数学听课记录教者班别一（2）记录者题目认识图形时间第12周第1节课教学内容：认识图形 教学目标： 知识与技能： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。 2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。 过程与方法： 提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。 情感态度与价值观： 培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。教学难点：能准确判断不同点几何图形。 教法：演示法、观察法。 学法：小组探讨。 教具准备：不同的立体图形实物、课件。教学过程： 一、设景导课   师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。 二、分类感悟   师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。 1、学生小组活动。   2、 汇报分类结果。   师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的生1：我们组按颜色分，分成了五类。   师：有道理!还有不同的分法吗?   生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。   师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。   师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下?   生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。   师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好朋友，分成四类。三、玩耍体验   师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧! \n  学生小组活动。   每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。   师：谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。   生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。   师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?   生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。  师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)  师：请同学们拿出他的好朋友。有没有同学知道这类好朋友的名字?(有的同学知道叫圆柱)你们还想介绍哪位好朋友?   生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。   师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。   生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，我家里有很多东西跟它长得一样。   师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有的同学知道它叫长方体)你们还有好朋友介绍给大家吗?   生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。   师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有同学知道叫正方体。)   生1：为什么球爱滚?师：有谁能回答这个问题?   生1：球没有平平的地方，所以爱滚。   生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚?   生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。   师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。   生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。)     师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢?   生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。   师：我们班的小朋友，会听、会看、还会问，很了不起!下面有四幅图，都是我们今天认识的物体，谁能说一说它们的名字。四、应用拓展 说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正方体、圆柱和球？（先同桌说，再全班交流。） 五、课堂小结 小朋友们真了不起，不仅认识了“长方体、正方体、圆柱和球”\n，而且还在校园里找到了很多我们今天学过的物体。其实在生活中，我们今天学过的物体用途很广泛，到处可见。小朋友们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，好吗?  六、板书设计： 认识图形 长方体  正方体  圆柱   球曹老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点：    第一、 寓教于乐    教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。    第二、努力体现学生是学习活动的主体    新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。    第三、注重数学与生活的联系    当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。    第四、让学生在实际活动中体验和学习数学    我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。    新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：   1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。比如说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地体现了这一点。  3、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，发展空间观念。 福胜街福胜街位于长沙天心区，南起坡子街，北止金线街。清同治省城图上，此街与太平街相连，故称“福胜”。福胜街原为会馆集中之地，有苏州会馆、中州会馆、太平会馆等。建于清　。康熙年间的中州会馆规模宏大，进门为戏台、方坪；正栋为关圣殿，左为文昌宫，右为财神殿，中为翠波阁；后进中为大雄殿，左为雷祖殿，右为杜康祠。另有复兴银号、霍湘轮船公司等历史：\n“哥哥我走西口，小妹妹你实在难留……”一曲《走西口》，道尽了过去走南闯北男人的辛酸。于是，会馆应运而生，在明清时期尤为盛行。同乡们在异乡修建会馆，寄托了他们小心呵护的梦想与苦辣酸甜。历史上，长沙以富庶闻名，会馆遍布。但到了2009年，这座城市的最后一栋会馆——苏州会馆正面临被拆毁重建的命运。如果你的祖辈也曾有奔走异乡的经商经历，如果这座会馆及长沙曾有的会馆也曾寄托着你祖辈的梦想，请拨打本报热线0731—84326110谈一谈你对会馆拆迁的看法。300年前，苏州人董玉和也许并未想到，他的选择，会让他的名字在长沙响亮了几个世纪。带着一手制醋的绝活，第一次踏上长沙的董玉和并不乐观。当时，长沙排斥外来工艺也排斥外人，于是董玉和将苏派与湘派醋系相融合、将苏人与湘人相融合，本着“相融共生，和为金玉”的原则，他将他的醋取名为“玉和醋”。因他而起，在长沙沿江一带，大量江苏人到湖南开设醋坊酱园，形成名噪一时的“苏帮”。渐渐的，苏州会馆在长沙市天心区福胜街亮相。也正因为大量和董玉和类似人物的出现，在清代，会馆风行长沙。如今，令人心痛的是，一座座会馆先后被推土机铲平，苏州会馆——长沙最后一座保存完整的会馆也似乎“难逃厄运”。    Ａ