100以内的加法和减法（一）教学目标1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。（二）教材简析本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。教材内容安排如下表：100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。 从学生方面看：学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。 从学习内容看：这一单元的主要内容有口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。 教学重点是100以内加减法的口算方法。因为本单元主要教学整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数这些计算题。这些计算是100以内加减法（二）口算的基础。两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）是难点，学生对“满十进一”和“不够减要从十位退一”这一做题方法不容易理解，所以常常感到困难，这样就形成了教学中的难点100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。\n一年级数学课时教学设计课题：整十数加减整十数第1课时总课时1课型：学习课编写时间：2014年4月28日执行时间：2014年4月29日教学内容：教科书第62页的例1内容。教学目标：　1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4、培养学生动手操作能力。教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。教学用具：70根小棒、小磁铁、课件。教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、复习听算（生听老师念口算题，在练习本上写算式。）口答：（1）40里面有几个十？70里面有几个十？（2）5个十是多少？9个十是多少？(3)34是由几个十和几个一组成的？5个十、3个一是多少？二、教学新课1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来欣赏一些美丽的图片。（出示幻灯片），小朋友们，这些花美吗？今天咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，看见工人师傅在搬花，于是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？（生数数，先观察每一列有多少盆花?10盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、三个十、、、一共有6个十，是60盆。）师：对，一共有60盆鲜花。刚才我们是通过数数的方法知道一共有60盆花，还有其他同学有不同的方法吗？（左边有30盆，右边有30盆，合起来一共有60盆，30+30=60）小朋友真爱动脑筋思考，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和我们以前学习的算式有什么不同。。。也许，现在小朋友不知道，再学习今天的新知识后，你们就会明白。今天我们就开始学习100以内的加减法，首先今天我们要学习整十数加、减整十数。小朋友们，我们学过的100以内的整十数有哪些，你知道吗？（生数数，10、20、30、、、师板书课题）板书课题：整十数加、减整十数2、教学例1批注\n（1、）整十数加整十数师：请同学们按要求摆小棒。左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表示黄花的盆数。（生操作，师巡视。师在黑板用小磁铁演示。）师：刚才小朋友们已经按老实要求摆好了小棒，下面老师有一些问题要考考大家了，看看谁在活动之前，把老师的要求听得最仔细：一捆小棒表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？生：一捆小棒表示10根，又摆了两捆表示黄花的数量有20盆。师：小朋友们听得可真仔细啊，那如果要求红花和黄花一共有多少盆？应该怎样列算式呢。（师用实线圈把左右3个小磁铁圈起来。）生：10+20（师根据生回答板书算式）接着师指导学生进行口算的思考过程：①10是几个十？20是几个十？②1个十加2个十，合起来一共是几个十？③3个十怎样写？怎样读？（3个十，在十位上写3，个位上写0，这个数写作30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或者是写数都是从高位开始。）板书：10+20=30（让学生理解思考过程，可让学生反复说过程）小结：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有几个十？20里面有几个十？后想1个十加2个十得几个十？再想3个十是多少，应该怎么样写？师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们马上来检验一题：20+3010+4030+50（生思考，和同桌小声讨论，后汇报，说思考过程，你是怎样想的？）