\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题1-1、认识平面图形学科数学班级一（1）课时课时设计者朱某某教学内容认识平面图形教学目标知识目标1、知识与技能。认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。过程方法直观展示法，操作法和讲述法情感目标在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交敢于创新的意识。教学重点从物体表面抽象出平面图形。教学难点建立平面图形的观念教学准备多媒体课件，准备长方体、正方体、圆柱、球和长方形、正方形、三角形、平行四边形、园各一个。\n教学过程一、设置情境、导入新课1.复习立体图形。2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”。二、以旧引新、导入新课1.放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？小组讨论：体与面的区别。2.师：今天我们认识了哪几个新朋友？（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。三、多层练习、巩固提高1.想象印证电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。2.说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）3.小组学习、引导探索\n四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。4.分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据它们的特点，为它们分一分小组吗？（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法）指明回答分类方法及理由。5.发明设计（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：情景激发）。（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。四、全课总结，回归生活今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题1-2、平面图形的拼组学科数学班级一（1）课时课时设计者朱某某教学内容1-2、平面图形的拼组教学目标知识目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。过程方法尝试教学、情境教学、游戏情感目标(1)通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；(2)通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点前与后的位置与顺序教学难点学生前后空间观念的培养。教学准备纸制的方向盘4个、车站牌5个\n教学过程一、情境导入同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？（你们喜欢风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有很多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）二、折一折1、认识长方形和正方形边的特征首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来屏幕（演示）。再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。\n问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？2、小组合作制作纸风车那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看（播放视频）。（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。（2）问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？是怎样让一张纸变成风车的？动手做一做，再玩一玩自己的风车。（3）小组互评，展示学生作品。好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的？三、拼一拼说得非常好，那你们想玩拼图吗？1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？（动手吧）（幻灯展示答案）\n2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形？3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开始！（幻灯展示答案）5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看（一）最少用几根小棒能拼成两个三角形？（二）用12根小棒能拼出什么图形？（三）你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗？（太棒了，鼓励一下我们自己）四、剪一剪为了奖励大家的发现，我还想和大家再做一个魔术（你们会用圆剪出一个正方形吗？好，接下来神奇的魔术就要开始了。我们根据提示，就这样（对折→对折→剪下→成功）五、补一补朋友们都听说了我们的神奇魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好吗？（同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了\n六、拼图大比赛。1、师：现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。七、欣赏品评，知识延伸师：同学们刚才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢。生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出美丽的图案，装点生活，美化环境。（欣赏生活中的优秀装饰作品）师：通过刚才的欣赏，你有什么想法？师：老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地学习，一定能设计出更加美妙的图案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一定会有更多的收获。八、总结好了，时间过得真快，转眼间图形宝宝们也要和我们说再见了。那从今天开始，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型，希望同学们回家后，能够发挥你神奇的七巧板魔力，拼出各种各样美丽的图案。最后，就让我们伴随着神奇的七巧板乐曲与各位老师说再见吧。作业设计\n板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题1-3、练习课学科数学班级一（1）课时课时设计者朱某某教学内容1-3、练习课教学目标知识目标通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。过程方法引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。情感目标(1)通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；(2)通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点认识长方体、正方体、平行四边形的形状以及特征教学难点认识长方体、正方体、平行四边形的形状以及特征教学准备课件\n教学过程一、导入新课我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？今天啊，我们将继续研究它们上一节练习课。二、复习回顾1、长方形的特点。出示一个长方形让学生说长方形的特点。结论长方形有四条边是长长的。2、正方形的特点。出示一个正方形让学生说正方形的特点。结论正方形有四条边是方方的、正正的。三、师生互动，探究新知1、第7页练习一第6题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。2、第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3、第6页练习一第4题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手。汇报。四、巩固新知第7页练习一第8题。五、课堂小结这节课你有什么收获作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-1、十几减9的减法学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容第10-----12页的内容（十几减9的减法）教学目标知识目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学方法1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。4、分层练习巩固应用。情感目标培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点经历探讨计算方法的过程。教学难点能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学准备教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）\n教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课．1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教学例2．\n师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7．4．教学例4．让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：　　15－9＝6　　17－9＝8　　18－9＝95．小结．　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）　教师板书：十几减9．　师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）　怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．作业设计板书设计十几减9有15个气球，卖9个，还有几个？15—9=6有14个圈，套中9个，有几个没套中？比较算式14-9=5例1、12-9怎样想想9+（3）=1212-9=（3）12-9=321010-9=111+（2）=3\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-2、十几减9的减法练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容完成第13页的第4题－第8题教学目标知识目标１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。教学方法1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。4、分层练习巩固应用。情感目标培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点能够用不同的方法来进行计算教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力。教学准备课件\n教学过程一、基本练习１、听算　（视算）13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　18－9　　　14－9（全班齐听）1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）　4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式　　（课件出示）◎◎◎◎　　　◎◎◎◎◎◎◎◎　　◎◎◎（指名板演，全班齐练）板书：9＋6＝156＋9＝15　　　15－6＝9　　　15－9＝63、算一算第14页的第5题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。4、比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、出示课件（第14页的第6题和第8题）要求：1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第7题回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。教学后记：一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法.作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-3、十几减8的减法学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容十几减几（第13页　例2）完成相应的做一做及练习三的第1、2题教学目标知识目标1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学方法创设情境，引导质疑。情感目标使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。\n教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学准备照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件教学过程一、复习旧知，沟通联系电脑出示口算：8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　17-9　　　　14-9（全班齐练，集体订正）二、自主探索，学习新知1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织小组讨论，广泛发表自己意见6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。7、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。四、联系实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。\n作业设计做一做第3题板书设计十几减8例213-8=（5）条3102大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-4、十几减8的减法练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容练习课　　（第16页的第3题―――――第17页的第7题）教学目标知识目标1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。2、培养学生良好的学习方法及数感。3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。创设情境，引导质疑。