人教版小学数学教案第一单元数一数教学目标　　1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。　　2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。　　3．通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。　　教学容：教科书第2～5页容。　　教具学具准备　　教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。　　教学设计　　启发谈话，激发兴趣　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。　　[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。]　　1．师生相互介绍。　　2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。　　3．打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？　　伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。　　与老师一起一边伸手指一边数数。　　数一数\n　　1．激发观察兴趣。　　出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。　　[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]　　教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？　　生：知道，学校。　　师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？　　生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。　　生2：这里有一座大楼。数图中的数量。　　（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？(配合学生回答，贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)　　（3）教师领读，学生自己小声读。　　（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？　　（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？　　三、认读1～10各数：　　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。　　2、可以打乱顺序指数让学生读。认读1～10各数：　　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。　　2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物：\n　　师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？　　你有几个铅笔盒？几枝铅笔？　　第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？　　我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？　　你的右边有几位同学？左边有几位同学？　　黑板的上边贴了几个字？　　……第二单元　比一比1、引导观察：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看看，有什么？　　2、汇报交流：　　(1)问：你发现了什么？（2）小组交流。　　（3）学生汇报：学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。　　（4）引导学生说出：物体有长、有短。1．提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？　　2．小组合作探究方法。　　3．小组汇报。　　学生可能说出：　　（1）看出来的。　　（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。　　（3）两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。　　……\n　　（由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）　　4．揭示比较的一般方法。　　我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。　　5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。反馈练习　　1.教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。　　2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。　　巩固练习：　　1、练习一的第6题：　　先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。　　2、第5题：　　学生独立完成在书上，订正时说说自己的比的方法。整理学具　　教师提出要求：　　1．原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。　　2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。　　3．把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。　　4．各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。　　5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。第三单元　1~5的认识和加减法【单元教学容】：\n　　1―5的认识和加减法（第.14页―第31页）　　【单元教材分析】　　本单元容主要由两部分组成，一部分是5以各数的认识，另一部分是5以数的加法和减法。　　本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。　　【单元教学目标】　　1、使学生能认、读、写5以各，并注意书写工整。会用5以各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。　　2、使学生掌握5以数的顺序和各数的组成。　　2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以数的大小。　　4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以的加减法。提倡算法多样化。　　5、能运用5以各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。　　【单元重、难点】　　1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。　　2、解决好多种算法与数的组成计算的关系　　3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。　　4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。　　【单元课时安排】　　1、1――5的认识…………………………3课时　　2、加减法的初步认识……………………4课时\n　　3、0的认识和有关的加减法……………2课时　　第一课时：1――5的认识及书写　　【教学容】1――5的认识及书写（第14页――第16页）　　完成第21页的第1题――第4题　　【教学目标】　　1、会读、会认、会写1―5以的各数，并注意书写的工整，　　2、能用1―5以的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数　　　感，并能进行交流。　　3、会用5以各数表示物体的个数。　　【教学重、难点】　　会写1―5各数，初步建立数感。　　【教学准备】　　教师：各种动物的卡片5以，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪　　学生：1―5的数字卡片，5根小棒。　　【教学过程】　　1、导入：　　出示主题画：　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？　　二、主动探索：认识1―――5各数　　（一）认真观察，主动学习　　1、认识1　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。\n　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？　　2、认识2（教学方法同上）　　3、认识3　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。　　（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。　　（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？　　（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。　　4、认识4、5（教学方法同上）　　（二）、出示计数器　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……　　板书：1、2、3、4、5　　2、数的顺序　　全班齐读：正、反读　　教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？　　（三）、教师说，学生操作　　1、请你伸出4个手指头　　2、请你画出3个三角形　　3、请你拿出5个圆片。　　三、教学写数字1―5　　1、教师教拿笔姿势　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。\n　　四：练一练　　第21页的第1――4题，学生做在书上　　（1）学生互评　　（2）集体评　　（3）教师评价　　五、作业本　　反思：这节课的容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规。关于写的规这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。　　第二课时：比大小　　【教学容】　　比大小（第17页的容）完成第21页的第5、6题　　【教学目标】　　1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。　　