（2、）整十数减整十数。生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。师：现在有紫花30盆，我们应该用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？（30）那现在工人师傅搬走了10盆。搬走的10盆我们应该怎样表示呢?（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。）师：现在还剩下多少盆花？怎样列式计算？（先在练习本上写算式，再汇报。）生：还剩下20盆紫花，30-10师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？（师引导生用数的组成来思考：30是3个十，10是1个十；3个十减1个十得2个十；2个十是20。）板书：30-10=20小结：这就是我们今天学习的第二个知识，整十数减整十数。生齐读：10+20=3030-10=20\n小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来思考。整十数加整十数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个十。小朋友们，你们会了吗？（会）既然会了，那老师可得考考你们了。3、指导生完成“做一做”题目。第一题：30+40请学生上黑板用小磁铁演示，按后根据图说一说：①30表示什么？40表示什么？“30+40”又表示什么?②30加40的和表示什么？你是怎样想的？（数的组成。）第二题：70-30请同学们想一想70和30各表示什么？40又表示什么？4、及时练习：算一算、想一想（生快速口算，选取个别题目指名学生说思考过程。）50+3030+1040+5020+3030+5050-3030-1060-40三、巩固练习。1、游戏：送信。在黑板上贴上小猴（得数为30）、小兔（得数为70）、长颈鹿（得数为20），小鸟（得数为50）四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得数，然后对号入座。师：请大家先给小猴送信。（生将得数是30的卡片贴在小猴的信箱中。再集体订正。）20+5030-1090-2010+1080-6010+4060-3060+1090-4030+2040-1070-2080-5050-3040+302、首尾相接练习。（整十数加、减整十数）第一个同学先一道题，要求题目必须是整十数加、减整十数，加减法不限。第二个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下继续进行练习，。如：第一个学生说20+40=60；第二个学生说60-10=50、、、以此类推。（这个游戏主要是考考学生反应，巩固整十数加、减整十数的口算练习，还可以渗透倾听习惯的培养，要想完成游戏，必须学会听游戏规则。）。四、全课小结。师：今天我们学习了整十数加、减整十数的知识。同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？（让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的计算方法。）板书设计整十数加减整十数30-10=2030-10=2010+20=3030-10=20教学反思让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。作业设计第62页的1、2题“做一做”。\n一年级数学课时教学设计课题：整十数加减整十数（练习课）第2课时总课时12课型：练习课编写时间：2014年4月28日执行时间：2014年4月30日教学内容：教科书第63页内容。教学目标：　1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。教学重、难点：灵活解题的能力教学用具：多媒体课件，实物。教学方法：讲授法、讨论法。教学准备：口算题卡教学过程：一、基础练习　　1、 口算1　　20+60　　　80+10　　　20+50　　70-20　　　60-30　　　90-60　　2、连加连减口算　　3+2+4　　　1+3+4　　　7+2+10　　10-5-2　　 6-2-3　　　15-5-2　　指明学生说出计算过程。　　师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？　　今天我们就来试着解答这样的题目。　　二、 自主探索　　1、课件出示第五题，小猴分花生图　　要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？　　（2）列出算式并独立解答　　（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？　　2、基础练习。出示第四题基础练习　　要求：（1）独立计算，全班订正　　（2）比较上下两题，你发现了什么？　　（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？　　（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。　　