\n教学方法情感目标使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点掌握多种计算的方法教学难点正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备计算卡片　教学过程一、基础练习1、听算　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7　　17－8　　　15－9　　（集体订正）评讲：说一说：11－2　　15－7等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式教材第16页的第3题：要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第17页的第8题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。　（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、全课小结：（略）四、完成作业第17页第7题。作业设计\n板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-5、 十几减8、7、6练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容十几减8、7、6练习课教学目标知识目标使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学重点正确地迅速地计算十几减几的退位减法。教学难点正确地迅速地计算十几减几的退位减法。教学准备课件\n教学过程一、复习    教科书Pl5第4题二．课堂练习    1．完成P16页的第7题。    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3．完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏    教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、布置作业作业设计练习三第9题。板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-5、十几减5、4、3、2学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容课本第17页教学目标知识目标理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。教学方法创设情境，探究发现情感目标体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学准备课件\n教学过程一、复习揭题。　　1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。　　9+312-915-98+614-817-87+613-716-7　（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。　（2）选几题说说想法。　　　2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）　　　　二、学习新课。　　　　1.（出示挂图）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息？　　学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。　　　　2．师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？（同桌轻轻地说说，教师巡视。）　　　　3．集体交流。（相机板书问题及算式）　　　　A：蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？　　　　提问：怎样列式？　　　　学生回答后教师板书：5+6=11　　　　提问：为什么用加法计算？（引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把---和---合起来）　　　　B：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？　　　　提问：你会列式吗？　　　　板书：11-5=6　　　　提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆）　　　学生交流自己的算法：　　　　生1：我想5加6得11，11减5等于6。　　　　生2：我想10减5得5，5加1得6。　　生3：我把5分成1和4，11减1得10，10减4等于6。　　　　说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。　　　　提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。）　　　　C：一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？　　　　师：算式怎么列？　　　　板书：11-6=5（同Ｂ的教学）　　　　4．比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？　　　　（1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，另一种蘑菇，所以用减法。）　　　　（2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个灰蘑菇，去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。）　　　　比较：这三个算式，你又有什么发现？　　　　（1）想加算减；（2）一图四式。　　\n　　三、练习巩固，加强体验　1、想想做做第1题　师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。　学生独立完成，展示学生成果师：你是怎么想的？你列的算式表是什么意思？生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个　　师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的？生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。2、想想做做第2题　　师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。　　学生独立完成，展示学生作业。　　师：你能由12—7=5想到另一个减法算式吗？　　生：想到12-5=7　　师：15—9=6、14—9=5呢？　　生：由15-9=6想到15-6=9，　　生：由14-9=5想到14-5=9　　3、想想做做第3题　师：试着完成第三题。　　师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。　　师：仔细观察这三组题，你有什么发现？　　生：第一组减号前面都是11。　　生：减号后面的数越来越大。　　师：等号后面的数呢？生：越来越小。　　师：谁能完整的说一说？　　生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。　　师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。　　4、想想做做第4题　　师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？　生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。　师：你观察的真仔细！请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，可以从左往右看，防止漏掉。　学生活动，共同校对。　　5、想想做做第5题　　出示情景图　　师：这张图片告诉我们什么？　　生：白兔和黑兔共有13只。　　师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗？\n　　生：白兔有多少只？　　师：谁能说的更完整些？　　生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只？　　师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？　生：我列的算式是13—5=8。　　师：这个算式表示什么意思？　　生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。　师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗？（教学方法同上）　　四、总结评价　　这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？作业设计完成练习四的第2题。板书设计十几减6.5.4.3.2　蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？5+6=11　一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？11-5=6　一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？11-6=5大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-7、十几减几练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容十几减几练习课（一）教学目标知识目标使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。教学方法创设情境，引导质疑。情感目标训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学重点掌握多种计算的方法\n教学难点正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备课件教学过程一、复习教科书Pl8第3题二．课堂练习1．完成P18页的第4题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2．完成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3．完成P19页的第6题。学生独立完成，集体订正。4．完成P19页的第7题。学生独立完成，集体订正。5．完成P19页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。6．完成P19页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、总结评价作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-8、 十几减5、4、3、2学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容十几减5、4、3、2（教材第17页）教学目标知识目标理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。教学方法创设情境，探究发现。情感目标体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。\n教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学准备课件教学过程一、铺垫孕伏．　　1．口算（演示课件“十几减5、4、3、2”）　　2＋9＝　　3＋8＝　　4＋7＝　　5＋6＝　　3＋9＝　　4＋8＝　　5＋7＝　　6＋6＝　　4＋9＝　　5＋8＝　　6＋7＝　　7＋6＝　　5＋9＝　　6＋8＝　　7＋7＝　　8＋6＝　　2．（　　）里应填几？（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）　　5＋（）＝11　　4＋（）＝12　　5＋（）＝14　　4＋（）＝11　　2＋（）＝11　　3＋（）＝12　　二、探究新知．　　1．教学例1．（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）　　（1）出示例1：11－5＝□．　　①启发学生，分组讨论、交流．　　②汇报时，说一说是怎样想的．　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．　　想加算减；　　数的组成；　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；　　……　　③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？　　使学生明确：　　11－5＝612－5＝713－5＝8　　14－5＝915－5＝10　　（2）出示例1：12－4＝□．　　①启发学生分级讨论、交流．　　②联系本题，说一说你是怎样想的？　　③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？　　使学生明确：　　11－4＝712－4＝813－4＝9　　14－4＝10　　2．教学例2．（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）　　（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？　　（2）汇报时，使学生明确：　　11－3＝8　　11－2＝9　　12－3＝9　　12－2＝10　　13－3＝10　　3．引导学生对比．　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．\n　　想加算减；　　想十几的组成；　　想：11－5＝6→11－6＝5　　……　　11－4＝7→11－7＝4　　……　　11－3＝8→11－8＝3　　……　　11－2＝9→11－9＝2　　……　　三、全课小结．　　略．　　随堂练习　　1．“做一做”第1题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），投影出示，启发学生说明图意，独立填写．　　2．“做一做”第2题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），口算，竞赛．　　3．练习四第3题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），分级讨论交流，独立填写．　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）　　布置作业　　练习四第4、5题（“练习四”、）．作业设计练习四第5题板书设计十几减5、4、3、2的退位减法12-3=911-2=914-5=912-9=311-9=214-9=59+3=129+2=119+5=143+9=122+9=115+9=14大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-9、十几减5、4、3、2练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容2-9十几减5、4、3、2练习课教学目标知识目标使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。教学方法创设情境，引导质疑。\n情感目标训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学重点掌握多种计算的方法教学难点正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备课件教学过程一、基本练习1、听算14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－912－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8　（全班齐练，集体订正）评讲：1）说一说12－4等于几你是怎样想的？