2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以数的大小。　　3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。　　【教学重难点】　　建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。　　【教学准备】　　教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉　　的图片二个。　　学生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片　　【教学过程】\n　　一、复习旧知：　　（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。　　（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？　　（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。　　二、新知讲授　　1、出示主题画　　问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？　　学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉　　3　　4　　3　　　2　　2、从这些数据你发现了什么？　　3、学生自由回答：教师板书：　　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4　　3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4　　4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）　　5、谁会读，请会读的学生带领大家读　　6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）　　7、出示第17页下面思考：　　8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？　　2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）　　3）比一比，你发现了什么？　　4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？　　三、练一练\n　　1、第21页的第5题　　学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价　　2、第6题　　学生独立完成，全班评价，最后教师评价。　　四、作业本　　回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：　　1、力求数学知识的情境化、生活化　　小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。　　2、注重学生的实践操作活动　　“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。　　3、关注学生的主体地位　　当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。\n　　4、课后的思考　　整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。　　第三课时：几和第几　　【教学容】　　第几（第18页的教学容），完成第22页的第7、9、10题　　【教学目标】　　1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。　　2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。　　3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。　　【教学重、难点】　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。　　【教具准备】　　实物投影仪　　【教学过程】　　一、创设情境：　　1、师生交流　　今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？　　2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）　　3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）　　二、探求新知\n　　（一）初步感知　　1、教师提问：　　（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？　　（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？　　（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。　　（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。　　2、感知基数与序数　　（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？　　（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？　　（二）进一步体会基数、序数的含义　　1、请几位同学上讲台　　（1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？　　（2）分小组做排队游戏　　三、反馈练习：　　1、投影出示：5只小鸟　　把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？　　2、举一些日常生活中关于“第几”的例子　　先4人小组互相说，然后向全班汇报。　　四：作业：　　书第8页“做一做”的第2题\n　　看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？　　反思：“认识几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。　　1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。　　2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。　　3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：①一共请了几个小朋友上来排队？②谁排在第2个？这里的第2个指几个人？③排在前2个的是谁？前2个指几个人？请前面1生回座位后又设计了几个问题：①前面谁排第1？现在呢？②这时剩下几人在排队？XX排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。　　4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。　　第四课时：数的组成　　【教学容】　　几和几（第19页和20页的教学容：5以数的组成）　　完成两个“做一做”和第22页的第8题。　　【教学目标】　　1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。　　2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。　　2、培养学生的合作和与他人交流的能力。\n　　【教学重难点】　　掌握4和5的组成，初步建立学生数感。　　【教学过程】　　一、导入：　　出示计数器：老师拔数，学生观察　　1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？　　2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3　　3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。　　4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。　　二、学习新知：　　(一)：主动探索：4的组成　　1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？　　2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)　　3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)　　4           4            4　　1    3    2     2      3    1　　4、读数的组成　　(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………　　(2)再让学生自由地读，同桌对口令　　(3)采取各种不同的形式。　　3、察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)\n　　(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)　　(二)学生合作：学习5的组成　　1、教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？　　2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。　　3、学生分小棒，老师巡视。　　4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）　　5　　　　　5　　　　 5　　　　　5　　1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1　　5、读一读　　（1）小老师带读　　　　　（2）小组开展竞赛读　　（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令　　（5）试着背一背　　6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）　　7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？　　8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。　　三、练一练：　　第21页的第5题：集体评价　　第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。　　