3、情景模拟，出示第6题　　师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。　　要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。批注\n　　（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？　　（3）口头列式，并回答。　　（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？　　三、巩固练习　1、　课件出示第7题，　　师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？　　要求：独立解答。2、口答：3、⑴54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（）⑵68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（）4、摆小棒算一算。30＋（7－2）＝70－40＋5　　三、 回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。   板书设计60—10-10-20=20+10+10+20=教学反思 练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。作业设计第63页练十四，第4题和第5题。\n一年级数学课时教学设计课题：两位数加一位数及整十数（不进为）第3课时总课时12课型：练习课编写时间：2014年4月28日执行时间：2014年4月31日教学内容：教科书第64页的例1和65页例2。教学目标：　1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。教学重点：理解两位数加一位数、整十数的算理。教学难点：区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。教学用具：多媒体课件，小棒、投影仪。教学方法：讲授法、讨论法。教学准备：口算题卡教学过程：一、创设情境导入新课　　1.开火车（口算练习）。　　师：小火车生：开开开师：哪列火车开生：我们的火车开　　师：火车火车往哪开生：火车火车往这开　　2.谈话导入。　　师：今天这节课我们的爸爸妈妈将和我们一起学习，你们开心吗?你们有信心在这节课中表现得最棒吗?我看了看今天来的大部分是妈妈，你们知道今年的5月11日是什么节日吗?　　生：母亲节。　　师：对，5月的第二个星期日就是全世界所有母亲的节日，在这一天很多细心的儿女会给妈妈送上一束康乃馨，来报答妈妈的养育之恩。再过几天就是母亲节了，瞧，花店里已经有许多康乃馨了。（出示课件）　　（设计意图：上这节课时是母亲节的前几天，并且请了家长来听课，因此我改变了教材，从生活实际出发，引出教学内容，激发学生学习的兴趣）　　3.提出问题。　　师：从图中你知道什么?生：有35朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，30朵黄色康乃馨。　　师：你能提出哪些问题?并会说出算式。　　生1：有35朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，一共有几朵?　　生2：有35朵红色康乃馨，30朵黄色康乃馨，一共有几朵?　　生3：3朵粉色康乃馨，30朵黄色康乃馨，一共有几朵?　　老师根据学生提出的问题，把1、2个问题的算式写在黑板上。　　（设计意图：使学生在图中发现数学信息，整理数学信息，提出数学问题，发展学生的数感。）批注\n二、合作交流探索算法　　师：35+3和35+30怎样计算呢?就是我们这节课要探究的内容。（师板书课题）　　探索35+3的算法　　1.摆小棒。　　师：我们先用小棒摆一摆。先摆多少根?（35）你是怎么拿的?　　生：拿3捆和5根。　　师：再在右边摆几根?你知道一共有多少根小棒吗?你是怎么知道的?同桌合作摆，并互相说说怎样算。　　2.展示摆法。　　师：谁愿意到投影仪上边摆边说你的方法。　　生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。　　电脑再演示一遍。　　3.整理算法。　　师：小朋友们，根据你们摆小棒的摆法，和同桌说说35+3怎样计算。　　师：谁愿意把自己的算法大声地告诉大家。　　生：35+3我是这样算的，5加3得8，30加8得38。　　结合学生的计算方法，师完成对应板书（5+3=830+8=38）　　探索35+30的算法　　师：你们能用小棒摆出35+30吗?同桌商量怎样让大家一眼就能看出一共有多少根?　　生：把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就65根。（电脑边演示）　　师：谁能根据摆小棒的摆法，说说怎样计算35+30。　　生：先算30加30得60，再算60加5得65。　　师边板书（30+30=60　60+5=65）　　（设计意图：放手让学生去想一想，再摆一摆手中的学具，利用已有的知识经验动手去做、动脑去想，讨论、交流，探索出计算方法。）　　4.总结算法。　　