便。图书室的老师把书分类放在书架上，同学们可以很方便地找到自己要看的书。农民伯伯把丰收的玉米棒子分成“上等的”和“一般的”两类，把其中颗粒饱满的玉米棒子放在专门的罐子里，作为明年的玉米种子。商店的叔叔阿姨把不同类的商品分开摆放，看起来十分美观，同时也方便顾客选购商品。   教师：分类给我们的生活带来了方便。同学们，你们愿意亲自动手来试一试，给物品分类吗？   学生：愿意。   教师：这节课我们就一起来进行分类的活动，学习分类的方法。板书课题：分一分。79\n     二、学习按一个标准进行分类   1．视频展示台出示玩具类物品布娃娃与玩具车。观察它们有什么不同的地方。学生：颜色不一样，有红色，有黄色。种类不一样，有布娃娃，有玩具小车。   2你能将这些玩具分成两类吗？试一试。学生独立操作，教师巡视指导。   3把你的分法说给小组的小伙伴听。   4抽学生展示分类结果，并说出分类的理由。  （板书：按种类分、按颜色分）学生甲：我按种类分：把布娃分到一堆，把玩具小车分到一堆。   学生乙：我按颜色分：把红色的分到一堆，把黄色的分到一堆。   三、体验按不同的标准进行分类师生对上一环节的学习活动进行评价，并以奖励的形式发给每小组1个盒子。   1．小组活动。请小组长带领同组的同学讨论一下，如果要把盒子中的物品分成两类，可以怎么分？再动手分一分。比比看，哪个小组想到的方法最多。学生活动。 2．汇报分类情况，交流评价。   教师：哪个小组愿意给大家介绍你们是怎么分的？其他小组的小朋友可以说说你们的看法，也可以给他们提提建议。   （各组分法用视频展示台展示）第1小组：（西红柿、苹果、橘子、辣椒、苹果、橙子、莴笋、黄瓜图片）可按是蔬菜还是水果进行分类。   第2小组：（可乐、雪碧、椰子汁、矿泉水、纯净水图片）可按是否有甜味，是罐装还是瓶装，是否有颜色等进行分类。   第3小组：（火车、货车、客车、自行车、飞机图片）可按是运人还是运货，在天上飞还是在地上行，是靠人力还是不靠人力等进行分类。  四、应用分类知识解决问题   1．独立完成课堂活动第1题和练习六第1，2题。   2．课件出示第3题。看，小猫和小兔在分东西。同学们仔细观察：小猫喜欢哪一类的东西，小兔喜欢哪一类的东西。猜猜看，小猫和小兔还会选哪些东西呢？小组讨论，再全班交流。   3．整理书包。先用自己喜欢的方式整理，再在小组内介绍你的整理办法，小组内评议，评出优胜者。   4．课外作业。请同学们运用学过的分类知识，整理好自己的小书桌、小房间，以后有机会老师和同学到你家做客，看谁整理得最好板书设计教学反思79\n落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题分一分设计者万永平教者课型新课时2时间年月日总课时周星期第一课时教学目标教学重难点教学准备教学流程：我的再创造教师：同学们逛过商场吗?商场的商品是怎么摆放的。   学生甲：每层货架上放一类物品。   学生乙：每个楼层卖的种类不一样，例如重百商场1楼卖副食，2楼卖服装。教师：今天我们也来当一次商场的员工，亲自来经营我们的童心超市，好吗?(出示挂图)童心商场4楼3楼2楼1楼纸货架教师：童心商场的总经理——“我”已经给商场进了一些货物，就在你们的学具袋里。你们就是童心商场的员工，你们的任务是把货物分类摆放在货架上。(学具袋里面有各式各样的物品图片)各小组合作，将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上。(每小组1个纸货架，如右图)教师：请各小组派1名代表把你们的货架运到童心商场。学生把纸货架贴在童心商场挂图上。(如下图)4楼饼干糖果巧克力   ①鞋子袜子帽子   ②3楼溜冰鞋游戏机儿童车   ③练习本文具盒橡皮擦   ④2楼衣服裤子围巾79\n    ⑤积木布娃娃玩具坦克   ⑥1楼可乐酸奶果冻   ⑦铅笔圆珠笔钢笔   ⑧(注：每层货架上的货物均有品种数量若干，图片略)   教师：我的小员工们做得非常棒!商场可以开业了吗?结合你买东西的经验观察同学们的货架摆放的楼层合理吗?   学生甲：不合理。如果别人在1楼买了可乐，还想买巧克力，需要上4楼，不方便。教师：可以怎样调整?(受学生甲启发，学生踊跃发言，应把1楼左面的货架和4楼左边的货架放在同一层。同时陆续发现了其他问题，教师让发现问题的学生上来调整货架)调整如下：能给每个楼层起个名字吗?(各小组讨论后自由发言，能给哪一层起名就起哪一层的名字。各楼层名字讨论后确定为：1楼副食类、2楼文具类、3楼玩具类、4楼服装鞋袜类)   教师：现在我们的童心商场可以开业了吗?   学生：可以了。   教师：祝贺你们成为优秀的商场员工，用你自己的方式庆贺一下吧!  板书设计教学反思79\n落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题 认识物体 设计者万永平教者课型课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．通过实物和模型，能辨认长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形，能对这些几何体进行简单的分类，初步感知这些物体与现实生活的联系。2．借助长方体、正方体、圆柱体、球进行简单拼图，体验学习数学的乐趣，培养创新意识。教学重难点能辨认长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形，能对这些几何体进行简单的分类，初步感知这些物体与现实生活的联系。教学准备教师准备多媒体课件和长方体、正方体、圆柱体和球的实物和图片。学生准备长方体、正方体、圆柱体和球。教学流程：我的再创造一、引入新课教师：咱们先来看一段录像。录像中展示生活中的长方体、正方体、柱体和球。教师：在刚才这段录像中，你们认识哪些物体？学生回答。（略）   教师：刚才同学们看到了这么多物体，今天我们就一块儿来认识物体。教师板书课题   二、探究新知教师：请小组长打开桌子上的盒子，大家看看盒子里的物体，在这些物体中你认识哪个物体，你就把它拿出来，举高一点给大家看。   1．认识球   教师：（抽认识球的孩子回答）请你告诉大家这是什么物体？   学生：这是球。   教师：大家都拿出球来摸一摸，你有什么感觉？   学生甲：我觉得球摸起来圆溜溜的。   学生乙：我感觉到球摸起来很光滑。79\n   学生丙：球可以滚动。   教师：生活中还有哪些物体像球？   学生甲：玻璃珠是球。   学生乙：我们玩的皮球也是球。   学生丙：我家里的地球仪是球……   教师：想不想看球画下来是什么样子？（出示球的图片）除认识球之外你还认识哪个物体？    2．认识圆柱体   教师：（请认识圆柱体的同学回答）这是什么物体？   学生：这是我认识的圆柱体。   教师：大家也拿出圆柱体来看一看、摸一摸，想想圆柱体是什么样的？你又有什么感觉？学生活动后汇报。   学生甲：我觉得圆柱体也可以滚动。   学生乙：我看见圆柱体的上面、下面都是圆，而且它们一样大。   教师：你观察得真仔细。你看见过周围的哪些物体像圆柱体？那圆柱体画下来是什么样呢？（出示圆柱体的标准图）学生回答。（略）   3．认识正方体教师：仔细观察老师手中的物体，它是正方体。请拿出正方体来看一看，摸一摸，你发现了什么？学生拿出正方体来观察、交流、汇报。（略）   教师：如果我们把正方体画下来，它就是这个样子。（出示正方体的标准图）   4．认识长方体教师举起1个长方体，让学生也拿出同样的物体，让学生一块儿告诉老师这是什么物体？   教师：仔细观察它是什么样子。知道它的名字吗？（长方体）想看一看把长方体画下来的样子吗？（出示长方体的标准图）   5．小结刚才我们认识了4个新朋友，它们是……（学生回答）现在我们闭上眼睛静静地想想它们是什么样子？   三、活动中巩固新知   1．让学生看看录像中的物体是什么形状的？（边放录像，边让学生回答这些物体的形）      2．在小组长的带领下，把盒子里的物体分一分。   ①学生自由分。   ②组织学生汇报，说说你为什么要这样分？   ③仔细观察一下长方体和正方体有什么不一样？    3．玩一玩：各小组把这些物体搭一搭,滚一滚，看看你能发现这些物体有什么特点？①学生自由活动。②汇报：你发现了什么？学生甲：我发现了圆柱体可以滚动，用它可以做车的轮子。学生乙：球也可以滚动。学生丙：长方体和正方体不容易滚动，用它可以做箱子。   4．根据名称拿物体，由一名学生念名称，其他学生拿。   5．换物体。   ①把盒子里的东西倒进口袋里。79\n   ②先抽一名学生示范：闭上眼睛摸出物体，说出名称。   ③根据要求摸物体，教师先示范，然后组长听口令摸，最后分组活动。今天这节课我们认识了4个物体，你最喜欢哪个物体？想不想做一个自己喜欢的物体？用橡皮泥做一个自己喜欢的物体。学生活动后展示评价作品。 