四、作业本\n　　反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以各数；“他是谁？”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识；“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。第四单元　认识物体和图形教材分析：本单元的教学容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。　　单元教学目标：　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方　形、正方　形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。　　2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。\n　　3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。　　4、使学生感受数学与实际生活的联系。　　5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。　　单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。　　教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。　　学法：操作法、小组合作学习、想像　　单元课时安排：2课时　　1、认识立体图形…………………………………1课时　　2、认识平面图形…………………………………1课时　　NO：1　　教学容：认识立体图形（第32页）　　完成相应的"做一做"及第36页的第2题　　教学要求：　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。　　3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。　　教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。　　教具准备：多媒体课件、图形卡片　　学具准备：各种形状的实物\n　　教学过程：　　一、设疑激情　　1、说学具：　　1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）　　2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）　　3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组小朋友轮流说学具）　　2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。　　二、操作感知　　A：分―――提示概念　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）　　3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。　　4）活动教师板书：　　球　问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）　　B：摸―――感知长方体　　a：感知长方体　　（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。　　（2）汇报：\n　　师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）　　b:感知正方体、圆柱、球　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。　　②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动　　球　：光光的，能滚动　　学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。　　c:比较　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图　　师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)　　②电脑出示圆和球的滚动图　　师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？　　d:形成表象　　师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）　　师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。　　三、活动　　1、数一数（电脑出示）\n　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）　　2、搭学具　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）　　（2）各小组汇报：　　四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。　　五、课后作业　　P36页的第2题　　NO：2　　教学容：认识平面图形（第34页）　　完成相应的"做一做"及P36页的第1、3、4、5题　　教学目标：　　1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。　　2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。　　3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。　　教学重难点：从物体表面抽象成平面图形　　教学准备：　　1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具　　2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等　　教学过程：　　一、搭玩积木，体验形体\n　　师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋　　（学生操作，教师巡视）　　问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。　　二、操作感知，建立表象　　1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说）　　2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？　　（这一个面是圆圆的，平平的）　　问：你有没有办法把它记下来呢？　　3、师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪　个小组的办法多。（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。　　4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？　　（指名学生演示、操作）　　师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）　　三、巩固延伸，加深认识　　1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。　　2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生寻找并交流）　　3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。　　4、学生活动反馈　　5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。\n　　6、学生作品展示　　7、师：现在许多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐）　　8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示第五单元　分类教学目标　　1．在愉快的教学气氛过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别．　　2．培养学生初步观察、想象和表达的能力．　　3．在活动中培养学生探讨和与人合作的意识．　　教学重点　　认识物体，培养学生观察、探索的能力．　　教学难点　　区别长方体和正方体．　　教学设计　　一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法．　　（一）谈话引入　　今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？　　1．出示图片：小猫和小狗　　2．小狗说：“大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？　　请快想想，怎样才能记住我们．”　　（二）学生讨论　　1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？\n　　2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫．　　小狗高高的、瘦瘦的．　　3．小结：要记住它们的特点．　　二、活动二：练习分类　　小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．　　（一）出示图片：物体分类　　（二）分组讨论　　1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品．　　2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二　　三、活动三：认识长方体和正方体　　小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？　　教师板书：认识物体　　（一）认识长方体　　1．出示图片：长方体　　2．小狗问：它是什么样子？　　3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？　　4．学生反馈长方体的形状特点　　（1）有六个面；　　（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．　　教师板书：长方体　　（二）认识正方体\n　　1．出示图片：正方体　　2．小猫问：这个物体是长方体吗？　　有什么特点？　　与长方体有什么不同．起个什么名字？　　3．学生分小组讨论　　4．学生反馈正方体的特点　　正方体六个面，六个面都是正方形．　　教师板书：正方体　　5．你是怎么区别长方体和正方体的？　　