2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。2、计时计算比赛　（P18：12）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正二、变式练习1、计算　（P18：9）1）指导学生看题2）全班学生独立完成3）集体订正　（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）2、比较大小　　（P18：10）1）学生独立完成2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题出示电脑1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）点击电脑出现：P18：11的画面问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？2、小猴图\n电脑出示P18：13让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？（教师根据学生回答进行板书）5＋8＝13　　　7＋6＝1313－5＝8　　　13－7＝613－8＝5　　　13－6＝7作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-9-1、  解决问题（一）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某\n教学内容 解决问题（一）（教材第23页）教学目标知识目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。   2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。教学方法创设情境，探究发现。情感目标培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重点学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。教学难点能够根据已知条件，提出数学问题教学准备课件教学过程一、复习   1．口算。      12—8    7+9      17—8      l6—7    15—5    11+22．★★★★★★★★   ●●●●●     ★和  ● 一共有多少个?  3、   △△△△△△△△   △△△还剩多少个△?二、新授    1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)    2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?   什么这样列式?    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。\n    小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)  三、巩固练习    1．完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。作业设计练习五第1题。板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-9-2、 解决问题练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容解决问题练习课（教材第21页）教学目标知识目标使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标能够用所学的知识解决生活中的实际问题。培养学生热爱大自然的高尚情操。教学重点培养学生收集信息和整理信息的能力。教学难点培养学生收集信息和整理信息的能力。教学准备课件教学过程一、完成教科书P22第2题二、完成教科书P22第4题让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。五、完成教科书P23第6题先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完成教科书P23第8题七、课堂练习1．完成教科书P23第7题。作业设计课本第23页第5题\n板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题2-10、整理与复习学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容2-10、整理与复习教学目标知识目标1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。教学方法引导回顾，组织练习情感目标初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。教学重点计算方法和解决实际问题的能力。教学难点正确熟练地进行计算。教学准备课件教学过程一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律    学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、掌握算法\n想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理  动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3、针对学生容易出错的题目重点练习。4、做练习六第3题 全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。5、完成练习六第1题作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-1-1、数数，数的组成学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-1-1、数数，数的组成教学目标知识目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。教学方法创设情境，引导发现。情感目标培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点弄清数的组成教学难点理解计数单位教学准备课件教学过程一、复习。1．回答问题：1个十和2个一组成()20是()个十组成的5个一和1个十组成()()个十和()个一组成172．投影出示第31页图。提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。二、新授。1．教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．\n教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2．教学例2。(1)数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)三、巩固练习。1．做课本第35页例2下面的“做一做”。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．2．再投影出示第33页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我是50号．五十是由5个十组成的。丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的作业设计布置课外任务师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-1-2、 读数、写数学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容 4-1-2、 读数、写数教学目标知识目标1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，能正确地读、写出100以内的各数。教学方法创设情境，引导发现。情感目标培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。2、会整十整十地数。教学难点1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2、能很快数出过九的数。教学准备课件\n教学过程一、复习。l、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2．看题口答。(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。(5)75里面有()个十和()个一。3．教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68。二、新授。(1)出示计数器。教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1．教学例3。(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?2．教学例4。(1)出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢?引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。\n3．小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。1．“做一做”第2题(课本第37页)。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。2．做游戏：接通电话作业设计板书设计100以内数的认识——读数、写数写作：17　　19　　15　　21　　24　　40读作：十七　十九　十五　二十一　二十四　四十。大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-1-3、 100以内读数、写数练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-1-3、 100以内读数、写数练习课教学目标知识目标1，通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，巩固读、写出100以内的各数。教学方法引导回顾，组织练习。\n情感目标进一步掌握100以内数的组成。教学重点正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。教学难点理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教学准备纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程一、复习。l、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2．看题口答。(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。(5)75里面有()个十和()个一。二、新授。(1)第39页第8题。(2)第40页第9题。你是怎么做的？要注意什么？(3)第40页第10题。怎样数比较快呢？(4第40页第11题。独立完成。(5)第40页第12题。思考：卡片上的数可能是多少？作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-2-1、数的顺序学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-2-1、数的顺序教学目标知识目标1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。\n教学方法创设情境，探究发现。情感目标激发学生的学习兴趣，发展思维能力教学重点100以内数的组成教学难点理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少教学准备100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。20根小棒，十捆小棒，计数器教学过程教学过程：一、激活旧知，引入新课1、复习十和二十谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？2、导入这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数板书：认数二、操作数数，认识新知1、认识几十几何几十（1）初步感知几十几要求：请小朋友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。交流摆法可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。追问：几个十和几个一合起来是二十三指导学生说一说（2）认识几十几和几十现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。交流摆法提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一指导学生说一说接着继续数到二十九追问：二十九是由几个十和几个一组成的摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）指出：二十九添上1是3个十，3个是三十让学生说一说引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？2、认识一百（1）数出一百引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？要求再从八十五起，一个一个地数到九十九引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。让学生集体说一说追问：几个十是一百，一百里面有几个十小结三、练习巩固、加深认识\n1、做想想做做1先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子交流结果2、做想想做做2、3、4、5题。四、全课总结提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？作业设计板书设计板书设计：认数大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-4-1、摆一摆、想一想学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-4-1、摆一摆、想一想教学目标知识目标1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。教学方法创设情境，引导探究发现。情感目标培养学生间合作能力、探究精神。\n教学重点通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成教学难点熟练地掌握所学的知识点。教学准备课件教学过程一、复习教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……二、新课1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5．小结：教师提问：．(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十l＝摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)三、课堂作业在○里填上”>”、“<”或“＝”。35○5378○6913○3170+9○7963-3○701+80○8165○65+537○37-1100○90+9作业设计每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。