人教版一年级下册数学第一单元教案第一单元：位置单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。  教学内容   上 下 教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。\n教学重点能确定物体上、下的位置和顺序及其相对性教学难点用自己的语言正确表达上、下的相对位置关系 教材分析或思路  教科书中出示的主题图呈现出轮船、火车、汽车三者的位置关系，目的在于说明位置不变时，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如火车对于轮船来说，在轮船的上面，火车对于汽车来说，却在汽车的下面。它们之间的上下位置管，教材通过列举了几个，其他的关系则应该放手让学生去辨别。在此基础上，教材通过第2页的“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，可以及时加深学生对上下关系的认识。                           教学过程 一、谈话导入：今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下） 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1．举出生活中有关上下的例子。2、观察画面，体会上、下的含义（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件。请同学们仔细观察：你发现了什么？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！\n谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第1页，完成书上的填空。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识1、出示练一练图，让学生观察后说一说2、出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？五、总结：今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？   \n         板书设计                                                                     教学反思     教学内容            前  后                                    教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序，发展学生的观察能力和语言表达能力。3、具有初步的空间方位辨别能力，感受学生与生活的联系。\n教学重点前与后的位置与顺序教学难点学生前后空间观念的培养。 教材分析或思路  “前后”的教学中，主要是结合学生的年龄特点，可以让全体学生进行实地演习，最终使学生明确：前后的标准一般为面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后页可以转换。在游戏情境教学中，通过“小动物赛跑”的比过程图，进一步让学生认识钱、后机器相对性。                            教学过程一、创设情境，激发兴趣老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）二、观察讨论、学习新知1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（ ）同学在（  ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（  ）在最前面”等较规范的语言来描述。2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？三、练习巩固、启发思维\n1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（2）你前面有几个同学？后面呢？你是排在第几位？ 2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？                                       板书设计                                                                   教学反思  教学内容             左   右                                    1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。\n教学目标3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左和右”教学难点“左右”的相对性 教材分析或思路  通过模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯分工，将左、右对应起来，以此建立左、右的标准。  第二部分主要是结合生活实际，设计课堂活动，让学生在具体直观的情景中观察，自己伸出的是右手与对面同学伸出的右手，然后再站到对面同学的位置上验证两人的右手是否一致，能比较深刻的感知左右的相对性，当学生理解以后，可以让学会通过想象自己赚到对面同学的位置来判断该同学的左右，提高思维能力。 教学过程一：游戏进入新课，感知自身的左、右1．反动作游戏感知相对性。师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏。大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。2、寻找身上的好朋友。师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。刚才我们已经熟悉了自己身体的“左”、“右”，其实生活中的“左”、“右”还有许许多多，今天我们就来确定一个“左”、“右”（板书课题：左、右）  \n师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。3．机器人游戏，感知身体的左、右。师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。二：玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好得学习用品。师：大家先来情定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）。从右数橡皮是第     个； 从左数橡皮是第       个。师小结：同样的东西，按不同的方向去数，顺序不同。  3、说一说  尺子的左边是什么？右边呢？  （1）启发、引导学生观察图，说出左边有什么？右边有什么？  （2）说出尺子的左边货右边各有哪2样学具？（计算机显示印证）  4、想怎么摆酒怎么摆，然后同桌互说。\n三：体会左、右的相对性师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）四：左、右相对应练习师：下面我们来做个举手游戏。要求：1．和老师举的一样。2．说出举的是左手还是右手。其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。五：左、右的应用课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。六：1．猜一猜。师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？2．左、右在生活中的应用。师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。小结：我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。  \n板书设计                                                                   教学反思  教学内容            位    置 教学目标1、学生能够在具体情境中，用行、列描述物体的位置，根据行、列找到被描述物体。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。3、运用所学知识和方法解决简单的问题，使学生从多种角度思考问题的能力有所提高，感受数学与实际生活的密切联系。教学重点准确描述物体的相对位置教学难点运用所学知识解决生活中的数学问题 教材分析或思路  找座位是学生熟悉的活动，学生对第几组、第几排有一些初步认识，这节课的学习既是实际生活的需要，又是进一步学习的需求。  首先必须要让学生了解所谓的洗机组其实是纵列，第几个是从前往后数的。其次在学习过程中了可以联系学生的显示座位，即增强了学生学习的兴趣，又能对重难点进行比较直观的解析。在例题教学最终还引导学生交流发现左右同学和自己在同一排，前后同学和自己在同一组。 教学过程\n一、自我介绍，初步感知位置1、谈话引入你想跟动物交朋友吗？今天，咱们班今天来了一位很可爱的小动物，它可想和你们交朋友呢？（出现小动物玩具）2、小朋友自我介绍，你想跟那个小动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置。二、创设游戏活动，进一步感知位置1、找座位游戏每个小动物背后都有一个小秘密，（动物卡背后有新座位号）先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说。按卡找座位2、介绍方法：你是怎么这么快找到座位的？板书课题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。4、点名游戏 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！   师：谁愿意像老师这样发令做裁判？5、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？（左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。）三、练习反馈1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看（1）让我们好好看看电影院的座号有什么特点？（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。你们是怎样找到这个座位的？\n（3）看书：把剩下的小朋友找到座位连线2、挂图第8页的第5题图（1）有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？（2）完成第8页的第5题、第6题，4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做.    （3）一个同学做，全班同学说。  板书设计                                                                     教学反思