6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？　　四、活动四：认识圆柱体和球　　（一）认识圆柱体和球　　1．出示图片：圆柱体、球　　2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？　　3．学生小组讨论　　4．学生反馈　　圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．　　教师板书：圆柱、球　　5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？　　（二）小结　　今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）　　（三）出示图片：找朋友\n　　五、活动五：做游戏“摸一摸、猜一猜”　　游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．　　六、活动六：小小建筑师　　1．用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．　　1．学生反馈．　　七、总结　　今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？　　八、板书设计　　认识物体长方体正方体圆柱体球1.摆一摆。　　出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]　　2.分一分，完成做一做。　　（1）教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]　　（2）小组活动，组互相交流是怎样分的，体验分类的方法。　　通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。　　[小组活动，培养学生合作学习的意识。]　　（3）汇报交流\n　　教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。　　3.练习，练习六1—3题。　　（1）第1题　　启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？　　（2）第2题　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。　　启发说出：前、后4辆车是同一类的。　　（2）第3题　　教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。　　[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]　　4、补充练习　　每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。　　[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。]第六单元　6～10的认识和加减法6、7的认识及加减法。　　1.16、7的认识。　　（1）数数和认数6和7。教科书第42页，与1～5的认识相同，由打扫教室卫生的主题图引入――先用集合圈圈出各种数量的人物（6名学生，7个人，加上老师），让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数6和7，让学生认数6和7，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的小棒。　　（2）数的顺序。教科书第43页，与1～5的认识相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并首次借助直尺教学数的顺序。　　（3）比大小。借助点子图来比较数的大小，与义务教材不同的是，义务教材中都是呈现相邻两个数进行比较，这里第一次将3个数排在了一起，将新学\n的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。　　（4）第几。与1～5的认识不同的是，第几与几个同时出现，让学生区分第6瓶和6条，第7瓶和7条，表明数既可以表示数量也可以表示顺序，将数的基数与序数含义同时进行教学。　　（5）写数。与1～5的认识相同，也是先示，然后照虚线描数字。　　（6）数的组成。　　教科书第44页，我们设计了涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。　　7的组成没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”，看到1组想到另1组，让学生联想，抛弃形式的东西，领会其相同的本质。对培养学生的思维能力很有帮助，减轻学生记忆的负担，也为加减法教学做准备。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成的时候就让学生由4和1组成5、3和2组成5，联想出1和4组成5、2和3组成5。现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。）8和9的认识及加减法。　　1.18、9的认识。　　（1）数数和认数8和9。教科书第53页，与6、7的认识相同，由“热爱自然、保护环境”的主题图引入――数数的资源更加丰富了，让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数8和9，让学生认数8和9，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。　　（2）数的顺序。教科书第54页，与6、7的认识编排相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。　　（3）比大小。与6、7的认识编排相同，将相邻的3个数排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。　　（4）第几。与6、7的认识编排相同，也是第几与几个同时出现，不同的是让学生分别将左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。　　（5）写数。与6、7的认识相同，也是先示，然后照虚线描数字。　　（6）数的组成。\n　　教科书第55页，教师通过提问启发学生自己摆出8和9的组成，并且8和9的组只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比6、7的组成略高一些。　　1.28、9的加减法。　　教科书第56页，提供了一幅画有8个恐龙的图，让学生写出不同的算式，在这里第一次出现一图四式。接着在教科书的第57页，让学生通过摆学具计算两道加法算式和相应的减法算式，再直接用想一想的办法计算两道加法算式和相应的减法算式。　　在教学一图四式时，在教科书第56页，呈现了小组合作学习的场面，教学要求与义务教材有所不同。老师们一定都很熟悉，原来义务教材要求学生能看着一幅图写出四个算式，现在教材中有的学生写出一个算式，有的学生写出二个加法算式，有的学生写出二个减法算式，有的学生写出四个算式，都可以，只要不错就可以。反映了对不同学生的不同要求，体现了课程标准的理念“不同的人学习不同的数学”。在教学中老师应灵活掌握教学要求，不要试图在一节课解决所有的问题，因为学生的发展是有过程的，而且在小组合作学习中，通过学生间的相互交流，学生互通有无，互相启发学习数学知识　　1.3生活中的数。在教科书第57页，“安排了生活中的数”，包括信封上的邮政编码、计算器键盘上的数字、机上的数字、街道小区编号、车牌号等。这些都是日常生活中经常接触到的数，通过这些容一方面使学生体会到生活中处处有数学，数就在我们的身边，另一方面让学生感受到能用学到的数去解决生活中的问题，从中体会到学数学、用数学的乐趣。　　1.4用数学。教科书第58页安排了一组用数学的容。画面是一个整体，用情境反映数学问题，随着情节的发展逐步深入，让学生发现数学问题并解决问题。在教学中老师应引导学生根据图中的情境来列加减法算式。与6、7的加减法中安排的“用数学”的容略有不同的是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。10的认识和加减法　　除主题图换成了和平广场放和平鸽与原来不同外，其它方面与义务教材相同。　　3.110的认识。　　（1）数数和认数10。教科书第64页，由“和平广场”的主题图引入――让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数10，让学生认识，并会读――再让学生认识10所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。　　（2）数的顺序。教科书第65页，同样是借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。\n　　（3）比大小。与相邻的数9排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻2个数之间的联系及它们的大小关系。9再增加1是10，10比9大1。　　（4）第几。考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了，这里就没有象前面那样具体介绍。　　（5）写数。与前面相同，也是先示，然后照虚线描数字。　　（6）数的组成。由于我们采用的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。教科书第65页，先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。　　3.210的加减法。省去了学具拼摆等容，让学生对照点子图直接利用10的组成计算，而且在计算5＋5和10－5的时候，还取消了点子图，让学生直接想10的相应的组成算出得数。要求进一步提高，反映循序渐进的编排原则。　　第69页第10题，统计拼摆小鱼用的黄色和红色三角形卡片的数量，是一道开放题，学生可列加法算式也可以列减法。关于小鱼头部的黄三角形算几个，有的老师问：“要不要求学生重复数？”我们认为在一年级（上）不主重复数，义务教材也是在思考题中出现的。而且由于是用卡片拼摆出的鱼的图案，统计黄色三角形卡片的数量，所以不用考虑拼在一起的大三角形。如果学生算上了大三角形，也不能算错，应肯定他是对的，但不要故意引导学生去重复数。第11题，“图中哪些可以用7＋3＝10表示？”呈现了一幅学生们在农家小院里玩耍的情境图，这次是第一次出现给出算式让学生找情境的题，以前都是看图让学生列算式。而且在前面讲加减法含义时我们有过这样的渗透，让学生体会一个算式可以表示不同的含义，老师们记得吧，学生拿着纸鹤走到一起的情境。现在是渗透不同的事情可以用一个算式表示，让学生进一步体会数学的抽象、简明。　　3.3填未知加数。教科书第70页，通过事物的直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出（）里填几。《数学乐园》教学预案　　教学过程：　　一、闯迷宫　　1．激趣。　　师：同学们，认识他们吗？