落润中心校2008年春期年级科集体备课稿课题分类设计者万永平教者课型课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．在具体的情境中初步感知什么是分类，体验分类给生活带来的方便。   2．通过操作掌握分类的方法，能按1个标准进行分类，能根据实际情况选择不同的标准进行分类。能主动把学到的分类方法运用到生活中去。    3．在看一看、分一分、说一说的活动中培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。    4．初步体验小组合作的学习方式，学会与他人合作交流。教学重难点 教学准备多媒体课件：水果类、饮料类、文具类、玩具类物品或图片若干，分类装在盒子里。各种形状的学具若干。教学流程：我的再创造悬念引入情境：讲桌上放两个架子，并在前面用纸板挡住。架子上分别放着书和本其中右边架子上的书和本子是分类摆放的，左边架子上的书和本子是乱放在一起的。    教师：请两位同学上来，进行拿书的比赛。（两位学生上台，准备）其余的同学注意观察，看谁拿书拿得快。猜猜看，为什么？   教师：请拿出数学书。（比赛）教师：谁拿得快？   学生：右边的同学拿得快。    教师：请拿出《数学小乐园》。   （比赛）教师：谁拿得快？    学生：右边的同学。   教师：为什么总是右边的同学拿得快呢？79\n   学生甲：因为右边的同学是男生，所以他拿得快。   学生乙：因为右边的同学高一些，所以他拿得快。    学生丙：因为右边的同学动作快些，所以他拿得快。   教师：你们的猜测对吗？下面请两位同学交换一下位置，我们再来进行一次比赛。（学生交换位置）   教师：请拿出数学书。   （比赛）教师：谁拿得快？    学生指：右边的同学拿得快。    教师：请拿出《数学小乐园》。   （比赛）教师：谁拿得快。   学生：右边的同学拿得快。    教师：两次比赛，同学们有什么发现？    学生：两次比赛都是右面的同学拿得快，我猜右面的讲台上一定有什么秘密。   教师：让我们一起来揭开这个谜底吧。（教师拿开挡住架子的纸块）现在同学们知道为什么总是右边的同学拿得快了吗？   学生：（齐）知道了。   学生甲：因为右边的书和本子放得整整齐齐的，左边放得乱七八糟的，所以右边的同学总是拿得快。   学生乙：因为右边的书和本子是分开放的，左边是放在一堆的，所以，右边的同学总是拿得快。   教师：还有补充的吗？   学生丙：我还发现右面是大的书放一撂，小的书放一撂。   教师：同学们观察真仔细。右面的书是分类摆放的，把大的书放一撂，小的书放一撂，本子放一撂；左面的书和本子不是分类摆放的，是乱放的。所以右边的同学总是拿得快。以后你们的物品应该怎样摆放呢？   学生：分类摆放。   教师：为什么？   学生甲：因为分类摆放找东西时拿得快，节约时间。   学生乙：因为分类摆放整整齐齐的，看起来很美观。   教师：分类的好处真多，在生活中，经常要用到分类。  （多媒体课件播放生活中分类情境的录像）教师讲述：家里，爸爸妈妈把每个人的衣服分开放，找衣服时十分方便。图书室的老师把书分类放在书架上，同学们可以很方便地找到自己要看的书。农民伯伯把丰收的玉米棒子分成“上等的”和“一般的”两类，把其中颗粒饱满的玉米棒子放在专门的罐子里，作为明年的玉米种子。商店的叔叔阿姨把不同类的商品分开摆放，看起来十分美观，同时也方便顾客选购商品。   教师：分类给我们的生活带来了方便。同学们，你们愿意亲自动手来试一试，给物品分类吗？   学生：愿意。   教师：这节课我们就一起来进行分类的活动，学习分类的方法。板书课题：分一分。     二、学习按一个标准进行分类   79\n1．视频展示台出示玩具类物品布娃娃与玩具车。观察它们有什么不同的地方。学生：颜色不一样，有红色，有黄色。种类不一样，有布娃娃，有玩具小车。      2你能将这些玩具分成两类吗？试一试。学生独立操作，教师巡视指导。   3把你的分法说给小组的小伙伴听。   4抽学生展示分类结果，并说出分类的理由。  （板书：按种类分、按颜色分）学生甲：我按种类分：把布娃分到一堆，把玩具小车分到一堆。   学生乙：我按颜色分：把红色的分到一堆，把黄色的分到一堆。   三、体验按不同的标准进行分类师生对上一环节的学习活动进行评价，并以奖励的形式发给每小组1个盒子。   1．小组活动。请小组长带领同组的同学讨论一下，如果要把盒子中的物品分成两类，可以怎么分？再动手分一分。比比看，哪个小组想到的方法最多。学生活动。     2．汇报分类情况，交流评价。   教师：哪个小组愿意给大家介绍你们是怎么分的？其他小组的小朋友可以说说你们的看法，也可以给他们提提建议。   （各组分法用视频展示台展示）第1小组：（西红柿、苹果、橘子、辣椒、苹果、橙子、莴笋、黄瓜图片）可按是蔬菜还是水果进行分类。   第2小组：（可乐、雪碧、椰子汁、矿泉水、纯净水图片）可按是否有甜味，是罐装还是瓶装，是否有颜色等进行分类。   第3小组：（火车、货车、客车、自行车、飞机图片）可按是运人还是运货，在天上飞还是在地上行，是靠人力还是不靠人力等进行分类。    四、应用分类知识解决问题   1．独立完成课堂活动第1题和练习六第1，2题。   2．课件出示第3题。看，小猫和小兔在分东西。同学们仔细观察：小猫喜欢哪一类的东西，小兔喜欢哪一类的东西。猜猜看，小猫和小兔还会选哪些东西呢？小组讨论，再全班交流。   3．整理书包。先用自己喜欢的方式整理，再在小组内介绍你的整理办法，小组内评议，评出优胜者。   4．课外作业。请同学们运用学过的分类知识，整理好自己的小书桌、小房间，以后有机会老师和同学到你家做客，看谁整理得最好。 来。让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，感受学习的快乐。板书设计教学反思79\n落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题11~20各数(一）设计者万永平教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11~20各数在生活中的运用价值。2．认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”、“个位”，知道11~19是由一个“十”和几个“一”组成的，20是由2个十组成的。3．通过本节课的活动学习，体会数学的快乐，感受数学就在身边。教学重难点认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”、“个位”，知道11~19是由一个“十”和几个“一”组成的，20是由2个十组成的教学准备小棒。教学流程：我的再创造一、创设情景，导入新课   教师：小朋友，老师今天为你们带来了一份礼物（出示装有9根小棒的信封），知道里面是什么吗？   学生：糖、铅笔……   教师：里面是小棒。老师想跟你们玩猜小棒的游戏，愿意和我玩吗？   学生：愿意。   二、积极探索，学习新知   1．操作，数数   教师：（把信封里的小棒全抓在手中）同学们，猜猜看，有几根？   学生：（随意猜数）5，7，9，15……   教师：同学们猜了这么多，那到底谁猜得对呢？   学生：数一数就知道了。   教师：好，我们一起来数一数。（将小棒放在视频展示台上边摆边数）1，2，3……9，有9根，你猜对了吗？   79\n教师：我们再来看一看，（在展示台上再添小棒）现在有几根？学生：比9要多。（自由猜测）（在猜测的基础上数出有13根）教师：刚才我们知道的13根小棒，你是怎样知道的？学生：一根一根地数的。教师：那每次都要这样数一数，你感觉怎样…… 学生甲：很麻烦。   学生乙：很累……   教师：感觉很麻烦，你会怎么想？   学生：有没有更好的方法很快就知道有多少根小棒？    教师：对呀，那同学们有没有好方法，使小棒摆出来别人一看就知道有十几根呢？学生讨论，教师给予必要的指导。   教师：谁愿意将自己的好方法介绍给其他同学听听？学生边介绍，边在视频展示台上摆出相应的摆法。   学生甲：2根2根地数。   学生乙：3根3根地数。   学生丙：把10根小棒捆成1捆……   教师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们比较下，哪种数法更好，一看就知道有十几根小棒。   学生：把10根捆成1捆的最好。   教师：为什么把10根小棒捆成1捆，就能很容易看出有十几根小棒呢？   学生：不管2根2根地数，还是3根3根地数，都要数好几次，比较麻烦。   教师：把10根小棒捆1捆，还要重新数几次吗？   学生：不用。    教师：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。