师：今天我们学习的就是两位数加一位数和整十数，像这样的两题在算法上有什么不同?　　生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。　　生2：35加3是先把个位相加，35加30是先把十位相加。　　集体反馈后　　师：两位数加一位数，计算时是先几加几，再几十加几。　　两位数加整十数，计算时是先几十加几十，再几十加几。　　三、拓展应用巩固练习　　师：小朋友们，你们这节课的表现真棒，你们敢接受挑战吗?　　1.做一做。　　35+4=4　　2+3=　　　5+21=　　35+40=　　42+30=　　50+21=　　先出示第一组，你发现了什么?一起完成，并说说算法。然后学生自己在书中完成，请几个小朋友板书。　　2.小法官（判断）。　　师：判断。生：回答并用手势表示。\n　　3.点蜡烛。　　母亲节马上就要来了，先让我们为妈妈点上节日蜡烛吧。（课件：每根蜡烛下面有道口算题，口算对了蜡烛就会点燃）　　4.送礼物。　　你们想为妈妈送上礼物吗?谢老师准备了许多鲜花，想送什么花给妈妈呢?　　（课件：每种鲜花下面有道口算，学生可以随机选择，选择之后进行口算，把鲜花送给妈妈，并对妈妈说句祝福的话）　　四、全课总结　　1.师：小朋友们想一想，这节课你学会了什么?（让学生充分发言）　　2.师：课外请每个同学去找一找，看今天我们学习的数学知识能帮我们解决哪些生活中的实际问题。　　　板书设计两位数加一位数和整十数　　35+3=38　　35+30=65　　先算：5+3=8先算：30+30=60　　再算：30+8=38再算：60+5=65   教学反思 100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此我采用实体操作的方法，学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。作业设计1.第64页第1、2题。2.第65页第1、2题。3.第68页第15、16题。\n一年级数学课时教学设计课题：两位数加一位数及整十数（不进为）第4课时总课时12课型：练习课编写时间：2014年4月31日执行时间：2014年5月3日教学内容：教科书第69页例3的内容。教学目标：　1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。4、培养学生动手操作能力。教学重、难点：灵活解题的能力教学用具：例题的多媒体主题图、学生用的小棒、实物投影仪，小红花（作奖励用）教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、复习铺垫，促进迁移1、口算9+5=7+8=6+6=8+9=2、开火车37+2=85+4=8+40=6+42=30+14=60+32=19+70=26+60=开完火车问小朋友：6+42=（）说一说你是怎样算的？（多叫几个小朋友说一说）二、参与探索新知1、创设情境，导入新课用多媒体课件引入新课前的导入明明说：“小朋友，六一儿童节是你们的节日，你们喜欢过吧！”课件出示一幅图：“一个班29人，老师先买回一箱奶（24瓶），不够分，老师又买回5瓶。如果每人一瓶，够吗？（请学生列式说出根据）学生列出算式：24+5=29瓶答：因为29瓶够29人喝，而他们班29人，所以够分。2、讲授新课，出示例2联欢会场景图教师：那如果这个班有33个小朋友，老师买29瓶AD钙奶够不够分？生答：不够。因为33名同学需要33瓶，所以不够分。师：那老师先买一箱AD钙奶，又另外再买瓶现在一共有多少瓶？够不够分给同学们？请大家列式。（课件中的饮料闪烁3次，教师说话的声音和文字同时出现）（设计意图：培养学生的估算意识）3、结合实际，讨论计算方法（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9师：这是小朋友们发现的，我把它记下来。（板书算式：肯定学生努力的成果，对说对的小朋友给予表扬）（2）实际操作，建立表象批注\n师：24+9这道题应该怎样计算？请同学分小组用小棒摆一摆，想一想，看谁的动作最快？（3）组织小组讨论计算方法：师：把你的摆法在小组内说一说，选出能人表你这一组的计算方法。（每2个同学为一组）请小组的代表上台介绍该组的计算方法。小朋友中有可能出现的几种情况：第一：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒，左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10捆成一捆，30加3等于33。第二：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒，左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等于33。第三：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒，左边的4根和右边的9根合起来是13根。我把13其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加10等于33。（4）肯定和鼓励学生的计算方法师：小朋友，你们可真会动脑盘，想了这么多的好方法。适时表扬说得好的小朋友，可送他们一朵小红花。5、验证：“33人，每人一瓶够不够分？”