（CAI播放1～9九个数字娃娃的小动画）　　数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？　　生：有！！！\n　　师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？　　生：敢！！！　　2．观察迷宫，明确规则。　　师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？　　生：有1到9个数字，有两个出口。　　师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？　　学生发言（按照从1到9的顺序）。　　师：指给大家看看吧。　　（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）　　师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。　　3．独立闯迷宫，展示成果。　　师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。　　（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）　　师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。　　（学生到黑板上划一划，说一说。）　　师：谁和他不一样？来。　　（学生划出不同路线图。）　　4．肯定方法的多样，闯出迷宫。　　师：大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。　　二、说组成，得门票　　师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（CAI出示“数学乐园”画面）\n　　进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？　　哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？　　生：有！！！　　师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。　　生：2和6组成8。　　师：还能怎么说？　　生：6可以分成2和4。　　师：都可以。　　师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”　　生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”　　（CAI随机出现一组组的两个数字）　　学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。　　（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）　　三、验门票，进乐园　　1．写算式。　　学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。　　2．同桌互换。　　把写有算式的卡片和同桌互换。　　3．验门票，进乐园。　　学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。\n　　四、排排坐，选队员。　　1．教师发指令，选拔学生。　　师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？　　可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。　　师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？　　竖着数，请从前往后第3位同学起立。　　（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）　　2．学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。　　教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。　　教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。　　3．说明比赛规则，准备投球比赛。　　队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。　　五、投球比赛　　1．两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。　　2．比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。　　教材分析：人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》。　　教学目标：　　1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以的加减法计算。　　2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习　的兴趣和信心；　　3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。\n第七单元　11～20各数的认识教学目标　　1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以的数的顺序，会比较数的大小。　　2．在日常生活中发现11～20各数。　　3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。　　教学容　　教科书第84～85页的容，练习十四中相应的习题。　　教具、学具准备　　方格纸、小红花、小棒、课件。　　教学设计　　创设情境　　1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。　　生：我看到了有14、18、12、15……　　2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。　　3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？　　4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。　　板书：11～20各数的认识　　新课　　1．认数、读数。　　a.一起把11～20之间的数读一读。\n　　b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？　　c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）　　d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）　　e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。　　f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。　　g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。　　2．试一试。　　a.读卡片上的数。　　17、19、20、16、12、18　　b.填空。　　10( )( )13 14( )( )( )18 19 ( )　　谁能说说你发现了什么小秘密？　　3．认识数位。　　a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。　　b.怎样摆的，说说看。　　c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。　　d.你们有些什么发现？　　e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示“个位”、“十位”。）　　f.提问：14中的1表示什么？4呢？　　（课件演示：个位十位）　　17这个数，7在什么数位上？1呢？　　20这个数中，个位上是几？十位呢？\n　　小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。　　4．介绍计数器。　　a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？　　b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？　　c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？　　5．请翻开书第86页看一看。　　6．试一试。　　做第86页“做一做”的第2题。　　活动　　拨乒乓球猜数。　　6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：“观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？”“20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？”“填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？”这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。第八单元　认识钟表教学容　　义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。　　教学目标　　1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。　　2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。　　3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。　　教学重点　　让学生认识认识钟面，学会认识整时。\n　　教学难点　　帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。　　教具准备　　多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。　　教学过程　　一、导入　　小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）　　〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕　　二、认识钟面　　1．认识钟面。　　a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）　　b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）　　*又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。　　