板书设计摆一摆，想一想　　　 　\n板书设计棋子的颗数　　摆  出  的  数　　摆出数的个数　　（1）颗　　1　　10　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　（ 2）个　　（2）颗　　2　　11　　20　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　（ 3）个　　（3）颗　　3　　12　　21　　30　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　（ 4）个　　（4）颗　　4　　13　　22　　31　　40　　　 　　 　　 　　 　　 　（ 5）个　　（5）颗　　5　　14　　23　　32　　41　　50　　　 　　 　　 　　 　（ 6）个　　（6）颗　　6　　15　　24　　33　　42　　51　　60　　　 　　 　　 　（ 7）个　　（7）颗　　7　　16　　25　　34　　43　　52　　61　　70　　　 　　 　（ 8）个　　（8）颗　　8　　17　　26　　35　　44　　53　　62　　71　　80　　　 　（ 9）个　　（9）颗　　9　　18　　27　　36　　45　　54　　63　　72　　81　　90　　（ 10）个　　\n（10）颗　　　 　19　　28　　37　　46　　55　　64　　73　　82　　91　　（ 9）个　　（11）颗　　　 　　 　29　　38　　47　　56　　65　　74　　83　　92　　（ 8）个　　（12）颗　　　 　　 　　 　39　　48　　57　　66　　75　　84　　93　　（ 7）个　　大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-2-2、数的顺序和比较大小学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-2-2、数的顺序和比较大小教学目标知识目标掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。教学方法创设情境，探究发现。情感目标激发学生的学习兴趣，发展思维能力\n教学重点掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点正确熟练地进行比较教学准备教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）教学过程一、复习。1．读出下列各数。35768990961002．老师报数，学生在本子上写数。六十九九十三八十三十一百3．口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。二、新授。1．教学例7。(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例4提出的两个问题。①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2．教学例5。(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；4237教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。\n3．做课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。三、练习。1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。3560719019100教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○3788○90□<95□>6635○3661○59□<75□>□3、游戏题：找朋友作业设计板书设计比较大小一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-2-3、多些，少些学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-2-3、多些，少些教学目标知识目标引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。教学方法1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。\n4、分层练习巩固应用。情感目标培养学生合作的能力。教学重点创设情境，引导质疑。教学难点相对性的理解并能进行正确地表述教学准备课件教学过程一、复习。1、按顺序写敷．2、62后面连续的五个数是（）。62后面的第五个数是（）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35877062156二、新授。1、投影出示例6．教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．2．投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。1．小娟有37张邮票．(投影片出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?2、第43页“做一做”第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？151745\n作业设计板书设计多一些、少一些红金鱼48条花金鱼15条黑金鱼10条大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-2-4、整十数加一位和相应的减法学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-2-4、整十数加一位和相应的减法教学知识目标1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题。\n目标教学方法1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。4、分层练习巩固应用。情感目标培养学生思维的灵活性。教学重点熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点学会能够用各种不同的方法进行口算。教学准备课件教学过程一、复习口答下面各题。1．36里面有()个十和()十一。2．5个十和7个一是()。3．65里由()个十和()十一组成的。4．2个十和5个一合起来是()。二、新授。1．教学例8．(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?学生回答后，教师板书：30+2=32提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。提问：还剩多少瓶?怎样列式?学生回答后，教师板书：32—2=30(3)提问：2个一加3个十共是多少?怎样列算式?学生回答，教师根据学生回答板书2+30＝322．练习：第48页“做一做”。第1题先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。第2题以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。三、巩固练习\n1．口算下面各题．(1)50+630+760+920+86+507+309+608+20(2)90+820+350+970+698-823-359-976-6说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。作业设计练习十一的第1题板书设计整十数加、减一位数例10、一共有多少瓶酸奶？32+2或2+30还剩几瓶酸姐奶？32-2=30（瓶）并说一说理由大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-2-5、解决问题学科数学\n班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-2-5、解决问题教学目标知识目标让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学方法创设情境，引导探究。情感目标培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重点让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学难点让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学准备课件教学过程一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。要想知道能穿几串，该怎样解答?画图。圈一圈。数的组成。58里面有5个十和8个一。验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。2、完成第47页第1~4题。\n作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题5-1、认识人民币（一）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容5-1、认识人民币（一）教学目标知识目标1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。教学方法创设情境，引导发现。情感目标对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。教学重点认识各种面额的人民币。教学难点元、角、分之间的关系。教学准备课件教学过程一、复习口算1．10十一是()十1个十有()个一2．一百有()十十一百有()个一3．2个十是（）5个十是()二、新授1．揭示课题课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)2．教学例1教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的?·\n3．教学例2(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)(4)引导学生想一想：1元等于多少分?三、巩固练习。1、课本第53页“做一做”第l题。2．课本第53页“做一做”第2题。作业设计板书设计认识人民币分类：按单位分：元、角、分按质地分：纸币、硬币1元=10角\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题5-2、认识人民币（二）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容5-2、认识人民币（二）教学目标知识目标1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。教学方法创设情境，探究发现。情感目标培养学生思维的灵活性和有序性。教学重点1元=10角1角=10分教学难点认识单位是元的人民币之间的关系。教学准备课件教学过程一、复习上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。二、新授1．教学例3。出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。2．教学例4教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。(1)l张5元可以换几张1元?(2)1张l0元可以换几张l元?(3)l张20元可以换几张10元？(4)1张50元可以换几张l0元?(5)1张100元可以换几张10元?(6)1张100元可以换几张50元?\n三、巩固练习。1、课本第54页“做一做”。2．课本第55页第5题。3．第56页第6、7题。作业设计板书设计认识人民币1元=10角10角=1元1角=10分10分=1角\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题5-3、简单的计算（一）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容5-3、简单的计算（一）教学目标知识目标初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。教学方法创设情境，引导发现。情感目标养学生之间的合作精神。教学重点认识用小数表示物品的价格教学难点人民币之间的简单换算教学准备课件教学过程一、复习口答1．3元＝()角50角＝()元2．8元＝()角70角=()元二、新授1．教学例5出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。2．教学例6出示例6挂图知道什么？说一说问题是什么？怎么解决？5角+8角是几角?(5角+8角=13角)教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?\n教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。三、巩固练习。1．课本第57页“做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2．练习十三第1、2、3题。作业设计板书设计简单的计算1元2角1张1元和2个1角12个1角1元2角=12角12角=（1）元（2）角\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题5-3、简单的计算（一）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容5-3、简单的计算（一）教学目标知识目标初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。教学方法创设情境，引导发现。情感目标养学生之间的合作精神。教学重点认识用小数表示物品的价格教学难点人民币之间的简单换算教学准备课件教学过程一、复习口答1．3元＝()角50角＝()元2．8元＝()角70角=()元二、新授1．教学例5出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。2．教学例6出示例6挂图知道什么？说一说问题是什么？怎么解决？5角+8角是几角?(5角+8角=13角)\n教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。三、巩固练习。1．课本第57页“做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2．练习十三第1、2、3题。作业设计板书设计简单的计算1元2角1张1元和2个1角12个1角1元2角=12角12角=（1）元（2）角\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题5-4、简单的计算（二）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容5-4、简单的计算（二）教学目标知识目标初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。教学方法创设情境，引导探究。情感目标培养学生之间的合作精神。教学重点正确、合理、灵活地进行元角分的加减法计算教学难点正确、合理、灵活地进行元角分的加减法计算教学准备课件教学一、复习旧知口算1元8角=（）角12角=（）元（）角1元3角=（）角15角=（）元（）角二、互动新授教学例7出示例7主题图。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？观察，汇报。“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。组织看书中方案。\n过程引导比较哪种更好。一共找出几种?5+8=136+7=13三、巩固梳理，拓展应用完成课本第58页做一做。