第一单元《位置》教学反思本单元耍让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣引入部分，我分别采用了观察班中儿名同学排队顺序变化和观察儿张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景，使学生积极主动的参与到学习中来。2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验在上、下的教学中，我不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。第二单元《20以内的退位减法》教学反思本单元教学内容是20以内退位减法，在教学中我重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验,如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法.我在教学屮应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。并引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。第三单元《图形的拼组》教学反思\n“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。一个单元教学下来，我觉得教学中应注意：1、在动手操作中，突出图形的变换。让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时耍注重让学生描述图形的变换过程。2、通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。教学屮，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样儿个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新的图形。第四单元《100以内的数的认识》教学反思《100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20以内数的认识基础上进行教学的。要使学生准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和顺序。一年级学生在入学前一般就能数到100,但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品吋能力高低的数数品质。针对实际，在整个教学过程中，我力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感,并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。第五单元《认识人民币》教学反思《认识人民币》这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重耍方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。\n通过《认识人民币》这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。放手让学生去想去学。其次重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒!”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。第六单元《100以内的加法和减法》教学反思本单元教学中我有以下儿点感受：1.让学生在生动具体的情境屮学习计算，能史好地培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。2.引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践屮独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。开阔学生的思路，培养学生的合作精神。3.除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法,还需要组织好练习，进一步培养计算能力。第七单元《认识时间》教学反思由于吋间是非常抽象的概念，在教学中我特别注重结合实际。课前要求学生认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起,就是钟表上的这一时刻。\n一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到快乐，在快乐中学习！为人师的我此时最快乐！第八单元《找规律》教学反思在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在吋吋接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景一一六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了,有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。第九单元《统计》教学反思在低年级数学课堂教学活动中，有效地调控教学情境，创设和谐的教学氛围，使教学内容融及学生的情绪和意志领域，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，是提高课堂教学效率的重耍手段。本节课通过情境的创设，师生之间的互动交流，围绕聪聪的朋友有几个这样的生活实际问题为题材，让学生收集、整理和分析数据，初步认识条形统计图和简单的统计表，并把统计知识应用于生活实际,让学生深深感受到数学来源于生活,数学就在我们身边。