的问题师：33人，每人一瓶够分吗？生：够。师：小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！6、指导学生阅读课本第62页的内容。小组内学生互相说一说，培养学生的小组合作交流能力。7、语言表述，加深理解。师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（请几个学生说一说，注意突出二进位）8、抽象概括，弄清算理。进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加，也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。今天，我们学习的内容是：9、板演课题：两位数加一位数（进位）（课题写在有虫宝宝为背景的卡纸上，为引出练习作准备）三、练习巩固，及时反馈1、小虫与蝴蝶配对（每排前后4人小组合作完成）给36个小朋友每人发下一张毛毛虫算式卡片，请他们根据卡片上的算式算出得数，然后请小朋友把得数相同的巾到相应的蝴蝶下面。（培养学生的口算能力，反应能力和合作精神）（1）师：（指课题）这毛毛虫可爱吗？有些可爱的毛毛虫经过生长发育以后还会变成美丽的蝴蝶。（课件出示各种美丽的蝴蝶在花丛中飞舞的画面）（2）师板巾有数字的彩蝴蝶33、45、53、62、75、82、85\n（3）小组领装和毛毛虫卡纸的大信封信封里装和是两位数加一位数的卡片（4）讲清游戏规则：四人合作，认真计算，看看你手中的毛毛虫能变成蝴蝶吗？变成黑板上的哪一种？（文字与声音同时在课件中出现）（5）小组合作完成（6）能找到蝴蝶的就上台贴毛毛虫（放轻松音乐）请学生当老师，分组检查学生自由板贴的毛毛虫卡片。（8）说说你手中的毛毛虫有没有不变成黑板上的蝴蝶的，为什么？（设计有3题找不到相应的蝴蝶的）（9）好，刚才小朋友表现都很棒，能很快地把毛毛虫变成蝴蝶。下面，我要考一考小朋友是否真正掌握了这种算法呢？看书62页下面的做一做。（10）完成书P62做一做45+6=7+63=74+9=（11）及时讲评，对做对的小朋友做红花表示鼓励。四、全课总结，完善新知小朋友，通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？   板书设计两位数加一位数（进位）24+9=3324+9=33想24+6=30想4+9=1330+3=3313+20=33做一做45+6=7+63=74+9=教学反思1、本节课使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究和小组合作的能力。3、培养学生的合作意识和良好的学习兴趣，使学生想学、乐学、会学作业设计第67页练十四，第9题和第10题。\n一年级数学课时教学设计课题：两位数加减一位数及整十数（练习课）第5课时总课时12课型：练习课编写时间：2014年4月31日执行时间：2014年5月4日教学内容：教科书第68页的内容。教学目标：　1、会较熟练地口算两位数加一位数、整十数（1分钟3—4题）,能说出口算方法，进一步理解相同计算单位上的数才能直接进行计算。2、 养成良好的做题习惯，培养检查的意识。教学重、难点：巩固两位数加一位数、整十数的计算方法，熟练进行计算。帮助中下生正确掌握计算方法，能正确计算。教学用具：例题的多媒体主题图、小红花教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、回忆新知，重现方法黑板出示：“36+2=36+5=36+50=”。师：这三道算式分别是几位数加几位数？（根据学生回答，揭示课题）（1）同位互相说计算过程。（2）指名说计算过程，老师同步板书过程。（3）对比得出：两位数加一位数中的一位数是和两位数的个位相加，两位数加整十数中的整十数的十位是和两位数的十位相加，也就是相同的计算单位才能相加。二、基础练习，巩固新知1、练习纸：24+30=48+6=3+27=（1分钟内完成）（1）独立完成，做得快的同学小声说说你是怎样算的。（2）投影订正，展示老师巡堂发现的“3+27=57”的错误集体分析，强调只有相同的计数单位的数才能相加。（3）全班齐说一次“3+27=”的计算过程。2、师：你能模仿黑板上的题目自己编一道两位数加一位数或两位数加整十数的算式考考你的同桌吗？1、黑板出示“36+2=36+5=36+50”师：这些算式分别是几位数加几位数，谁来说一说？2、   根据学生回答揭示课题。3、   学生先同位说说你是怎样算的，再指名回答。4、   对比得出：两位数加一位数中的一位数是和两位数的个位合起来，两位数加整十数的整十数要和两位数的十位合起来。二、基础练习，巩固方法1、1分钟完成练习纸上题目：24+30=48+6=2+36=（1）   独立完成，做得快的同学小声说计算过程（2）   批注\n投影订正，分析巡堂发现的错例：2+36=56，全班说一次这道题的计算过程。2、根据黑板的题目自编一道两位数加一位数或两位数加整十数考考你的同桌。（1）   要求：先静静的在心里想好算式后，再写到练习纸的后面，然后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌说说你是怎样想的。（2）   师巡堂，给予帮助。（3）   师：“你的同桌能把你编的题做对了吗？”找出做错的同学，请同学分析原因，并让出错的学生把计算过程说一次。