四、课堂小结作业设计板书设计简单的计算甲5角+8角乙：1元2角+8角=13角=12角+8角=1元3角=20角=2元\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-1、整十数加、减整十数学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-1、整十数加、减整十数（教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题．）教学目标知识目标1．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．2．培养学生初步的迁移类推能力．3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．教学方法使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。情感目标感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重点掌握整十数加减整十数的计算方法。教学难点理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。教学准备多媒体课件一套．学生准备若干捆小棒．教一、复习铺垫1．出示：3＋2　2＋7　6－3　9－4师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）．“9－4”又是怎样想的？师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几．2．口答：30里面有几个十？7个十是多少？3．介绍什么是整十数．电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？……师：像10、20、30…这样的数，我们叫它整十数．刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法．那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法．）板书课题：整十数加、减整十数二、探索新知\n学过程1．动手操作、初步感知算理．（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？师：“好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？2．脱离实物，逐步抽象概括．师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说．）师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程．）现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说．）再出示40－20（找2、3人说思考过程．）3．总结整十数加、减整十数的方法．师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十．4．及时反馈，巩固新知．（电脑出示．）（1）做第1题．图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果．反馈：40＋20，60－40怎么想的？（2）做第2题．对比练习：3＋2　　　4＋5　　　6－4　　　　　30＋20　　40＋50　　60－40请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十．计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉．（3）做第3题．注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加．三、巩固练习，形成技能1．接力赛．（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算．）20＋60→（　　）－30→（　　）＋50→（　　）－40→（　　）＋10……2．帮小熊改错．\n40＋1＝50　　　30＋20＝580－20＝6　　　7＋50＝373．邮递员送信．在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱．20＋20　　50－20　　10＋40　　60－40　　40－1030＋30　　90－40　　80－10　　30＋10　　10＋504．登山夺红旗．四、全课总结、完善新知今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细．作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-1、整十数加、减整十数练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-1、整十数加、减整十数练习课教学目标知识目标1．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．2．培养学生初步的迁移类推能力．3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．教学方法使学生历经整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。情感目标感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重点掌握整十数加减整十数的计算方法。教学难点理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。教学准备多媒体课件一套．学生准备若干捆小棒．教一、口算引入，回顾再现1.口算。20+6080+1020+5070-2060-3090-602.连加连减口算。3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2指明学生说出计算过程。3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。二、分层练习，强化提高尝试练习：1．出示第5题，小猴分花生图要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？（2）列出算式并独立解答（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？\n学过程基本练习：2．出示第4题基础练习要求：（1）独立计算，全班订正（2）比较上下两题，你发现了什么？（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。提高练习：3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？（3）口头列式，并回答。（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？综合练习4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？学生独立解答。三、自主检测，评价完善1.50+20+30=30+20+40=40-20-10=70-30-20=50-20+10=70+10-30=2.40元20元30元（1）买一个书包和一本书一共用多少元？（2）付给售货员100元钱，应找回多少元？（3）你还能提出什么问题？3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式．___________　　　　　　　　________________________　　　　　　　　_____________4．评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。四、回顾整理，反思提升今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合作业设计板书设计板书设计:整十数加、减整十数2+3+4=99-4-3=220+30+40=9090-40-30=20作业设计：\n1.在○内填上“+”或“-”。20○80=10010○10=2037○7=3060○20=402.在○里填上“＞”,“＜”或“=”。58-8○4030+40○6973-70○3060+40○993.连算。4.填一填。①40+20=()()个十加()个十是()个十。②70-30=()()个十减()个十是()个十。﹡5.小明要去看生病的奶奶，她准备买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-3、两位数加一位数、整十数（不进位）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-3、两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标知识目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学方法创设情境，引导质疑。情感目标引导学生体会数学就在身边，并将所学知识应用于生活实际。教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理。教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。教学准备课件\n教学过程一、铺垫孕伏1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。34＝30+（）二、探究新知1、教学例1。25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。三、全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。作业设计板书设计两位数加一位数和整十数(不进位加数学书有多少本？语文书有多少本？35+3 30+8  一包数学书和一包语文书共有多少本？35+30零星的语文书和数学书共有多少本？8+3\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-4、两位数加一位数练习课（二）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-4、两位数加一位数练习课（二）教学目标知识目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标培养学生思维的灵活性。教学重点提高学生计算的正确率。教学难点提高学生计算的正确率。\n教学准备课件教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第67页第10题。2、课本第68页第15题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？三、巩固新知1、课本第68页第12题。2、课本第68页第16题。四、全课小结。作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-4、两位数加一位数练习课（二）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-4、两位数加一位数练习课（二）教学目标知识目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标培养学生思维的灵活性。\n教学重点提高学生计算的正确率。教学难点提高学生计算的正确率。教学准备课件教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第67页第10题。2、课本第68页第15题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？三、巩固新知1、课本第68页第12题。2、课本第68页第16题。四、全课小结。作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题4-3-5、两位数加一位数和整十数巩固练习学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容4-3-5、两位数加一位数和整十数巩固练习教学目标知识目标1、让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，能迅速熟练地进行口算。2、通过练习，提高学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力。3、激发学生学习数学的兴趣，密切数学与生活的联系。教学方法引导回顾，组织练习。\n情感目标养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法教学难点进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法教学准备课件、口算卡片和自制信箱。教学过程谈话引入：同学们，前两天你们学习了什么？（加法计算）在加法中，我们学习什么的加法？（两位数加一位数和整十数）说得好，今天我们就来复习这方面的知识。（板课题：两位数加一位数和整十数的练习课）老师为了奖励你们那么聪明，今天就带你们去一个地方，看这里是什么地方？（课件出示：羊村运动会）喜羊羊它们准备带我们去观看它们的运动会，看它们一天的比赛情况，你们想去吗？（生：想）现在我们就乘车一起去看看吧！嘟，嘟……到了。看我们来到什么地方？（运动会射击比赛场），美羊羊它们正在算比赛的成绩呢？你能帮它们算算吗？（课件出示）　　53+450+3172+20　　86+220+6745+30　　53+2050+3172+20　　64+3020+6745+30（全班做，个别说得数。）53+4你是怎样算的？86+2呢？（板书）小结：这是几位数加几位数，（两位数加一位数）在算时，先算几个一加几个一，再算几十加几个一。53+20你是怎样算的？64+30呢？（板书）小结：这是两位数加整十数，在算时，先算几个十加几个十，再算几十加几个一。利用学生喜欢的羊羊运动会为主线引入，引起学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性，调动学生的能动性，从而保证了学习效果。在练习中，让学生掌握熟练两位数加一位数和整十数的计算方法。看来同学们真的很棒，很快帮美羊羊算出它们射击比赛的成绩，现在我们继续去观看运动会的比赛情况。我们又来到了篮球场，它们正在进行一场激烈的篮球比赛了，但要看这精彩的比赛啊！就要过门卫的考验通过才能进去，你们有信心过吗？（有）（课件出示）第一关：7+69+56+427+639+56+64（全班练，个别说得数）27+6你是怎样想的？（板书）讨论：观察上下两题的算法有什么不同？小结：两位数加一位数有进位的加法，在算时，可以用凑整十数，也可以先算几加几，再算几十加算出的得数。\n利用学生喜欢羊羊运动会看篮球引入，让学生熟练两位数加一位数有进位的加法计算方法。第二关：（课件出示）请你做小小裁判官针对学生出现的错误进行补充和分析，目的就是避免学生错误。　　第三关：做书P63第4题和第6题此题在巩固两位数加一位数不进位和进位的同时，还渗透了函数思想。练习先让学生独立完成计算，在□里填上得数。然后进行全班反馈。反馈时引导学生观察，让学生在观察中体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化。小结：通过考验同学们表现非常棒，都难不到你们，我们知道4+36和36+4的结果是一样的，只是位置改变了，好了可以进去看比赛了。喜羊羊它们看你们表现那么好它请你们吃苹果了，吃吗？（课件）吃完苹果我们继续观看它们的比赛，我们现在又去到田径运动场，看它们在争论呢？看它们争论什么？（课件跨栏比赛）1、在○里填上“﹥”“﹤”“==”。　　26+9○3686○76+8　　49+5○5462○53+92、24+30+586-6-50　　26-3+873+20-603、游戏：投“信件”，要求认真计算，投准信箱，不要把“信件”投错地方，同时，可以选出检查员把关，及时查除投错的“信件。”