*还有12个数，我们数一数。　　*数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？　　（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）　　（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。　　〔评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。〕　　三、认识整时\n　　1．认识。　　（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？　　*长长的分针指着几？　　*短短的时针指着几？　　*教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）　　2．巩固。　　a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？　　b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）　　（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）　　像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。　　c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）　　d．现在二人一组拨钟练习。　　〔评析：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。〕　　3．认识电子钟。　　现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）　　小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。\n　　7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）　　〔评析：对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。〕　　四、练习　　1．小明的一天。　　（出示几组画面学生说几时）希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？　　2．动脑筋。（过一小时是几时）　　我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？　　〔评析：教师设计的练习部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。〕　　五、总结　　歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们一定要珍惜时间！让我们都做时间的小主人，好吗？　　〔评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。〕　　总评：　　这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。　　1．学生在完整的故事情境中学习。　　“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。教师设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。　　2．关注学生的生活经验。\n　　在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。教师的设计很好的体现了这一点。　　3．设计环节，让学生参与数学活动。　　通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。教学容：认识半点（第95页的教学容）　　教学重点：掌握认识半点的方法，并会认半点时刻　　教学难点：引导学生发现认识半时的规律。　　教学准备：　自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。　　教学过程：　　一、复习：　　1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你　　是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）　　2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？　　（当分针指着12，时针指着几就是几时）　　二、认识半点　　电脑出示钟面：7时半、8时半　　1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上　　所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点　　吗？　　2、学生自由回答　　教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，\n　　而时针总是指向两个数字的中间。　　电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说　　这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说　　你是怎么知道的？然后再指名说一说>　　3、认一认　　电脑出示图片(即书中第93面的做一做)　　师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？　　4、电脑出示7时、7时半　　师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时　　刻，看一看两根指针的位置有什么不同？　　(教师小结)　　三、练习反馈，激活思维　　1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说　　一说你为什么最喜欢这个时刻？　　2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图　　片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的　　游戏。　　3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加　　锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？　　出示图片：　　图1：小明9时半　　图2：小军8时半\n　　图3：小强9时　　4、快乐的周末　　第95面的第4题　　教学要求：　　1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。　　2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。　　3、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。　　教学重、难点：使学生学会认识整时。　　教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。　　教学过程：　　一、谈话导入　　（课件）生活中各种各样的钟表。　　师：你在什么地方见过什么样的钟表？（指名回答。）　　钟表是我们生活中的好朋友，今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）　　二、合作探究　　1．认识钟面　　（课件出示一个完整的钟面。）独立观察：钟面上有什么？　　指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）　　指名指出分针和时针。　　小组讨论：怎样区分时针和分针？　　小组代表汇报。\n　　2．观察指针走动方向　　同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）　　说说你看到了什么。（让学生充分地说。）　　你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗？　　3．认识整时　　（课件：指针停止转动）问：现在是几时？　　（贴钟面1）现在是几时？分针指几？时针指几？　　（贴钟面2、3）现在是几时？你怎么看出的？　　（小组讨论。）观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？　　4．写时间　　（指3时）现在是几时？板书：3时　　还可以怎样写？板书：3：00　　学生独立写钟面2和钟面3的时间。　　展示评价。　　三、巩固应用　　1．区分两个时刻（课件出示）：这两个时刻各是几时？怎样区分？　　2．小明的一天：　　（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？　　看书第92页的图，你能选择一幅或几幅图说一说吗？　　请你把时间写在书上。（订正）　　3．请学生表演小品：（刷牙洗脸）学生猜一猜并拨出时刻。　　4．（机动）找朋友。\n　　四、课堂小结　　你学会了什么？你觉得自己表现如何？　　教学目标：　　1．通过观察、操作活动使学生初步认识钟表；结合生活经验学会认识整时；知道时间的两种书写形式。　　2．使学生初步建立时间观念，懂得遵守、珍惜时间，养成合理安排时间的良好习惯。　　3．培养学生自主探究及合作意识。　　《认识钟表》教学设计四　　教学容：义务教育课程标准实验教科书第91、92容，练习十六1—3题。　　教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。　　教学难点：时刻的两种记录方法，认识刻度不全的表，读法。　　教具准备：电脑课件，一个实物钟，一个刻度不全的表，一个没有刻度的表，一个电子钟，作息时间表，画于纸上的钟面。　　学具准备：每人一个实物钟和一个钟面模型。　　教学过程：　　教学过程学生活动设计意图　　一、导入新课：　　1．小朋友听这是什么发出的声音？我们一起来欣赏一下这些钟表。　　2．今天，我们就来和钟表交朋友。（出示课题”认识钟表“。）　　二、教学新课：　　3．认识钟面。　　（1）刚才我们看到了很多钟表，象我手上拿的是比较常见的钟，你们也带了小钟，是吗？这是一块玻璃，玻璃里面是钟面，请同桌两人仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？钟的背面有许多旋钮，你可以拨一拨，动一动，有什么发现？\n　　（2）把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。　　（3）哪个同学来汇报啊？