三、综合练习，形成技能师：同学们，看，谁来了？（老师出示孙悟空图片），孙悟空看到同学计算两位数加一位数、整十数这么厉害，他要出一些题考考大家，同学们有信心接受挑战吗？（1）   指名读题，指名说题意，老师根据学生回答在书上注上“+6、+6”。（2）   独立完成。（3）   正确答案和错误答案对比投影订正，学生齐说算式6+6=12，12+6=18……出现不同答案集体分析谁做得对谁做得错。（4）   观察得数的十位，分析为什么有的前后得数十位不变，有的却多了1呢？让学生初步感受个位满十，得数就要多一个十，个位不满十，十位就不变，为学生以后感悟出“当个位满十时，十位加1；个位不满十，十位不变”这一规律，从而提高计算速度。2、师：孙悟空看难不了同学们，他又把两位数加一位数口算变了个形式考大家。请同学们看P68页的第14题。（1）   全班读题。（2）   指名说说怎样做（先把得数算出来再比较）。（3）   投影订正答案，通过问谁有不同答案，找出出错的同学，让大家帮助其分析错误。3、孙悟空见一步的口算考不了同学们，他又出了两步的式题考大家。看P68页15题。（1）   指名说说怎样做（先把先算的得数算出来，再算第二步）。（2）   小组比赛：那组说得好，订正答案，老师同步在投影写出答案，方便有错的学生自己发现错误，改正过来四、检测总结，拓展提高1、师：孙悟空见同学都会算两步计算的题目，他又把所有学过的口算混在一起测测大家，要求大家4分钟内完成P66的第16题，这道题有加有减，大家可要小心哦！（1）   独立完成（2）   同位交换指名说答案订正。（3）   分析错题。2、（机动）孙悟空看同学们这么会学习，他摆了一个小擂台，看谁有勇气有智慧攻下这个擂台。题目：73+=（）【笑脸代表一个一位数】（1）6□（2）7□（3）8□（4）9□\n当73+=7□时，可能是当73+=8□时，可能是（1）   老师分析题目（2）   先静静想，同位商量，指名回答，举手表决并说说你的理由。（3）   课件汇总出示答案。五、全课总结（1）   通过这节课的练习，你在哪些方面有进步？（2）   你觉得你自己今天学得怎样？六、作业在听算本上编5道和是31的算式。板书设计36+2=3836+5=4136+50=8636+2=3836+5=4136+50=8630683061130680教学反思本课是学生刚学完两位数加一位数的进位加法后的练习课。考虑到两位数比一位数多了一个数位，两位数的加一位数既有进位也有不进位，对于初学的学生来讲是一个难点，他们的计算速度相对来讲会慢很多，并且很容易出现漏加进位数或把不同数位上的数相加等错误。另外，又考虑到学生对数位和数的组成还不够熟练，学生对两位数加一位数、整十数的计算速度相当慢，很容易出现赶任务造成两头不到岸的现象，因此，把解决问题留到下一节课完成。。本节课主要针对学生的学习水平，通过不同层次的计算练习，让学生在练习中说，在说中练，使学生在反复说的过程中巩固计算方法，理解算理，达到一理通，百理明的效果，为学生学习两位数减一位数、整十数打下良好的基础。同时，本课通过反馈评价中找出学生出错的地方，集体分析，帮助中下生掌握正确的计算方法。作业设计第68页，第16题和培优作业。\n一年级数学课时教学设计课题：两位数减一位数及整十数（不退位）第6课时总课时12课型：练习课编写时间：2014年4月31日执行时间：2014年5月5日教学内容：教科书第69页的例1。教学目标：　1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。　2、通过购买喜欢的玩具，培养学生观察图、提出问题和解决问题的能力。3、通过学具的拼摆，让学生切实经历探索、发现计算方法的过程。4、通过分组学习，培养学生的合作精神。教学重点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的口算方法。教学难点：理解算理，掌握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。教学用具：课件；学具：小棒、有钱的信封教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、创设情景，谈话引入   师：同学们，快到六一儿童节了，很多小朋友都想到了用很多方式来庆祝。在咱们学校，高年级的哥哥姐姐们拿出了自己积攒下的零用钱准备给自己买一份礼物，老师知道我们班的同学都很喜欢小玩具，现在老师就带你们到玩具柜台看一看，你们想买什么玩具送给自己作为礼物呢。（课件出示玩具柜台图）二、自主探索，提出问题。1、仔细看图，提出问题　师：你看到什么了？谁愿意说一说？　　生：我看到柜台上有洋娃娃玩具。　　生2：我看到玩具的下面有价格。　　生3：我看到各种各样的玩具。　　师：这么多的玩具你想买那一件呢？　　生：我想买小恐龙。　　生2：我想买洋娃娃。　　师：你们想买的玩具可真多﹗课前老师给每组的同学准备了一些钱，数数有多少钱？　　师：现在小组商量一下，用这些钱买一件你们最喜欢的玩具，然后试着提出一个数学问题。（小组活动）　　师：哪组同学想先说说？生：我们组有35元钱，买一个2元钱的大象玩具，还剩多少钱？批注\n　　师：你们组有35元钱，想买一只玩具大象，提出的问题是：还剩多少钱？你们能把这个问题用算式表示出来吗？生：用算式表示：35－2师：还有哪组同学想买大象的？