作业设计板书设计板书：　　不进位　　一位数进位　　两位数加　　整十数\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-5、两位数加一位数练习课（一）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-5、两位数加一位数练习课（一）教学目标知识目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。教学方法引导练习，组织练习。\n情感目标养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法教学难点进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法教学准备课件教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。学生独立完成。2、课本第67页第6题。判断算法是否正确，不对的改正。三、巩固新知课本第67页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-7、两位数减一位数和整十数（不退位减法）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-7、两位数减一位数和整十数（不退位减法）教学知识目标使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。让学生通过摆小棒探索出计算方法，培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。\n目标教学方法讲授法、练习法、演示法等。情感目标培养学生对知识的总结概括能力。教学重点使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。教学难点结合动手操作，明白相同数位的数才能相减。教学准备口算卡片，小黑板。教学过程一、复习1、听算。8-5=7-4=6-2=5-3=9-7=8-4=20-10=40-20=50-30=60-10=30-20=80-20=（全班练习，指名说出得数）(1)、面两道题怎样口算？34+5=76-6=（学生发言后，教师板书口算过程）教师说明：在口算加减法时，把其中的数想成几个十和几个一比较好算。二、创设购物情境，明确要解决的问题(2)、由生活入手，引入课题。小朋友们，你们自己去买过东西吗？谁能说说你买过什么东西？买东西的时候谁是自己付的钱？请举手。谁能说说付钱时要注意什么？(3)、这节课，我们小朋友一起来学习买东西的知识，好不好？让我们一起到娃娃商店去看看吧！同学们你们看，商店里都有哪些同学们喜欢的东西？你喜欢什么？挑一样给大家介绍好吗？(4)、大家看，今天还有两个小朋友也来买东西，我们一起来听听他俩在说什么？（1）、平平（左）：我有35元，买一个大象存钱罐，（问题被暂时遮住）根据平平说的话，你能想到什么数学问题？（2）、芳芳（右）：我有20元，如果买一个洋娃娃，（问题被暂时遮住）根据学生回答出示问题。三、提出解决问题的方法怎样才能解决买一个大象存钱罐，还剩下多少元呢？又怎样才能解决买一个洋娃娃，还差多少元呢？（指名回答）怎样列式？板书：35-2=35-20=\n今天，我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。通过前面加法的学习，想一想，我们可以让谁来帮忙？（小棒）四、合作探究算法1、引导学生独立思考，组内交流。2、配合学生汇报，教师板书，并引导学生互评。板书：（1）、5-2=330+3=3310-2=825+8=33（2）、30-20=1010+5=15（3）、以上的两种算法，哪种方法你比较喜欢？五、总结沟通根据学生自己的理解，教师再加以说明：这两个算式都是相同数位上的数相减。35-2是先计算几个一减几个一；35-20是先计算几个十减几个十。六、教学测评做P64页“做一做”第1题。十、课后小结：作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-8、两位数减一位数、整十数（退位）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-8、两位数减一位数、整十数（退位）\n教学目标知识目标1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。教学方法创设情境，组织练习。情感目标培养学生对知识的总结概括能力。教学重点两位数减一位数的退位减法的算理。教学难点两位数减一位数的退位减法的算理。教学准备课件教学过一、铺垫孕伏1、口算：12－7＝20＋4＝35－3＝2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。二、探究新知1、教学例题。⑴设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（板书：36－8=）⑵操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。⑶解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。⑷归纳算法：\n程①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。③师生回顾学习过程，强化口算方法。2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）3、看教科书：并完成“做一做”第2题。三、全课小结小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）作业设计板书设计两位数减一位数的退位减法例2、小汽车单价15元，赛车36元我只有8元，想买一辆赛车，还要存多少元？怎样列式，为什么这样列36-8=28（元）36-8=28（元）16-8=810-8=220+8=2826+2=28大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-9、两位数减一位数、整十数练习课学科数学\n班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-9、两位数减一位数、整十数练习课教学目标知识目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题.教学方法引导回顾，组织练习。情感目标养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点能正确地进行退位减法的计算。教学难点能正确地进行退位减法的计算。教学准备课件教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第72页练习十六的第6题。判断算法是否正确，不对的改正。2、课本第72页第10题。学生独立完成。三、巩固新知课本第72页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计\n课题6-9-2、连减学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-9-2、连减教学目标知识目标1．使学生初步理解连减的含义，掌握连减的计算方法，正确进行计算。2．培养学生观察、分析和动手操作能力。教学方法创设情境，引导探究发现。情感目标渗透“事物普遍联系”的思想。教学重点掌握连减的计算方法，正确进行计算。教学难点理解图意，正确列出算式。教学准备课件教学过程一、口算减法教师出示口算卡片，学生快速进行口算，并出手指表示结果。二、新课小黑板出示图：师：谁能根据这幅图说一说图的意思？（老师一共有8个篮球，分给男生2个。再分给女生2个，还剩下多少个篮球？）学生根据图意列出算式：8-2-2=4教师板书算式，学生跟读算式：8减2再减2等于4。师：算式里的“8”表示什么？第一个“2”表示什么？第二个“2”表示什么？“4”表示什么？指名答。问：计算8-2-2=4时，第一步先算什么？第二步再算什么？指名说，教师板书：师：哪位同学能说一说这是一道什么题？学生回答：连减。教师板书课题：连减。\n师：大家想一想，计算连减的方法是什么？（引导学生用连加和连减相比较，小组讨论，指名说）教师小结：计算连减，要从左到右依次进行计算，先算前两个数，再用他们的得数减去第三个数。三、联系生活实际师：平时你在哪里用过连减？（指名说）四、动手摆学具师：请拿出你喜欢的学具，我们一起来动手摆学具。请一名学生上台演示。学生根据教师要求摆学具，并列出算式，4人小组交流计算方法，派代表汇报。作业设计练习十四第5题板书设计连减\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-9-3、小括号练习课学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-9-3、小括号练习课教学目标知识目标1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点使学生认识小括号及其作用。教学难点使学生认识小括号及其作用。教学准备课件教学过程一、复习还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？二、新知1、课本第76页第5题。2、课本第77页第6题。独立完成，集体订正。3、课本第77页第7题。知道了什么？怎样解决？4、课本第77页第8题。5、课本第77页第9题。独立完成。6、课本第77页第10题。三、布置作业作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-9-4、连加学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-9-4、连加教学目标知识目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。教学方法创设情境，引导探究发现。情感目标培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点初步培养分析推理能力。教学难点初步培养分析推理能力。教学准备课件教学过程一、创设情境，导入新课出示主题图。他们在做什么呢？二、新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论汇报板书6+6+6=18这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。5、拓展应用课本第77页做一做。三、巩固练习练习十八第1、2题。四、课堂小结作业设计\n板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-10、求一个数比另一个数多几的应用题学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-10、两位数减一位数、整十数练习课教学目标知识目标1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学方法创设情境，引导探究发现。情感目标培养学生间合作能力、探究精神。教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学准备课件\n教学过程一、游戏导入（低年级的学生在有趣味性的教学中学习兴趣较浓，因此设计游戏开课的环节，激发学生的学习积极性。）1．同学们，今年我们国家要举行什么运动会？你想参加当冠军吗？下面我们就在班级做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人一组，看谁能够获胜．2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）（课件显示走一分钟时间的过程）3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录．4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）　哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）5．要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们就一起来研究比较两个数大小的问题．（在开课过程中为新的教学知识做了铺垫）二、探究新知1、教学例题（1）学生动手操作：先摆12个三角形图片后问，现在三角图片多吗？（学生可能会迷惑）师：我们在说谁多谁少的时候必须要有两种以上物体才能比较。学生再摆8个小圆片问：你是怎样摆的？（体现学生的动手能力和如何摆能很快看出谁多谁少的方法）（学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是没有一一对应，最好的摆法是两排而且是上下一一对应的，对于这样的摆法给予表扬）【演示课件1】　显示最优摆法（2）看课件同桌讨论，思考三个问题：（板书问题）A：谁和谁比？B：谁的多，谁的少？C：多的分成了几部分？是哪几部分？（3）汇报讨论结果（学生自由选择问题回答）第1和2个问题学生直接说，当说到第3个问题时问：△中的哪一部分和○同样多？请你用铅笔把△分成两部分．（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示　再问：△中和○同样多的部分有几个？（8个）问：哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）学生在自己摆的学具上再一次加手势边说边比△和○的个数．（课件演示分成两部分的过程，指名学生利用三个问题说过程）（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分是和○同样多的8个，另一部分是比○多的4个）问：△比○多几个？（4个）（4）根据推理，思考怎样列算式。\n问：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样列式？学生说：12－8表示从12个三角形里面去掉同样多的8个，就求出了三角形比圆形多的几个。（板书：12－8=4（个））学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说明）（通过学生的摆一摆，让学生更深入的理解多的分成两部分是哪两部分，明确找到一个数比另一个数多的部分在哪里。）2、自学教材72页例3，看例题有什么！问：根据例题图片，你还可以提出什么数学问题？学生说问题并列式解答说解答的方法如：小雪比小华多得几朵红花？根据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两部分？说一句完整的话（先带学生读，有能力的学生读，再到全班读）学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来请一个学生上台摆出来并列出算式计算。（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决问题的方法，并促使他们主动探索问题和解决问题的能力的更好的发展。）3、随堂巩固课件出示教材72页做一做学生根据三个问题分析题目（两只松鼠比较松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的部分和多的部分）学生打开书72页根据分析过程列式，学生上台板书25－20=5（个）4、归纳小结：（1）观察几个算式，你发现被减数在每道题中表示的是什么？（两个数中的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）A：公园里有18盆红花，10盆黄花．红花比黄花多几盆？B：某小学一年级有26个男同学和20个女同学．男同学比女同学多几个？C：一年级展览作业．第一行摆9本，第二行摆12本．第二行比第一行多摆多少本？D：商店有彩电48台，冰箱有30台，彩电比冰箱多几台？（通过练习让学生更深入的理解本节课的计算算理）三、课堂练习设计1、谈话：课前我了解到我们班同学很喜欢跳绳，也进行了一些小组或个人的比赛，我请两个同学说，他一分钟跳了多少下？（调查）在黑板上记录下学生跳绳的数目问：根据我们这节课学习的内容，你可以提出什么数学问题？学生提出问题后问：请你用一句完整的话分析题目。\n学生说完后汇报算式。　　2、列式计算各组夹豆的个数相差多少．学生分别计算本组的两个同学夹豆的数量相差多少，然后分别进行汇报．（夹豆多的同学比夹豆少的同学多夹了几个？）