2摆小棒，读数   教师：现在我们就用刚才你们想的好办法来试一试（用小捧摆1捆1根），你们知道这表示多少吗？学生：11。   教师：速度真快，你们是怎么看的呢？   学生：1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。   教师：（拿起1捆小棒），简单地说，几个十？   学生：1个十。   教师：（再拿起1根小棒）几个一？   学生：1个一。   教师：所以1个十和1个一合起来就是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还能说？教师指导学生复述这句话，再请同桌互相说。     教师：现在老师再摆。（出示1捆加3根）   学生：13。    教师：谁能用刚才那样的话来说说？   学生：1个十和3个一合起来就是13。教师又出示1捆加8根小棒。学生：18，l个十和8个一合起来是18。   79\n教师：同学们想一想，刚才老师摆十几根小棒都是怎样摆的呢？   学生：先拿出1捆，再拿几根。   教师：也就是先拿出1个十，再拿出几个一。   学生：同学们也想来试一试吗？学生操作摆小棒，教师指名回答。   教师：你摆的小棒表示几？   学生：17。   教师：你能介绍一下你是怎么摆的吗？   学生甲：我先拿1捆小棒，再拿出7根。1个十和7个一组成的。   学生乙：我摆的19，是由1个十和9个一组成的。   教师：你能反过来先说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的什么数吗？   学生甲：我的数是由l个十，4个一组成的，猜猜看这个数是多少？学生：14。     教师：现在老师和你们一起来摆小棒数数，请一个同学来写数。从11开始边摆边数到20。   教师：怎样摆才让别人一眼看出就是20呢？   学生：又捆一捆。   学生：1捆是1个十，2捆是2个十。   教师：真聪明，2个十就是20（板书：2个十就是20）。   教师：同学们今天学习了11~20各数，在平时生活中，你在哪里看过或听过这些数？   学生：客运中心汽车时刻表、电子钟、里程表上都有11~20的数……     三、小结教师：这节课你学习了哪些内容？知道些什么？还有哪些不清楚的，提出来大家探讨。学生回答。（略）板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题认识11~20各数（二）设计者万永平教者79\n课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1初步认识“十位”和“个位”，了解计数单位“十”和“一”。2使学生经历数小棒、拨算珠、听数来写数的过程，手、口、脑并用，掌握11~20各数的读法和写法。3知道11~20各数的组成，能口算10加几。4培养学生的类推能力和灵活应用知识的能力。教学重难点使学生经历数小棒、拨算珠、听数来写数的过程，手、口、脑并用，掌握11~20各数的读法和写法教学准备教师准备小棒图、计数器、游戏卡片、多媒体课件。学生准备小棒、橡皮筋、计数器。教学流程：我的再创造一、创设情景，导入新课   教师：小朋友，老师今天为你们带来了一份礼物（出示装有9根小棒的信封），知道里面是什么吗？   学生：糖、铅笔……   教师：里面是小棒。老师想跟你们玩猜小棒的游戏，愿意和我玩吗？   学生：愿意。   二、积极探索，学习新知   1．操作，数数   教师：（把信封里的小棒全抓在手中）同学们，猜猜看，有几根？   学生：（随意猜数）5，7，9，15……   教师：同学们猜了这么多，那到底谁猜得对呢？   学生：数一数就知道了。   教师：好，我们一起来数一数。（将小棒放在视频展示台上边摆边数）1，2，3……9，有9根，你猜对了吗？   教师：我们再来看一看，（在展示台上再添小棒）现在有几根？学生：比9要多。（自由猜测）（在猜测的基础上数出有13根）     教师：刚才我们知道的13根小棒，你是怎样知道的？   学生：一根一根地数的。   教师：那每次都要这样数一数，你感觉怎样……   学生甲：很麻烦。   学生乙：很累……   教师：感觉很麻烦，你会怎么想？   学生：有没有更好的方法很快就知道有多少根小棒？79\n    教师：对呀，那同学们有没有好方法，使小棒摆出来别人一看教师：森林运动会开始了，小动物们上场了（每位动物胸前贴着11~20各数）。   教师：它们身上都有一个数，表示什么呀？   学生：号码。   教师：看这些运动员入场，你有什么感觉？   学生：很乱，没有次序。   教师：很乱，那怎么办呢？   学生：排队入场。   教师：说说按什么秩序来排队呢？   学生甲：从大到小排   学生乙：也可以从小到大排。   教师：拿出11~20的卡片，按你喜欢的秩序排一下，看谁排得又快又好？   教师：你想当哪一位运动员呢？他的号码是由几个十和几个一组成的？愿意给大家介绍一下吗？   学生甲：我想当13号，是由1个十和3个一组成的。   学生乙：我想当20号，是由2个十组成的。教师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们就来训练训练。比14少1是几？1个十和7个一是几？与15相邻的是哪两个数？比18大的数有哪些？学生回答。（略）教师：小朋友们反应真快，对自己的表现还满意吗？（满意）板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题不进位加法和不退位减法设计者万永平教者79\n课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标 1理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。2初步感悟加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。3通过观察、操作、讨论和交流，经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。4能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。教学重难点感悟同一道加法或减法有不同的计算方法教学准备幻灯片、小棒等。学生准备学具盒等教学流程：我的再创造一、创设情境，引入新课   1引入新课。   教师：有一天，天气晴朗，猫妈妈带着猫宝宝到河边钓鱼，钓了一整天，猫妈妈钓了13条鱼，猫宝宝钓了2条鱼。猫宝宝着急地就想吃鱼，猫妈妈却让猫宝宝先提一个数学问题，才让它吃鱼，小猫很着急。同学们，你们能替猫宝宝想法，让它尽快吃上鱼吗？   2学生间互相讨论，提出了几个数学问题：  （1）猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？  （2）猫妈妈比猫宝宝多钓了多少条鱼？  （3）猫宝宝比猫妈妈少钓了多少条鱼？   3教师对学生提出的数学问题给予充分肯定。同学们提出了这样3个问题，首先来解决第1问：猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？   [通过童话故事引入问题情境，让学生感受到身边到处有数学，同时问题由学生提，充分体现以学生为主体的数学思想。]教师又提出用一个算式表示“一共钓了多少条鱼？”学生口答，教师板书：13+2。[为学习例1设下铺垫。]   二、探索新知   1教学例1   教师：猫宝宝吃上鱼，猫妈妈让宝宝再多少努力，将“13+2”计算出来。同学们，你们也要再努力来学习如何算13+2。  （1）探讨算法。   79\n教师：下面我们一起来看看13+2怎样算？我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上(教师在投影仪上摆)，合起来是多少根呢？(15根)是怎样想的?(学生独立思考后)请在4人小组里，互相说说你的想法。(学生交流，教师巡视)好了，下面请各组代表说说你们组的意见。   学生：把2根和3根合起来是5根(学生边说边做合起来的动作)，再加在1捆上就是15根。   教师：请在投影仪上来给大家演示一下，好吗?(学生上台操作演示)学生：我们这组里还有一种方法是数，1捆是10根，从10起接着数剩下的几根：11，12，13，14，15，数完后是15根。   教师：还有别的想法吗?   学生：我们组中也有人用数的方法，但是与刚才的不同，我们是从13起接着数2个数：14，15。……     教师：看来小朋友的方法虽各不相同，但大部分人都知道如果是用小棒做这种加法，要先把什么加起来?(单根的)再加在什么上？(整捆上)   （2）教师介绍加法各部分名称，并在算式下板书：加数、加数、和。  （3）操作练习。