（请学生指着钟面说）　　（4）小朋友们都很能干，我们来听听钟的自我介绍，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）　　（5）小朋友你们认识小闹钟了吗？如果没有小闹钟，在老师的钟面上你能找到时针和分针吗？把小闹钟放进抽屉，指着我的钟面复习时针分针。　　时针最短，最粗，走得最慢；分针比较长，走得也比较快；秒针最长，走得也最快；有12个数字的刻度，时针走一格，分针走一圈，针按顺时针方向转，时针走得快、分针走得慢……　　我的钟上还有一根针。（定时针）　　让学生在欣赏钟表的过程中，激发对学习的兴趣。　　了解学生的起点，以便确定教学起点。　　通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。　　用动画钟的形式小结知识，容易引起学生兴趣。　　4．认识整时。　　（1）、小朋友真能干，老师这里有一图片，你认识吗？（这是神州6号飞船发射升空的画面，你们知道是什么时刻发射的吗？）老师这里有个小钟能帮助你，这个钟面表示的时刻是多少？　　（2）你怎么知道是9点钟呢？　　（3）9点钟是我们平时的说法，9点也叫9时（师板书）谁来读一读。　　（4）9时除了这样表示，你还见过别的表示方法吗？出示一个表示9时的电子表。9时在电子表上是这样表示的。我们可以这样写：先写一个9，然后写2个小圆点，最后写2个”0“。（板书两种方法，并将9时的钟面贴于黑板。保留板书。）　　（5）小朋友我们已经知道了神州6号发射的时刻是9时，宇航员在太空中到中午要吃午饭了，看这是几时？出示11时的钟面。你认识吗？请你在纸上用2种方法记下来。请你来做做小老师。　　（6）到下午宇航员要和地面工作人员对话，汇报情况，看这是下午的几时？（出示钟面）　　（7）请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢？你们有什么好办法谁来介绍给大家。\n　　（8）师小结：对，我们先要看时针，时针指着几，就是几时，分针指12，就表示整时。　　（9）判断是否是整时？　　（10）小朋友们学得真不错，我们再来认一认，出示一个时刻不全的钟面。现在你知道是几时吗？（5时）再出示一个无刻度的钟。　　（10时）　　3．现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。出示一些时尚表，运动表等。　　三、巩固应用：　　1．小朋友真能干，已经认识了整时，你们会拨出整时吗？　　拿出钟面我们来拨一拨，有小朋友起床7：00，中午吃饭12：00下午4：00放学，6：00吃饭9：00睡觉。　　2．画钟面。　　四、课堂小结：　　a)这节课你学到了哪些本领？　　b)质疑：你还有别的问题吗？　　3．课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）　　以后请你去生活中找一找。　　学生会说9点钟。　　学生独立书写，展示优秀作品，集体评价。　　当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。时针指几就是几，分针都要指12才对。　　对其中特殊钟面提问：12时（咦？怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。　　学生自己举例。\n　　先看时针，再看分针，为后面的教学做铺垫。　　时刻不全的钟在生活中很常见，数学应该和生活紧密相连。　　让全班的学生参与学习活动。　　数学生活化，向课外的延伸。　　自我点评：　　本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律，有以下几方面特点：　　1．能充分考虑到学生的实际情况，根据学生的已有知识确定教学起点，对教材进行了创造性的运用，真正做到因材施教。　　2．通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。　　3．设计中充分考虑到数学与实际生活的联系，导入部分的钟表欣赏，结束部分生活中的时刻，以及出示没有刻度的装饰表，无一不体现除数学生活化的思想。　　本节课的设计，从总体来看，既突出了教学重点和突破了教学难点，又注重学生动手、动口、动脑和合作学习，体现了学生在课堂教学中的主体地位，符合当前的数学教学思想。　　教学目标：　　1．认识钟面，能准确、熟练的认出整时。　　2．学会时刻的两种记录方法。　　3．体验生活与数学的联系。第九单元　20以的进位加法　1.9加几。　　(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。　　教科书第96～97页，老师们可以看一下，我们通过学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。　　突出算法多样化。在主题图的左下角，解决9＋4等于几的时候，我们呈现了从头点数、接着大数点数及凑十法三种计算方法。画面上还有一个小学生在问：“你喜欢哪一种方法？”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。\n　　这幅主题图还为学生学习9加几提供了丰富的资源。图中还蕴含有其他9加几的问题，例如“踢毽的和赛跑的一共有多少人”“踢毽的和跳绳的一共有多少人”等等，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。　　(2)例2。　　教科书第98页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了“拆小数凑大数”的方法。　　与义务教材相同，先利用小棒和花的实物图显示“凑十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出“想”思考的过程。　　例2应与例1结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。　　(3)例3。教科书第101页例3，这是我们安排的用数学的容，引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。　　呈现合唱队与乐队正在表演的场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和条件。“乐队有5人”，这个条件在图中也可以数出来，但这里是第一次用文字来叙述条件，学生应逐渐掌握读懂文字叙述的条件，而不是只能在图中找条件。　　而且让学生通过操作，探讨用不同的方法“凑十”。教材中给出了“拆小数凑大数”和“拆大数凑小数”两种方法。学生有了前面学习9加几的基础，很容易想到“折小数凑大数”；由于5很特殊，首先人们有一五、一十......数数的习惯，另外每只手有5个手指，伸出双手5加5得10，也很容易想到“拆大数与5凑成10”。　　通过例3的教学不仅让学生用9加几的知识解决实际问题，而且让学生了解可以因题选择算法2.8、7、6加几。　　(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。　　教科书第103页，老师们可以看一下，我们通过一群小学生在公园买票的场景引入计算问题。　　突出算法多样化。在画面上，我们呈现了接着大数点数及思考8+5等于多少两种解决问题的方法。不再出现一一点数的方法，比9加几的思维水平提高了一步。下面还是通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。　　(2)例2。只给出算式，要求学生不依靠实物，利用知识的迁移，自己想一想该怎样算。\n　　(3)例3。教科书第104页，以计算8+9为例呈现了三种计算方法。“拆小数凑大数”“拆大数凑小数”及算法多样化的另一种方法“交换加数的位置，和不变”。一个女同学在想：9＋8＝17，那么8＋9也等于17。这里具体体现了算法多样化的理念。　　(4)例4。教科书第107页，这是我们安排的用数学的容，引导学生所学的知识解决实际问题。　　呈现灰兔、白兔游戏的情景，让学生看图，说图意，找条件，再列算式解问题。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。围绕“一共有多少只兔”的问题，教材中显示了三种不同的解决方法。有从头点数的，有按自然分成的两堆做加法的，有按兔子的颜色分成两部分做加法的。我们在这里只是提供了可以用不同方法解决问题的思想，至于学生采用哪种方法解决不必强求，学生各有各的选择，只要学生能采用他自己喜欢的方法解决问题就可以了。　　(5)教科书第107页的做一做，是一道开放性的情境题。让学生在图中发现问题，提出不同的问题并解决。可以提出“一共有多少只小鸟”“还剩几个松果”的问题，列出一个加法算式和一个减法算式，7＋3＝10（小鸟的只数）和9－3＝6（剩下的松果的个数）。还可以比较小鸟与松鼠的只数10－3＝7或松果一共的个数6＋3＝9。但学生的想象力是非常丰富的，他们还发现了别的信息。在调查听课时，一个学生列出了3－3＝0，老师问为什么，学生发挥了自己的想象力讲了一个故事，而且很合理：“3只松鼠很淘气，抱着松果跑回家不回来了，所以3－3＝0。”　　在教学中，老师可以利用这个开放的情境，让学生看图、说图意、自己提出问题，并用所学的知识解决问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。　　到此，我们介绍了三大类计算方法：点数的方法（又包括：从头点数、接着大数点数、接着小数点数）；凑十法（又包括：拆小数凑大数和拆大数凑小数）；交换加数的位置和不变的方法。一、教学目标：　　1）初步学会用“凑十法”来计算20以的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。　　2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以的进位加法，训练思维的灵活性。　　二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。　　三、教学难点：凑十法的思考过程。　　四、教学关键：把9加几转化成10加几。先做9+=10（幻灯片2）　　练习（幻灯片3）　　1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。\n　　学生有可能出现的几中情况：　　（1）9和5和起来是14。　　（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。　　回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？　　还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？　　（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。　　同学回答（3）　　（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。　　“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）　　2、得出最佳方法。　　小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。　　