（练习生活实际，贴近学生生活，让学生明白数学就在我们身边）四、课堂小结今天我们一起研究了什么问题？板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题解答这样的问题，应该怎样进行分析？在老师的提问下，学生回忆分析思路。最后，小结上课时男女学生小旗的情况，得出数目后问：你能根据今天学习的内容提出问题并列式计算吗？教学反思：求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，在本节课的教学设计上，创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，让所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式，这是我的教学目标。作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-11、求一个数比另一个数少几的应用题学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-11、求一个数比另一个数少几的应用题教学目标知识目标1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．教学方法引导回顾，组织练习。情感目标养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选择算法．教学难点理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算．教学准备课件\n教学过程一、复习导入师：小明和小刚在一起拍球．【出示图片“拍球图”】小明拍了56下，小刚拍了40下。你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗？学生提问题并解答．板书：56+40=96（下）56-40=16（下）根据这两个条件，我们可以求他们一共拍了多少下，也可以求小明比小刚多拍多少下，还能提什么问题呢？（小刚比小明少拍多少下？）求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、新课1、教学例4【演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”】（1）师：第1行有多少个△？（10个）第2行有多少个○？（7个）请你先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比它们的个数．（2）学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程．老师继续演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”．师：○比△少几个？哪部分是○比△少的？请你指给同桌看。指定一名同学到前面来指．（3）师：你发现了什么？（△比○多的部分和○比△少的部分有什么联系？）（△比○多的部分和○比△少的部分是相同的．△比○多几个，○比△就少几个．）2、第62页做一做学生独立填空，然后指定一名同学回答．（鸭比鸡少5只．）问：你是怎么想的？（因为鸡比鸭多5只，所以鸭比鸡就少5只．）明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面就请同学们看一道题．3、教学例5板书：同学们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦几张？（1）学生自己读两遍题，然后指定一人读题．请一位同学说已知条件和问题，老师随着贴图．（见教材第62页例5中间的图）（2）学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该怎样想？（3）集体交流．你们是怎么分析的？（4）师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么？（小青比小明多擦几张）师：怎么求小青比小明多擦几张？（从小青的10张中去掉和小明同样多的6张，就是小青比小明多擦的张数．）师：怎样列式？板书：10-6=4（张）师：这个算式表示什么意思？求出了小青比小明多擦4张，也就知道了什么？（小明比小青少擦4张）学生答题，老师板书．\n（5）学生看图随老师一起叙述这道题的分析过程．（求小明比小青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几张．从小青擦的张数里面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦的张数，小明比小青少擦的张数也就知道了．）4、比较、小结今天我们研究的是什么问题？（求一个数比另一个数少几的问题）这样的问题你会解答了吗？（会）下面就请你看一看课前的这道题．学生列式解答，老师板书：56-40=16（下）请你观察这两个问题：求一个数比另一个数少几和求一个数比另一个数多几的问题有什么联系？（这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同．）它们解答的方法一样不一样？（一样，都用减法计算．）求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算．三、巩固练习1、教材第63页的做一做第1题．学生自己读题，说已知条件和问题．问：求苹果比梨少几个？就是求什么？（梨比苹果多几个）指定一名学生回答后，独立列式解答．2、做一做第2题学生独立完成后订正．问：你是怎样想的？（指定学生分析数量关系）这道题还可以怎样问？（南瓜比冬瓜多收几个？）四、课堂小结今天我们学习了哪些知识？板书课题：求两数相差多少的应用题你有什么收获？学生自由发言．小学一年级数学教案《求一个数比另一个数少几的应用题》这一教案由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-12、求一个数比另一个数多（少）几的应用题学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-12、求一个数比另一个数多（少）几的应用题教学目标知识目标1、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数少几的应用题。3、初步培养学生的分析推理能力。4、促进学生主动探索问题和解决问题的能力。教学方法创设情境，引导探究发现。情感目标培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。教学难点初步学会解答求一个数比另一个数多（少）几的应用题。教学准备课件\n教学过程一、创设情境，生成问题1、同学们：前些日子，咱们搞了一次作业展览，谁还记得？记得谁得星最多？还有谁得的星比较多，说出几个几个比一比。2、出示比多比少的题目8比5（）9比13（）3、以前我们学习了比多比少的题目。今天我们就来学习求一个数比另一个数多（少几的问题板书课题。4、出示主题图：今天一、一班进行作业评比，对作业完成好的同学贴上一朵小红你们看一看小雪，小磊，小华在作业评比中各得了多少朵小红花？他们得到的红花个数各不同，你能根据红花朵数提出哪些不同的问题呢？二、探索交流，解决问题1、指名提问题（1）、小雪比小磊，多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？（3）、小雷比小雪少得多少红花？（4）、小华比小雪少得多少红花？（5）、小雪和小磊一共有多少红花？（6）、小雪、小磊、小华一共有多少朵红花？同学们真聪明，提出了这么多问题，我们选择几个问题来解决好吗？2、教师板书（1）、小雪比小磊多得几朵红花？（2）、小雪比小华多得几朵红花？3、分组讨论。小雪比小磊多得几朵红花？请用小棒摆一摆。谁与谁比多少？小雪多还是小磊多？把小雪的根数分成哪两部分？小组里说一说。现在我们求小雪比小磊多得多少朵红花？指一指小雪比小磊多的部分。我们知道了小雪的朵数是由两部分组成的，一部分是和小磊同样多的部分，另一部分是小雪比小磊多的部分，小雪跟小磊同样多的是几朵？那么要求小雪比小磊多几朵应该怎么办？同位讨论用什么方法计算。板书：12－8＝4从什么信息中知道谁多谁少？小雪的朵数多，是由哪两个部分组成的？用什么方法计算？请同学们在小组里说一说。谁能给同学提出问题？我们再选择一个问题：我们把小雪比小磊多得几朵红花，还可以怎样提出问题？求小雪比小磊多得几朵红花也就是求小磊比小雪少几朵红花。\n这道题怎样解答呢？用你们的学具摆一摆。谁能分析一下，这道题谁多，谁少？多的又可以分成哪两部分？谁能再说一说？小雪比小磊多得几朵怎么求？也就是小磊比小雪少得几朵？用什么方法计算？板书：12－8＝4求“小磊比小雪少得几朵”，也就是求“小雪比小磊多几朵”是一样的。把小雪的朵数分成两部分，从小雪的朵数中去掉同样多的部分，剩下的就是“小雪比小磊多得几朵”，也就是“小磊比小雪少得几朵”都用减法计算。三、巩固应用，内化提高6、巩固练习第73页做一做练习十三第2题让学生独立完成，再让学生交流一下自己的计算过程和方法。四、回顾整理，反思提升今天你们学会了哪些知识？你能讲给大家听听吗？教学反思教学本课时充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生根据教材中的情境图中的信息，提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台，在教学中引入学生在生活中的经验，让学生理解借位的目的，从而引出退位减法的学习。作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-13、综合练习学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-13、综合练习教学目标知识目标让学生在练习中巩固两位数减一位数、整十数的口算方法，能根据情景图的图意提出不同的数学问题，培养学生应用知识解决问题的能力。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点两位数减一位数、整十数的口算方法，能根据情景图的图意提出不同的数学问题。教学难点能正确两位数减一位数、整十数的口算方法，能根据情景图的图意提出不同的数学问题。教学准备课件\n教学过程一、复习：听算：72-8=40+30=86-4=56-6=27+9=34+6=35-20=60-3=95-9=53+8=27-8=76+8=45-7=26-9=24-6=二、练习1、看P79第7、8题：观察图意，提出问题并解决。2、下面是育红小学今年植树的棵数。（让学生先提问题后解决问题。）杨树柳树松树柏树65棵40棵35棵20棵3、引导观察P80第9题后提问题。先统计每个盘子的个数，再解答第1、2小题，最后再提出其他的问题。提问题时教师鼓励学生从多角度去思考、比较提出不同的问题，最后根据问题去解决。4、跳一跳（1）全校跳绳比赛的男生50人，女生有60人，后来男生、女生都增加30人，这样参加跳绳的女生比男生多几人？（2）哥哥给弟弟5元钱后，哥哥比弟弟还要多3元钱，问：哥哥原来比弟弟多多少钱？5、指导做P80思考题。三、作业：1、练习十八第1、2、3、4、5题。作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-14、整理和复习（一）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-14、整理和复习（一）教学目标知识目标通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标使学生体会分类总结，归纳整理和方法。教学重点加深学生对其计算方法的理解。教学难点加深学生对其计算方法的理解。教学准备课件\n教学过程一、分类整理1、出示25+8=39+40=36+7=59+2=50+16=21+6=42+3=47+30=让学生观察并说出题目是怎么运算的？2、把上面的题目分类好吗？21+6=42+3=25+8=36+7=59+2=39+40=50+16=47+30=指名说为什么这样分？板书：两位数加一位数不进位加和进位加两位数加整十数3、这些都是学过的知识，你能很快的计算出来吗？学生独立计算。4、突出进位加法。指25+8让学生说说是怎样算的？5、师再出示下面的题目让学生分类。46-982-565-797-6062-4058-3066-378-5生分：46-982-565-797-6058-3062-4066-378-5板书：两位数减一位数不退位和退位两位数减整十数指46-9让学生说出计算方法。其他同学独立计算P78第1题。二、看P81第4题图，根据图意提出数学问题。三、综合练习。1、第1题。(1)出示题目：加数50423576923加数203038817\n和(2)提问：这道题是用什么方法进行口算？这些题目包括了哪些类型?(3)讨论算法。①42十30提问：得数多少?讲出一般的口算方法。(42十30，先算40十30得70，再算70十2等于72。)如果把加数30改为3，怎样计算?(先算2加3得5，再算40加5等于45。)怎样想能够很快算出得数?②76十8提问：得数多少?讲出一般的口算方法。(76十8：先算6加8得14。再算70加14等于84。)如果把加数8改为2，怎样计算?(先算6加2得8，再算70加8等于78。)2、第2题。(1)出示题目减数607268413065减数40507348差(2)提问：这道题是用什么方法进行口算的？这些题包括了哪些类型?(3)讨论算法。①72—50提问：得数多少?讲出一般的口算方法。如果把减数50改为5，怎样计算?怎样想能很快算出得数?②41—3提问：得数多少?讲出一般的口算方法。如果把减数3改为1，怎样计算?怎样想能很快算出得数?四、课堂作业。1、做练习十八的第3题。\n(1)理解题意。如42－8○35，看作42减8的差与35比大小又如：28＋4○24，看作28加4的和与24比大小。(2)独立做题，集体订正。2、做练习十八的第4题。学生独立做题，提醒学生注意运算顺序。3、做练习十八的第5题。作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题6-15、整理复习（二）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容6-15、整理复习（二）教学目标知识目标提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。教学方法引导回顾，组织练习。\n情感目标培养学生善于思考、爱提问题的良好学习习惯。教学重点正确解答求两数相并多少的问题。教学难点正确解答求两数相并多少的问题。教学准备课件教学过程一、看谁算得又对又快。25-887+673-796-718+967+676-5087-973+895-823+973-456-3051-562-731+4-2072-5+2035-20-785-9+8二、综合练习。1、第3题。(1)学生独立完成。　　(2)集体订正，让学生说一说是怎样想的？2、第6题。(1)引导学生看图,明确图意。要求“小云比小平多射了几个？”，从图中找出有用的信息：小云射中12个，小平射中了8个。想一想怎样用算式来表示？说一说为什么用减法进行计算？(2)学生独立解答,再集体订正。(3)小组合作学习:根据图中提供的信息,提出数学问题。①小云比小平少射中了几个？②小云和小平一共射中了几个?(学生独立列式解答。)3、第10题。\n（1）引导学生观察统计图表，说一说你从表中知道哪些数学信息？（2）收集信息，解决问题。（3）收集信息，提出问题。小组合作学习:根据图中提供的信息,提出数学问题。学生独立解答,再集体订正。4、学校有足球25个，篮球18个，排球有15个。（1）足球比篮球多（）个。（2）足球和排球一共（）个。（3）排球比足球少（）个。（4）你还能提出什么问题？5、列式计算。（1）被减数是89，减数是40，差是多少？（2）8比76少多少？（3）78比20多多少？四、学生质疑。在这节课的学习中你还有哪些知识不理解，需要老师和伙伴们帮你解答？作业设计板书设计大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题7-1、找规律（一）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容7-1、找规律（一）教学知识目标1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。