课堂活动第1题：摆小棒，算一算：14+2=□13+6=□2教学例2解决提出的第2个问题：教师：猫妈妈比猫宝宝多钓多少条金鱼呢？首先写出算式：15-2。  （1）操作引入。教师：请小朋友们在桌上先摆15根小棒，再从中拿走2根，现在还剩多少根小棒?学生：13根。教师：谁会用算式表示?学生：15-2=13。   (2）探讨算法。教师：谁能说说你是怎么想的?   学生：因为刚才我们算的13+2=15，所以15-2=13。学生：我是往前数2个数：14，13。   学生：我们刚才摆小棒时，拿走2根，是从5根里拿走的，剩下的3根合在1捆上是13根。   教师：要不要把××同学说的过程再看一遍?(要)教师在投影仪上用拖动的复合投影片演示(先出示第1片〈1捆〉，再出示2，3片〈5根〉，然后在2片上慢慢拖走2根)。  （3）介绍各部分名称并板书：被减数、减数、差。教师：哪些同学还有别的想法?学生：(略)  （4）操作练习。课堂活动第1题：18-4=□3教学例3教师呈现例3的金鱼图。用小棒代替金鱼，先在桌上摆11根，再摆6根，让学生列算式，并讨论算法。   教师：由11+6=17，是不是还能想到其他算式？幻灯片出现17只金鱼，圈去6只。引导学生列出算式17-6，并讨论算法。教师给学生点明：由11+6=17能想到17-6=11，还能想到17-11=6。完成课堂活动第2题：17-5=□。   4教学例4  79\n（1）教师用幻灯片呈现例4的图。教师：请同学们看小鸟图，左边图中有多少只鸟？右边图中小鸟有飞走的，也有飞来的，飞走了多少只小鸟？飞来了多少只小鸟？学生通过数鸟数，得到右边一共13只鸟，右图中飞走了2只，又飞来了3只。教师进一步引导学生理解，飞走与飞来的意思。原来有13只鸟，飞走了2只，又飞来了3只，那现在还有多少只鸟？教师写出算式：13-2+3。  （2）教师：同学们，在第2章中我们学习了连加、连减，那算式13-2+3，就可以先计算13-2，用小棒的方法可得结果11，然后将11与算式中的3相加，得到结果14，也就是13-2+3的结果。  （3）操作练习算一算：15+2-4=18-5-2=17-6+3=三、课堂作业课堂活动第2，3题。四、课堂总结小结：同学们，想一想，今天这节数学课你学习了什么?学会了什么?有哪些收获  板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题 9加几(一)设计者涂长清教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1在生活情景中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。2感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。教学重难点在生活情景中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题教学准备教师准备多媒体课件，学生准备小棒20根，小正方体20个，小圆片20个。教学流程：我的再创造一、情景引入教师出示主题图，引导学生提数学问题。   79\n教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。   教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？   学生甲：足球场上有2个小朋友守门，有8个小朋友踢足球，一共有多少个小朋友参加足球赛？   学生乙：有9个小朋友在游戏，又跑来6个小朋友，一共有多少个小朋友？   学生丙：有7个小朋友在跳绳，又跑来4个小朋友，一共有多少个小朋友参加跳绳活动？   学生丁：盒子里有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，一共有多少瓶饮料？教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题；同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。 二、教学新课   1教学例1   教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题。（呈现主题图中饮料图）盒子内9瓶饮料，盒子外3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式？   学生：9+3。板书：9+3。   教师：对，你真聪明。   教师：谁来说说结果是多少?   学生：9加3等于12。    板书：9+3=12。   教师：你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。   教师：现在请大家在小组里互相交流一下，一边摆小棒一边把你的方法说给小伙伴听听!学生互相交流自己的思考过程。   教师：谁愿意到讲台上来说说你的算法?   学生甲：我是这样想的：把9看作10，10+3=13,13-1=12。多媒体显示小狗的方法。   学生乙：我是这样算的：9加1得10，10加1得11，11加1得12。多媒体课件显示小猪的方法。   学生丙：我想9和1组成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。多媒体课件显示小猴的方法。   教师：还有别的方法吗?鼓励学生大胆说。   学生：我这样算……   教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，打开书第82页，看看你的方法和书上哪个小动物算的一样。学生回答。（略）   教师：下面请大家用掌握的方法计算第84页课堂活动第1题。学生计算后集体订正。教师：请两道都做对的同学自己奖励自己1朵小红花，画在第1题旁边。 2教学例2   教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？79\n   学生：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个?怎样列算式?谁会列?板书：9+5=   教师：请用你喜欢的方法算出9+5=?先准备一下。学生先小声说方法。教师：谁来汇报你是怎么算的？   学生：我这样算……学生汇报出多种方法。   教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。       三、巩固练习请同学们用掌握的方法计算第84页课堂活动第2题，第85页第1题、第2题。学生完成后集体订正。   四、课堂小结   教师：今天我们学习了什么内容?你学到了什么知识?你是用哪些方法来学习的?学生回答。（略）   板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题9加几（二）设计者涂长清教者课型课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1．进一步掌握9加几的计算方法，并能熟练地用这种方法口算几加9的计算题。2．能积极参与合作学习活动，获得一些初步解决数学问题的方法。3．能在学习中获得成功体验，树立学好数学的信心教学重难点进一步掌握9加几的计算方法，并能熟练地用这种方法口算几加9的计算题教学准备学生准备20个小圆片和做口算卡片的纸块。教学流程：我的再创造 一、引入新课    教师：我们前面学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？多媒体课件出示：9+4＝9+7＝9＋8＝9＋3＝9＋2=学生完成后，集体订正，抽两道题让学生说一说具体的计算方法，最好抽9+7，为学生学习例3做铺垫。    79\n教师：这节课我们继续研究9加几的加法。板书课题：9加几。    二、进行新课    1．教学例3（1）多媒体课件出示：一群小朋友在操场上进行讲故事比赛，看谁讲的故事最动人，最有趣。瞧，左边7个小朋友正坐在地上津津有味地谈论着故事的结果，右边又跑来9个小朋友，他们也想加入讲故事的比赛中去。同学们，你们看到这幅图会想到什么数学问题。学生会想到：一共有多少个小朋友参加讲故事比赛？教师进一步引导学生列出算式：7+9=教师：同学们，算式7+9又该怎么计算呢？上次课我们学习了9加几，那么7+9和它们有什么联系呢？学生：7+9与我们做过的9+7应该是一样的。   教师：你能说明原因吗？请同学们讨论后回答。   学生可能出现的回答：   ①把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。   ②把9分成3和6，7+3=10，10+6=16。    ③把9看作10，7+10=17，17-1=16。   学生：7+9得16，9+7也得16，因此7+9与9+7是一样的。   教师：同学们想出这么多的办法真不错。关键的是你们从这些计算方法中发现了什么？引导学生理解：9加几的计算方法和几加9的计算方法是一样的，只是加数交换了位置。（2）做一做，例3后的算一算。4+9=□9+9=□8+9=□请同学们用喜欢的方法计算这3道题。学生完成后，抽一道题让学生说一说具体的计算方法。 2教学例4和课堂活动  （1)多媒体课件出示：一群蚂蚁正在忙着搬食物回“家”，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里已经有9只蚂蚁。让学生观察图，说出图意：洞内9只蚂蚁，洞外6只蚂蚁，求一共有多少只蚂蚁？教师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。学生会出现两种答案：①9+6②6+9教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果都一样。  （2）课堂活动第3，第4题请同学们写出所有的9加几的算式，把它制成口算卡片。学生在口算卡片上写9加几的算式，写完后同桌交流，并请一个同学在视频展示台上展出自己的口算卡片，其他学生检查有没有写漏的卡片。进一步指导学生把写出的口算卡片有规律地排列起来。学生排列卡片后，抽学生说说自己是怎么排列的。学生排列的方式可能有：   ①按9+0，9+1……的顺序排列；   ②按9+9，9+8……的顺序排列   3按9+9,9+8,8+9……成对的顺序排列。组织学生用自己的口算卡片做游戏。三、课堂小结   79\n教师：这节课学习了什么内容？和上一节课的9加几相比，有哪些相同的地方？哪些不同的地方？这节课你还发现些什么？说出来大家一起分享。学生回答。（略）   四、课堂作业指导学生完成练习十第3~9题，有条件的学校，可以指导学有余力的学生完成思考题。  板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题8加几设计者涂长清教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1能结合现实情景，理解8加几的计算方法，正确计算8加几。2在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力。3产生合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。教学重难点能结合现实情景，理解8加几的计算方法，正确计算8加几教学准备 教师准备投影仪、投影片、口算卡片。教学流程：我的再创造一、创设情境，揭示课题讲述：数学小乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“挑战闯关”。 挑战第一关：   1各个4人小组在组长的组织带领下分组进行9加几的口算，并说一说自己是怎样算的。   79\n2教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?教师讲述：对，先把8和2凑成10，再加上第3个数，就能算得又对又快。同学们，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们来挑战第二关。学习8加几，教师随即板书课题：8加几。  二、讨论交流，探索新知   1学习例1  （1）教师投影出示“打靶图”，学生看图，说图意并列出算式8+5。教师：想一想9加几是怎样算的?能用9加几的计算方法来计算8加几吗?学生围绕8+5=?在小组长的组织下进行讨论。学生可以用小棒摆一摆，也可以互相说一说，然后再比一比哪组的方法多。各小组分组讨论时，教师参加小组讨论。学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书：   ①凑十法：a，253，8+2=10，10+3=13。b,583，5+5=10，10+3=13。   ②接数法：9，10，11，12，13。   ③假设法：把8看成10，10+5=15,15-2=13。   ④数数法：1，2，3，4……13。   ⑤因为13是由8和5组成的，所以8+5=13。……  (2)做一做，例题后的算一算，课堂活动第1题。    ①学生摆学具，填算式。    ②指名回答交流。     2学习例2   （1）教师投影出示“游艇园”，让学生观察图，说说图意并列出算式。学生可能会列出4+8，也可能会列出8+4。如果是4+8，教师应提示学生：想8+4=?来算4+8=?如果是8+4，教师应该组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试，并把答案填在书上的空格里。②抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听听发言人说得好不好，说得好便送给他掌声。  （2)做一做，例2后的算一算，课堂活动第2题。   3学习例3  （1）教师投影出示“花盆图”，让学生观察图，说说图意并列出算式。有了例1、例2的学习，学生对“8加几”的计算有一定的了解，因此例3的教学主要是巩固练习，同时例3没有算式，因此例3的教学也要注意教学生列出算式。学生可能列出8+7，也可能会列出7+8。教师就可以组织学生用自己熟悉的方法动手试一试，并把算式与答案填在书上的空格里。抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听发言人说他的计算过程，对的给予掌声，错的给予帮助，指出错误所在。  （2）做一做，课堂活动第3题。  （3）课堂作业：练习十一第1，2题。三、课堂总结这节课你学习了什么?学会了什么?  79\n板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题7，6加几设计者涂长清教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时教学目标1探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。2能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。3能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。4通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。教学重难点探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算教学准备教师准备课件、算式卡片。教学流程：我的再创造  一创设情景引入多媒体演示：在小红的前面有7个小朋友，后面有5个小朋友。教师：请你想一想，一共有多少个小朋友?学生讨论后回答。79\n   学生甲：小红前面有7个小朋友，加上她本人就是7+1=8，后面的5个分成2和3，那么8+2=10，再加上余下的3个就是13个小朋友。   学生乙：从8个小朋友往后数，9，10，11，12，13，一共有13个小朋友。……   教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。板书课题：7，6加几。二探索新知    1教学7加几的进位加法。  (1) 创设情景列算式。课件演示例1：爷爷摘了7筐苹果，5筐梨，共摘了多少筐水果?   教师：画面上提了一个什么问题?学生：爷爷共摘了多少筐水果?教师：会根据问题列出算式来吗?教师：请小朋友们根据这个问题列出一道加法算式。学生甲：将苹果和梨合起来，用加法算式就是7+5。   学生乙：也可以列成5+7。教师：说一说谁列的式子正确?学生：两个都是正确的。因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。(2)探索算法。教师：我们前面学习了9，8加几的进位加法。同学们想想，7加几该如何算呢?把自己的想法在小组内讨论交流。然后，各组推选代表说说你们的想法。   ① 分组讨论交流。   ② 小组代表汇报各自的想法。学生甲：我是这样想的，在7+5中，将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。学生乙：7+5，将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。学生丙：7+5可以先数7个再数5个，合起来为12。教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。2教学6加几的进位加法。   