你们提出的问题和他们一样吗？　生：我们组也想买大象玩具。师：你能把你们提出的问题和大家说一说吗？生：我们有35元钱，想买2元钱的大象，还剩多少钱？用算式表示：35－2　师：其他小组你们想买什么呢？能把你们提出的问题说一说吗？生1：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用3元，还剩多少元？用算式表示：35－3　　生2：我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，还剩多少元？用算式表示：35－20　　生3：我们组一共有35元，买一架飞机要用10元，还剩多少元？用算式表示：35－10　　生4：我们组一共有35元，买一个布娃娃要用30元，还剩多少元？用算式表示：35－30　　生5：我们组一共有35元，买一辆大赛车要用4元，还剩多少元？用算式表示：35－4　　师：同学们不但能提出问题，还能把问题用算式表示出来，真了不起。　　师：这么多的问题你们能解决吗？　　生：能。　　师：那我们就先来解决“35元买一只大象玩具，还剩多少钱？”这个问题可以吗？　　生：可以。2、交流合作，学习新知（1）、学习两位数减一位数师：35－2得多少呢？你是怎么想的？先独立思考，再把你的想法和同桌交流一下。（学生活动）　师：谁愿意把你的想法和大家说一说？　生：我是用摆小棒的方法算出来的。我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35－2＝33　师：谁和他的想法一样？你觉得他说的怎么样？　师：老师觉得你们说的都不错，方法也很好。　师：谁还有不同的方法？　生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33　师：你的方法真独特，能再和大家说一说吗？　生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33　　师：谁和它的想法一样？想说一说吗？生：我也是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33\n师：他们说的好不好，你能不能学着他的样子说给同桌听一听呢？　你们真的很出色。（2）．对应练习：那你们能用这些办法解决这两个问题（35－4　　35－3）吗？师：35－4得多少？35－3得多少？同桌合作一人一题说一说得多少？你是怎么算的？生1：35－4＝31　　先用5－4＝1　　再用1＋30＝31，所以35－4＝31生2：35－3＝32　　先用5－3＝2　　再用2＋30＝32，所以35－3＝32刚才同学们用自己的聪明才智解决了这几个问题，你们很了不起。（3）．学习两位数减整十数的口算方法　师：35元买一个20元的娃娃，还剩多少钱呢？先独立思考，想好了再和小组同学交流一下。（学生活动）　　师：谁想把你的想法说一说？　　生：35－20＝15我是用摆小棒的方法算出来的。　　师：你能给大家讲一讲吗？　　生：我先摆3捆零5根小棒，再从3捆里拿出2捆小棒，还剩15根小棒，所以35－5＝15。　生：我是这样想的：30－20＝10　　10再加5得15，所以35－20＝15。（4）．对应练习：同桌合作一人一题说一说得多少。　 现在谁能说一说35－10得多少？你是怎么想的？　　生：35－10＝25　　我是这样想的：30－10＝20　　20＋5＝25 所以35－10＝25。　　师：35－30得多少？你是怎么想的？生：30－30＝0　　0＋5＝5所以35－30＝5。 3、知识应用。师：今天我们来到百货店，大家都卖到了自己喜欢的礼物。我刚也逛了一下书店，看到了一本自己非常喜欢的新华字典，价格是36元，可是我只带了20元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗？生：老师遇到的难题是：钱不够了。师：那谁能帮我解决这个难题呢？生：因为从书得价格是36元里面去掉老师带的20元，就是还要带的钱数。算式：36-20=16元所以还需要带16元。师：同学们真聪明，很快就解决了这么多问题。5、归纳对比、小结算法。（1）、现在请同学们观察一下这两组算式有什么特点？生：第一组是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。（教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。）师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？　　生1：都是减法，被减数都是两位数。　　生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（教师引导学生归纳）\n师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。。三、巩固反馈　关注情感　1、打开书完成书后“做一做”（指名说结果，集体订正）2．游戏：买气球过六一我们要买些气球回去布置教室，来到了气球店（课件）只要你能很快地算出得数就可以买到气球了！学生答对了就奖气球。（选两题来说说你是怎样算的）3、找朋友（1）、有卡片的同学找朋友，没卡片的同学当评委，看他们找的对不对。（2）为没找到朋友的学生设计习题。4、拓展练习。去智慧王国做题。