2、能根据找出的规律往下摆。\n目标教学方法创设情境，引导探究发现。情感目标培养学生思维的灵活性。教学重点使学生在活动中认识简单的排列规律教学难点会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学准备课件教学过程一、复习。教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图）二、新授1、揭示课题。教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）2、教学例1。教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）三、巩固练习。1、完成“做一做”。学生独立完成，教师给予适当的指导。2、完成第89页第1题。学生独立完成，全班核对。\n作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题7-2、找规律（二）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容7-2、找规律（二）教学目标知识目标1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。2、能按照规律画出后面若干个图形。教学方法创设情境，引导质疑。情感目标培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点通过探索自己发现规律。教学难点会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学准备课件教学过程一、复习。ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）★☆★☆★☆（◇◆）二、新授教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应该摆什么吗？学生：因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。教学例4。教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？三、巩固练习。1、完成“做一做”。让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。2、第89页第2题。\n作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题7-3、找规律（三）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容7-3、找规律（三）教学目标知识目标1、从图形、形状过渡到数字间的规律。2、巩固找规律的方法。教学方法创设情境，引导质疑。情感目标培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点通过探索自己发现规律。教学难点会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学准备课件\n教学过程一、复习。Δ□ΟΔ□Ο■■□■■二、新授教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？2、完成“做一做”第1题。先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。3、教学例4。出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）三、巩固练习。1、第87页做一做第2题。2、第89页第3题和第5题。作业设计板书设计数学变化规律例7510152025+5+5+5+53691215+3+3+3+3\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题7-4、找规律（四）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容7-4、找规律（四）教学目标知识目标1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。教学方法创设情境，引导质疑。情感目标培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学难点会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学准备课件\n教学过程一、复习。完成规律，揭示课题。二、新授。1、出示情境图。小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？生观察，摆一摆，指名说一说。你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？问题是什么？2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？让学生独立思考，摆一摆，再讨论。这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？4、完成第4题。让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。三、巩固练习。1、课本第88页做一做。独立完成。2、课本第89页第4题。哪种颜色的珠子的数量是没有变的？3.课本第90页第9题。四、课堂小结作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题8-1、100以内数的读写法、加减法学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容8-1、100以内数的读写法、加减法教学目标知识目标1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序，会比较大小．2．通过复习，使生比较熟练地口算100以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数．3．初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算100以内的两位数加、减两位数．教学方法引导回顾，组织练习。情感目标初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．教具准备教学重点初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算100以内的两位数加、减两位数．教学难点初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算100以内的两位数加、减两位数．\n教学准备课件教学过程一、启发谈话这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。板书课题：lOO以内数的读、写法，加减法。二、复习数数和数的组成1、填空题：(1)从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是（）位．(2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是()．(3)46里有()个十和()个一．(4)100里有()位数，1在()位上．2．指名按要求数数：(1)从27起，一个一个数到43．(2)从60起，十个十个数到lOO．(3)从48起，两个两个数到60．(4)从35起，五个五个数到65．(5)从92起，往前一个一个数到78．三、复习lOO以内数的读写法。1．看图读数、写数。(出示计数器)分别拨45、33、60、lOO四个数(1)指名读数后，写在黑板上．(2)这四个数里，两位数是几，三位数是几?2．发散练习．(1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。(2)33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来?板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99．(3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数?板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。(4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数?(100，三位数)四、复习100以内数的顺序和比大小。1、按顺序在空格里填数。2．比较下面每组数的大小。51○4759○7158○8598○92问：两个两位数怎样比较大小?(先看十位数，十位数大的数比较大．)再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小?(先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。)3．课堂练习。课本第95页1、2、3、4补充完整。五、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。\n14-5＝15-9=16-8=7+8=12-5=6+9＝11-9＝13-4=25+3=47-5=34+20=25+8=47-9=68-50=85+5＝74-5=说一说怎样算：1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)．2．两位数加、减一位数(进位、退位)3．两位数加、减整十数．小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数．都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。六、复习100以内的笔算。1、复习笔算两位数加，减应注意什么?(注意三点：①数位对齐；②从个位算起；③进位加法，个位满10向十位进l，退位减法，个位不够减，从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。3．课本第96页第7、8题补充完整。作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题8-2、元角分的复习学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容8-2、元角分的复习教学目标知识目标1、使生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简单的计算。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标教育学生爱护人民币，培养珍惜时间的好习惯．教学重点认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简单的计算教学难点认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简单的计算教学准备课件教学过程一、复习元、角、分的认识。1．我们学过人民币的单位有哪些?(元、角、分)今天我们来复习元、角、分的认识．板书：元角分的认识。2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·．．．人民币(1)说出各人民币的名称．(2)回答它们间的进率．①1张2元可以换几张1元?②1张1元可以换几张5角?③1张1元可以换几张1角?\n④1张5角可以换几张1角?⑤1张1角可以换几张1分？（3）总结进率（4）1元2角=（）角15角=（）元（）角3、课本96页第9题填写完整。二、课堂练习。1、课本第96页第10题。作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题8-3、总复习（图形分类统计解决问题）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容8-3、总复习（图形分类统计解决问题）教学目标知识目标1．使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。2．会数方块图，并根据图形排列找出一定规律．3．初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力．4.通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标培养学生思维的灵活性及有序性。教学重点根据图形排列找出一定规律．通过复习，会解答简单的加、减法应用题．教学难点根据图形排列找出一定规律．通过复习，会解答简单的加、减法应用题教学准备课件教学过程一、复习图形。实物出示七巧板。(课本第94页第2题图)。(1)用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。(2)你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？二、复习分类。出示课本第94页的图形。师：该怎么分呢?让生讨论，得出自己的思路三、练习巩固1、课本97页第14题。分类后完成表格。回答问题。\n2、课本98页第15题。分类后完成表格。回答问题。四、复习“解决问题”1．完成课本第96页第7题和第8题。从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？2．完成课本第98页第16题。从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？3．完成课本第99页第17题。4．完成课本第99页第18题。5．完成课本第99页第19题。讨论，你想用什么方法来解决。6．完成课本第99页第20题。同桌互相说一说，她们分别可能套中哪个圈？五、归纳总结这节课，我们复习了哪些知识？大家有什么收获？作业设计板书设计\n大浦试验区小学2015-2016学年度第二学期电子备课教学设计课题8-4、总复习（四）学科数学班级一（1）课时1设计者朱某某教学内容8-4、总复习（四）图形分类统计解决问题教学目标知识目标1．使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。2．会数方块图，并根据图形排列找出一定规律．3．初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力．4.通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。教学方法引导回顾，组织练习。情感目标培养学生思维的灵活性及有序性。教学重点根据图形排列找出一定规律．通过复习，会解答简单的加、减法应用题．教学难点根据图形排列找出一定规律．通过复习，会解答简单的加、减法应用题教学准备课件\n教学过程一、复习图形。实物出示七巧板。(课本第94页第2题图)。(1)用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。(2)你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？二、复习分类。出示课本第94页的图形。师：该怎么分呢?让生讨论，得出自己的思路三、练习巩固1、课本97页第14题。分类后完成表格。回答问题。2、课本98页第15题。分类后完成表格。回答问题。四、复习“解决问题”1．完成课本第96页第7题和第8题。从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？2．完成课本第98页第16题。从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？3．完成课本第99页第17题。4．完成课本第99页第18题。5．完成课本第99页第19题。讨论，你想用什么方法来解决。6．完成课本第99页第20题。同桌互相说一说，她们分别可能套中哪个圈？五、归纳总结这节课，我们复习了哪些知识？大家有什么收获？作业设计板书设计