教师出示课件例2。   教师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么?想到了什么?   学生：小猪有5朵花，小猫咪有6朵花，它们共有多少朵花?   教师：求它们共有多少朵花，该如何列算式呢?学生：求共有多少朵花用加法，5+6和6+5都可以。   教师：该怎样计算呢?请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。   学生甲：把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。学生乙：把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。……   教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗?哪些地方相似?学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。   79\n教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6=6+8=学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。   3教学例3教师出示课件例3    让同学们仔细观察，引导学生从不同的方式列算式，可组织学生讨论如何列算式，然后将所列算式与教科书上的两种方法对照，将算式对号入座。学生可能想到从羊的颜色不同来列算式8+5，也可能会想到从左右顺序来列算式7+6。教师要向学生指明两种不同方式列出的算式不同，但结果都为13。 教师：在学习了例3后，请同学们完成课堂活动第1题。学生计算后，集体订正。   三、深化巩固   教师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢?学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子：7加几的式子有：7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+96加几的式子有：6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9   教师：为什么要这样排序呢?   学生：这样从0排到9，很好记。   教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。（略）教师动态演示各式得数。   教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。 板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题11减几设计者涂长清教者课型新课时时间年月日总课时周星期79\n第一课时教学目标1通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。2初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。3养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。4在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。5形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。教学重难点初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几教学准备11减几的口算卡片、11根小棒(10根1捆)教学流程：我的再创造  一、 激趣引入    1激发兴趣，提出合作学习要求。   教师：你们的朋友——蓝精灵给大家发来了一封电子邮件。（演示课件）   课件要点：蓝精灵发出第11届夏令营的邀请信——通过11减几的选拔赛角逐出入选队员。   （出示课题）主考官卡通鸟“喜喳喳”出场主持。  “喜喳喳”给小朋友提出合作学习的建议。   （声音与文字同步显示）   ★遇到问题，先独立思考后试一试。   ★交流意见充分：说具体，仔细听，尊重他人，辩论时有礼貌。   ★合理分工：确定小组发言人，组员可以补充发言。主考官口头宣布选拔赛的规则后进入比赛程序。    2插花艺术，铺垫引入。    (1)（课件出示）展示小朋友的才艺插出美丽的花。(以花朵配绿叶的形式出示)   (2)（课件出示）夏令营门票上的数学。(用美丽的树叶做成精致的门票，门票上写算式，算对的小组每人得到1张门票)二探究新知   1教学例1   (1) 创设情境，提出问题。   教师：（课件动态出示）这2只小动物也赶来参赛，可是它们都没带铅笔。蓝精灵拿来了一些铅笔……主考官“喳喳”让小朋友给这2只小动物分铅笔。   教师：主考官“喜喳喳”给我们一个什么任务?   学生：从11支铅笔中拿出2支，分给小动物。   教师：可以提出什么数学问题?    学生：蓝精灵还剩几支铅笔?（课件出示）      (2) 引导操作，探索解决问题的思路。79\n    教师：要解决这个数学问题，你们打算怎么办?先独立思考，然后在组内交流。小组交流后抽学生在全班汇报。    学生甲：我们建议用这样的1捆零1支铅笔来分一分，可以解决。    学生乙：可是现在我们没有那么多铅笔呀!我们认为用小棒代替铅笔更方便，也可达到目的。   学生丙：我们认为可以用列算式来算出结果。    学生丁：我们更愿意先分小棒，再把分的办法用算式记录下来。   教师：好，就按同学们的意见，先分小棒。比一比，看谁的办法又多又巧!请发言人认真收集各组意见，准备发言。  (学生积极思考后，分小棒并进行热烈的交流，教师给予必要的指导)   教师：请介绍你们的分法，注意倾听别人的发言，完善自己的思路。    学生甲：先拿出这零的1根，然后把1捆打开。从10根里拿出“1”根，1根加1根合起来是2根，把2根分给小动物，剩下9根    学生乙：先把1捆打开，从10根中拿出2根分给小动物，把零的1根和剩下8根合起来，就是蓝精灵剩下的9根。   教师：真不错，同学们想的这些分法都是正确的，蓝精灵和“喜喳喳”祝同学们又过了一关。（课件演示）    (3) 反思深化，探索算理。   教师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢?（课件动态显示）    学生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。   教师：太棒了，这“显然”一词用得非常好!    学生甲：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。   （动态演示课件）学生乙：就像平常买东西，零钱不够，就拿整拾元或整佰元的去买。    (师生笑着鼓掌)教师：大家的话都很有说服力，那么怎样用算式求还剩多少支铅笔呢?   学生：11-2。    教师：在这个问题中，11表示什么?2表示什么?现在我们用算式来表示分小棒的过程。(教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的回答板书)    学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。(教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1)板书：10111    学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。   (教师板书：先算10-2=8)   然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。  (教师板书：再算1+8=9)79\n   教师：看一看，你明白这种算法了吗?互相说一说。学生互相说。   教师：谁来说一说你的算法?    学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。    学生乙：(连减法)我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。   学生丙：(想加法算减法)我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。    学生丁：(破十法)我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。