3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5。　　4、现在，我们一起看看图片：（第6幻灯片）　　5、同学们做题目1：（第7）　　6、题目2：（第8、9）　　7、练习（第10）　　8、课堂小结（第11我们的乐园\n教学容　　教科书第114～115页的容。　　教学目标　　1.借助“我们的校园”这一学生熟悉的题材，启发学生根据各种活动的容和情景，提出并解决数学问题，使学生加深理解本册教材所学的容并学会简单的数据整理和看简单的统计图。　　2.让学生体验校园生活中存在的数学，感到数学就在自己身边，培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。　　3.培养学生的合作交流意识和创新精神；激发学生的求知欲，发挥学生学习的主动性，让学生在、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信心。　　教学重、难点　　引导学生根据各种活动的容和情景，提出问题，并利用所学的知识解决问题。　　教具准备　　录像、课件、多媒体设备、各项活动图片及头像图片。　　学具准备　　同桌两位同学一幅花朵配叶子的图。　　教学过程　　一、引入　　师：小朋友们，刚才下课时，你们都去哪儿活动了?(校园里)你们在校园里进行了哪些活动?你最喜欢什么活动?　　学生说完后，计算机放映校园里课外活动的录像。　　师：小朋友们，你们喜爱我们的校园吗?校园就是我们平时生活学习的场所。课间或活动课时，校园可热闹了，有许许多多丰富多彩的活动。可是你们知道吗，这些活动里面还有一些数学问题。这节课老师要带领你们再次走进我们美丽的校园，用我们所掌握的数学知识去解决活动中的一个个问题，看谁最灵活，好吗?　　板贴：我们的校园\n　　二、活动　　(一)介绍各种活动情况并分组解决　　［教师课前先将全班学生按每4个人分为一组］　　课件出示“我们的校园”第114～115页各个活动场景图，并配有画外音：“小朋友们，快到校园里来参加我们的活动吧!”教师结合大屏幕场景图向学生介绍以下各项活动。　　1.跳绳活动。　　师：大家看，教学楼旁边的小树下面有很多小朋友，他们在干什么?(跳绳)［跳绳场景图闪动］。　　教师让学生具体地说出这幅图的图意，说到哪些人，大屏幕画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。　　师：有个同学就给我们提出问题了［课件显示出问题：跳绳的有多少人?］问我们什么?哪些小组的小朋友喜欢跳绳?请举手，等一会儿这个问题就交给你们解决。　　2.踢球活动。　　师：操场上面也有很多小朋友，他们在那儿干什么?(踢球)［踢球场景图闪动］　　教师让学生说出图中所提供的信息。学生说到哪个队和哪个人，大屏幕的画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。　　师：根据这幅图你能算出踢球的共有多少人吗?除了这个问题以外，你还可以提出什么样的问题?怎样解答?［课件显示出问题：踢球的一共有多少人?还可以提什么问题?怎样解答?］　　哪些小组的同学喜欢踢足球?［学生举手］踢足球活动的这么多问题等一会就交给你们来解决。　　3.跑步活动。　　师：快来看，跑道上的这么多小朋友在干什么?(跑步)［跑步场景图闪动］　　师：一个女同学跑第一，一个男同学跑第五。［画面上跑第一的女同学和跑第五的男同学跳动］下面的小方框里要我们填什么?(跑步的名次)你还能从跑步这项活动中发现什么问题?能自己解答出来吗?　　让喜欢跑步的小组的同学来解答跑步中的问题。　　4.办板报、练武活动。\n　　教师介绍这两项活动时，这两个场景图闪动，教师可以问学生根据这两个活动可以提哪些他们想知道的数学问题，又该怎样解答，然后按各自所感兴趣的活动进行分组。　　5.踢毽子活动。　　［这项活动教材没有，因大多数学生对它非常熟悉，教师特别设计此活动场景。］　　师：在这块空地上这三个小朋友在干什么?(踢毽子)［踢毽子场景图闪动］　　师：哪个同学正在踢?(小丽)小丽第一次已经踢了几个了?(6个)1、2、3……就说明小丽第二次已经踢到了3个，还没踢完。　　师：根据这幅图，可以提出什么问题?你们会解答这些问题吗?［课件显示：可以提什么问题?怎样解答?］哪些小组的小朋友喜欢踢毽子，你们就来想一想这个问题。　　(二)各小组讨论交流、活动、共同解决问题，教师巡视、指导，给学生适当的帮助和引导　　［教师指出：本组的问题讨论解决完以后，也可以帮助别组的同学解决问题，大家共同进步。］　　数人数的时候，数的方式不受限制，可以一个一个地数，还可以一组一组地数，也可以用加法计算出来，只要能正确得出人数的都要给予肯定，使各个层次学生的学习积极性都得到保护。　　教师鼓励学生根据每幅图的图意发现提出问题并自己解答。使学生学会有意识地运用已有的知识解决实际问题。　　(三)各个小组汇报各组讨论的结果并在全班交流　　让每一组的代表说一说本组所讨论的结果，自己不同的思路，自己不同的数法，提出的不同问题，怎样解答，是怎样想的，鼓励学生用不同的方法解决问题。　　根据学生发言，课件演示。　　(四)评价　　让学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好?哪些同学积极发表意见、想的方法好。　　教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。　　三、指导学生完成统计图　　(一)完成统计图\n　　师：小朋友们，刚才我们又进入了一次校园参加了活动，你们都解决了哪些活动中的问题?　　学生每说出一种，教师就在黑板上贴出这项活动的图片。　　师：小朋友们的本领可真大，再让我们来数一数办板报的有几个人?(4个人)打开数学书第115页看一看，我们就在第一栏办板报的这幅图的右边把4个头像涂上了颜色，表示办板报的有4个人。［教师板贴出4个头像］。大家会照样子把其他几项活动的人数也涂出来吗?　　学生各自进行涂色练习，涂完后让一个学生上黑板板贴头像，集体订正。　　(二)回答统计图下面的问题　　教师指着黑板上的统计图问：根据我们校园里的这个活动小档案，你们能解决数学书上给我们提出的几个问题吗?　　课件显示教科书上的4个问题：　　(1)参加哪项活动的人最多?哪项最少?　　(4)想一想，还能提什么问题?　　让学生看着统计图，回答图下面的前三个问题，这三个问题让学生直观比较，得到答案后说出自己的想法。对于第(4)个问题，先让同桌同学相互提，然后在班上展开交流，每提出一个问题都让学生自己解答。学生提出的问题，可能有的目前他们还解答不了，但只要合情合理，都要肯定。　　课件演示。　　四、开放式练习　　师：小朋友们，我们的校园美丽吗?为什么呢?(因为校园里有许多花，许多树)这些花里面也有数学问题。　　老师这儿就有一朵花［课件显示：］叶子上的两个数加起来正好等于花中心的这个数：6+7=13。请你们在自己的图中，把叶子和花用线连接起来，使叶子上的两个数加起来的和是花中心的这个数。　　同桌两位同学进行连线练习。　　课件显示学生的图(见图1)。\n　　学生反馈结果，课件演示正确答案(见图2)。每连对一朵花，计算机里发出“你真棒”的鼓励声。　　师：校园里的花很美丽，可看见这么多好看的花，小朋友能不能把它们摘回家?我们要爱惜花草树木。　　五、课堂总结　　师：这节课我们快要上完了，下课后小朋友们又能进入我们的校园去参加你们所喜欢的活动。当你再次进入校园里活动时，你想到了什么?　　六、课后实践活动　　下课后到校园里活动时去发现一些类似的数学问题，把它编成题，自己来解答。　　板书：我们的校园十、总复习　　一、复习提要：　　本单元的复习包括本册所学的主要容。复习工分为五部分：20以的数；20以的加法和10以的加减法；认识图形；认识钟表，用数学。　　二、教学目标：　　通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。　　三、教学重难点：　　通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。　　四、教学手段的应用：　　1、运用游戏、竞赛等方式，让学生提高学习积极性。\n　　3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。　　五、教学方法：　　1、游戏法，竞赛法。　　2、实践操作法。　　六、复习思路：　　这部分容可以用4课时进行复习　　20以数的复习，可以着重复习20以数的顺序，组成和序数。在复习时，可以多让学生说一说，甚至可以让学困生先概括“本学期都学了哪些数”“这些数的顺序是什么”等．可以多采用一些生动活泼的形式，让全体学生工同参与．　　开始复习加数时可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确。此外，教师可以补充其他的学生比较有趣的练习方式。　　开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，要注意要求不宜过度。　　复习“认识图形”时，除了让学生辨认基本的物体图形外，还可以准备一些学具加深认识。　　复习“认识钟表”时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是“几时”。　　复习“用数学”时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。　　集体备课要点教学随笔　　第九单元20以的进位加法单元要点分析：　　一、教材容：Ｐ96-P111本单元学习的主要容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为"20以的进位加法"；二是"用数学"，即用加法和减法解决简单的问题。本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。教材中的"用数学"编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。　　二、教学目标：　　1、使学生比较熟练地口算20以的进位加法。　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。\n　　3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。　　三、教学重难点：　　1、动手操作，让学生理解和掌握"凑十法"，发现20以进位加法的规律。　　2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。　　3、解答有图有文字的应用题的方法。　　四、教学手段的应用：　　1、充分利用主题图。　　2、让学生动手摆小棒、。　　3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。　　五、教学方法：　　1、自主探究，合作交流法。　　2、观察法、实物操作法。　　六、教学思路：　　形外，还可以准备一些学具加深认识。　　复习"认识钟表"时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是"几时"。　　复习"用数学"时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。