……    教师：你最喜欢哪种算法?    学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。    学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单!小熊猫有个问题请教你们，愿意帮助它吗?    (4) 算一算：11-9    教师：算11减9等于几，你有什么高招，教给小熊猫，好吗?（课件出示11－9）   学生：小熊猫，你可以这样算……   教师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系?学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。   学生乙：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。……  2教学例211－811－3    教师：（出示课件）“喜喳喳”给小鸭拍的照片，美吗?谁来用数学知识介绍这张照片的内容?   学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：11个，拿走8个，还剩多少个？    教师：谁能根据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题?学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？    教师：谁能列出解决这两个问题的算式?   教师：怎样计算11-8?    学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。    学生乙：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。学生丙：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。(师生为该组的学生热烈鼓3教学例311-611-5   教师：(出示课件)根据森林爷爷晒葫芦的图，你能提出两个用减法算的问题吗?79\n    学生：森林爷爷在一条绳子上晒了11个葫芦，左边挂了6个，右边挂了几个?    学生：森林爷爷在一条绳子上晒了11个葫芦，右边挂了5个，左边挂了几个?    教师：怎么列式?    学生：11-611-5   教师：怎样算?   学生甲：因为6加5等于11，所以11减6等于5，11减5等于6。   学生乙：将11分成10和1，先用10减6等于4，再用1加4等于5，所以11减6等于5。根据11减6等于5，直接可以知道11减5等于6。……    教师：请同学们再接再厉，完成下面两个算式：11-711-4    教师：直接写出11-7、11-4的得数，说一说你是怎样算的？学生相互讨论解答。     教师：你还会算哪些用11作被减数的算式?举出几个。     学生：11-1=1011-10=111-11=011-0=11教师：你是怎样算这些算式的?学生交流。    三、应用拓展   1游戏。(课堂活动第2题)  教师：同桌做游戏，一位同学写11减几的算式，另一位同学根据算式说出结果，也可由你们自己设计游戏，爱怎么设计就怎么设计。  (学生设计出的游戏形式，可以是两个学生抽卡片说得数，可以是小组长组织抢答，可以是小组与小组开火车，也可以对口令算数，还可以……)    2找规律。(第103页课堂活动第3题)   教师：请你们按一定的规律写出11减几的算式，相互之间交流有哪些规律？ 二总结思考这节课你收获了些什么?感受最深的是什么?想对老师和同学们提什么意见吗?你还有什么不足?   板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题12,13减几设计者涂长清教者课型新课时时间年月日总课时周星期第一课时79\n教学目标 1．在掌握11减几算法的基础上，自己探究出计算12减几的各种计算方法。 2．理解12减几的退位减法的思维过程，并能正确进行12减几的计算。在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性。3．养成合作意识和创新意识。教学重难点理解12减几的退位减法的思维过程，并能正确进行12减几的计算。在探讨算法的过程中，感受到计算方法的普遍适用性教学准备生准备9颗黄星、3颗红星（同桌的两名学生可共同准备一份学具）。教学流程：我的再创造  一、创设情景，导入新课    教师：动物园，有很多猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去，我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。（出示第106页例1的情景图，不出现两个小孩子的对话框。）   二、探索方法，解决问题   1教学例1   教师：这个动物园有12只猴子，现在你能看到12只猴子吗？   学生：看不到。   教师：为什么？    学生：因为有些猴子跑到树上藏起来了。    教师：小猴子在和我们玩捉迷藏呢！同学们想知道树上有多少只猴子吗？请你们小组讨论，要求树上有多少只猴子，怎样列算式？教师组织学生讨论，然后抽学生回答。    学生讨论后会回答：用12只猴子减去地下的4只猴子，就是树上的猴子数，列成算式为12-4。   教师：怎么计算12-4呢？同学们可以想一想我们前面是怎样计算11-4的，能不能用这种方法来计算11-4呢？学生讨论后回答，教师板书：可能出现的情况：   ① 像前面那样把12分成10和2，10-4=6，6+2=8倒数法：11，10，9，8，有8只猴在树上。   ②  想加法算减法。因为4+8=12，所以12-4=8。12-2=10，10-2=8。   ③  因为11-4=7，所以12-4=8。    教师：同学们真不错，想出了这么多的计算方法，他们这些想法对不对呢？大家可以发表自己的意见。学生回答。（略）   教师：我也赞成同学们的意见。同学们的算法虽然各不相同，但是都有自己的道理，并且用这些方法算出的结果也是相同的，也就是说肯定树上的猴子是8只。这个结果对不对呢？我们一起来看一看。课件上操作：揭开树上的树叶，只剩下树干，学生能清楚地看到树上是8只猴子。    学生：我们算对了。79\n  在这个教学环节中用动物园的小猴作为讨论内容，使学生感受所学知识与现实生活的不必然联系，用猜测、验证的方式激发学生的学习兴趣。此外，在计算方法的探讨过程中充分借鉴前面的经验，让学生联系前面的计算思考12-4的计算方法，从中让学生感受到计算方法的普遍适用性，并且把前面的计算方法迁移到本节课的学习中来，使教学能收到事半功倍的学习效果   2做一做，例1后面的算一算12-9=12-7=12-6=12-3=12-5=教师应一对一对的讲解，让学生理解12-9与12-3，12-7与12-5的关系。通过想加法3+9=12就能得出12-3=9，12-9=3。还要指出12-6的特殊性。   （1）学生独立计算。   （2）反馈。   通过这1组练习，将12减几的退位减法都包括了，同时还让学生理解成对减法的关系，为学生掌握12减几的计算方法起了巩固作用    二巩固练习，实践运用   1课堂活动2中自制12减几的卡片，做游戏。然后将卡片按规律排列起来。学生可能按12-1，12-2……的顺序排列，也可能按12-1，12-11……成对排列。教师都应给予肯定。    2完成第108页练习十四第1题左边部分题、第2题。四、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方？  板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题14，15减几设计者涂长清教者课型新课时时间年月日总课时周星期79\n第一课时教学目标 1.掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题。2．经历探究14，15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。3．在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。教学重难点掌握14，15减几的计算方法，能熟练地口算14，15减几的计算题教学准备教学流程：我的再创造 一、复习引入口算。 12-411-613-512-711-313-8学生口算出结果后，抽学生说一说12-7和12-8的具体计算过程。   教师：我们在前面学习了11减几，12，13减几的基础上，这节课继续学习14，15减几。板书课题：14，15减几。   二、进行新课   1．教学例1   教师：星期天，小朋友们乘着公共汽车参观了动物园，瞧！他们正在回家的路上呢！（出示课件）坐着小朋友的汽车缓缓驶来。    教师：车上原来有14人。（课件：汽车刹车声）怎么回事！（出示课件）车停了，画外音：“我们到家了，再见！”6个小朋友下来。    教师：下来6个小朋友，你能提出一个数学问题吗？    学生：车上还剩几个小朋友？   教师：要求还剩几个小朋友，怎样列算式呢？学生回答，教师板书：14-6=教师组织学生小组讨论14-6怎样算。4人小组交流，讨论后小组汇报，教师板书：可能出现以下几种情况：    ①  倒数法：14，13，12，11，10，9，8，还剩8人。   ②  想加法算减法。因为6+8=14，所以14-6=8    ③  10-6=4，4+4=8。  ④   14-4-2=8   ⑤   因为13-6=7，所以14-6=8。教师要着重给学生讲授②、③、④。    教师小结：同学们想出了这么多的方法来计算14-6，请仔细观察这些算法，你最喜欢哪种？指定学生回答，并说出理由。    1做一做，例1后面的算一算。14-9=14-5=14-7=学生计算后一起订正答案。   2教学例2校园一角有一块空地，学校决定给空地披上绿荫，因此全校同学响应号召，都去植树，瞧，这边有4个小朋友正在植树。（出示课件例2）4个小朋友有植15棵树的任务，大家一起来看看他们完成任务没有啊？学生观察图后回答。教师引导学生提出数学问题：还要植多少棵？同时教师鼓励学生列出算式：15-9=   79\n教师：同学们，开始我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的方法来计算15-9？教师组织学生小组交流讨论，将交流的结果告诉大学，教师选取3种，板书：①因为6+9=15，所以15-9=6。②10-9=1，5+1=6③15-5=10，10-4=6    教师小结：同学们想出这多么的方法来计算15-9，非常好。请你们用上面的方法完成15-7、15-8中的1道题，选择你自己喜欢的一题，把自己的算法在小组里交流。学生先独立计算，再把自己的算法在小组里交流，最后每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。教师引导学生发现两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。教师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式，完成练习十五的第1题。学生完成后，集体订正，并请学生说一说自己是怎么计算的？  二是在计算过程中引导学生发现两道题的联系，从中强化想一道加法算式两道减法的计算方法] 三、巩固练习指导学生按课堂活动的方式写出14，15减几的算式，完成课堂活动第1，2题。 四、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么?  板书设计教学反思落润中心校2008年春期一年级数学科集体备课稿课题 16，17，18减几设计者涂长清教者课型新课时时间年月日总课时周星期79\n第一课时教学目标1在实际情境中，理解16，17，18减几的退位减法的思维过程。2用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16，17，18减几的计算方法，并能正确计算。3在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力。4初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。教学重难点理解16，17，18减几的退位减法的思维过程。教学准备实物投影仪。教学流程：我的再创造一.课前谈话，导入新课我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。很多同学都给它们浇过水。浇水的过程中有许多数学问题，不知同学们注意到没有。今天我们就一起去瞧瞧，看看你们有哪些发现二.  一创设情景，探究新知   1教学例1(实物投影仪出示第115页主题图)   教师：在校园的一角种了一些小树，为了让小树快快地成长，每天都有小朋友主动给树浇水。今天是谁给小树浇的水呢?  学生：是小华和小红。   教师：哦，原来是小华和小红。他们做了好事不愿留名，真是好孩子。我们班也有许多这样的好孩子，大家要向他们学习。请仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢?   学生1：小红说：“我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。”    学生2：我数了数，一共有16棵小树。教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。    学生3：小华浇了几棵?教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢?学生4：16-9=(教师板书)   教师：除了这两位同学收集的信息外，从图上你还能获取其他信息吗?   学生5：小华说我只浇了7棵，剩下的是小红浇的。   教师：有同学已发现一共有16棵小树，结合刚才同学获取的信息，你们能提出一个数学问题吗?   学生6：小红浇了几棵?   教师：谁能用一个算式解答这个问题呢?   学生7：16-7=(教师板书)  探讨计算方法。   ①  尝试计算。   教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15减几，用这种方法能算“16-7”吗?请同学们先在小组里讨论，说说应该怎样算。79\n    ②  小组合作学习，探讨算法。    ③ 交流算法。教师：请各组代表汇报。   学生1：我们组是这样算的：把16分成10和6，先算10-7=3，再算3+6=9,16-7=9。   学生2：我们组是这样算的：想7+9=16，所以16-7=9。   学生3：我们组是这样算的：把7分成6和1，先算16-6=10，再算10-1=9,16-7=9。……④教师小结学习情况。指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。   2教学例2   教师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴!现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗?   学生：愿意。出示例2：算一算“17-9=，17-8=，18-9=”。看谁算得又对又快。    教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的?学生计算。    教师：请几位同学说说你是怎样算的?   学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。   教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗?学生乙：我是这样算的：17-9，先从17里面拿出10，10-9=1，再把1+7=8，17-9=8。17-8，先从17里面拿出10，10-8=2,再把2+7=9,17-8=9。   教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗?   学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。17-9，我把9分成7和2，先算17-7=10，再算10-2=8，17-9=8。    教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗?    学生乙：我是用数数的方法算的。17-8，我从17开始退后数8个数：16，15，14……9，所以17-8=9。17-9，我从17开始退后数9个数得到17-9=8。   教师：老师为你竖起大拇指!这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。   教师：大家成功地通过了老师的考验。现在小华和小红要和大家比赛，你们愿意接受挑战吗?请完成18-9的计算。    ①  学生独立计算。    ②  反馈。    二、 课堂作业，体验成功第116页练习十六第1，2题。   三课堂小结，归纳整理    1请小朋友们说一说，今天这节课你有什么收获?     2还有什么不懂的地方吗?     3怎样才能有规律地写出16，17，18减几的算式，这个问题留在下节课研究。79\n     板书设计教学反思79