教师打开智慧大门出示思考题。想一想：下面每个（  ）可以填什么数？     45-（  ）=43     39-10＞（  ）     95-（  ）＜55     64-（  ）=84-（  ）　四、课堂总结这节课你们表现的这么出色，学得又都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？板书设计两位数减一位数及整十数（不退位）35－2=3335－20＝25　35－30=15教学反思100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。作业设计课本69页的“做一做”\n一年级数学课时教学设计课题：两位数减一位数及整十数（退位）第7课时总课时12课型：学习课编写时间：2014年5月4日执行时间：2014年5月6日教学内容：教科书第70页的例2。教学目标：　1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重、难点：掌握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。教学用具：例题的多媒体主题图、学生准备3捆6根小棒。教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、导入新课师：今天我们继续学习口算，请每个小朋友先写一个两位数，一个一位数，再组成减法算式，并算出得数。学生写算式，教师巡视。反馈。师：谁愿意说一说你写的算式？（教师根据学生的回答，形成以下板书）33－1=32   99－9=90   34－6=28     22－1=2122－0=22   55－9=46    80－1=79    34－8=26师：你们能把这些算式分类吗？生1：我按减1的一类，减0的一类，其他的一类。生2：按减5以上的一类，减5一下的一类。生3：我是按够减的一类，不够减的一类。师就按生3的方法，调整板书。33－1=32     99－9=90     22－1=21     22－0=22  34－6=28     55－9=46     80－1=79     34－8=26师：回忆一下，不退位减法是怎样算的？生：（各种说法都不完整）二、教学新课1、讨论算法。师：你们能讨论一下，退位减法怎么想的吗？生1：我是这样想的（指34－6=28）：4减6不够减，就用6减4等于2，再用30减去2等于28。生2：我是先从34里减去4等于30，因为要减去6，所以再减去2，30减去2等于28。生3：我先从3里借1，和4组成14，用14减去6等于8，20加8等于28。批注\n生4：先从30里取出10，10减6等于4，4加24等于28。……师：这些方法可以吗？     生：可以。师：你喜欢哪些方法呢？（学生普遍喜欢生3和生4的方法）2、理解算理。师：你们明白他的意思吗？（1）师：（指生3的算法）我们先来看一看这一种，个位不够减，向十位借“1”，这是什么意思？可以用小棒来帮帮忙。（教师边演示边说）这里有3捆和4根小棒，一共是34根。现在要拿掉6根，散的4根不够，怎么办？就要拆开1捆，这样散的就有14根，从14根中拿走6根，还剩8根。这8根和原来的2捆合起来就是28根。把刚才摆小棒的过程在下面的算式中写下来，就是：14－6=820+8=28（2）师：这里的14是怎么得来的？如果没有小棒帮忙，看到这些算式该怎么想？（教师讲算理）34减6，个位4减6不够，就把34分成20和14，14减6等于8，20加8等于28。（边说边板书）  （3）师（指生4的算法）：他的方法你们理解吗？如果用小棒来帮忙，该怎样来表示？（点名学生上台操作，其他同学看他操作，老师根据学生回答形成板书）：10－6=424+4=28师：如果没有小棒，该怎么想？同桌说一说怎么样？（根据学生的回答形成下面的板书）：       3、尝试练习。（1）要求同桌学生就黑板上其余的退位减法试题说说算理。（2）说一说例2的算理。（3）完成课本“做一做”的习题。4、新课小结。师：比较一下，这几题有什么共同特点？怎样口算？教师根据学生的回答强调：像这样的口算，我们往往把被除数分成几十和十几，先用十几减去减数，然后再和整十数合起来。5、质疑问难。师：还有什么问题吗？（学生没有问题）师：（指黑板上的退位减法题）老师有个问题，为什么不够减时，只向十位借1，而不借2、借3呢？谁能告诉我？（课堂上沉默了片刻，有几个同学举手了）生1：够了就行了，干嘛要借2借3呢？生2：要是都借了，反而麻烦了。师：怎么个麻烦法？\n生2：像55减9，要是借2，就变成25了，借3接变成35了，还更不好算了。师：我明白了，你的意思是25减9、35减9与55减9差不多，都需要再退1做10。看来，只要借1就够了。三、巩固练习1、完成课本练习十六第1、2题。2、同桌相互出题口算。四、拓展延伸1、出示：34－（  ）=（  ）师：老师出示一道题目，你能填上合适的数，使它成为今天我们学过的减法算式吗？自己填一填。反馈。生1：填5。  生2：填6。   生3：填5、6、7、8、9。生4：填比4大的就可以了。师：要求从1、2、3、4、0中任选三个数字填入□□－□，使它成为一道退位减法题。比一比，谁写得又对又多。（学生还没有完成，老师就把这题作为课外作业） 板书设计33－1=32   99－9=90  34－6=28     22－1=2122－0=22   55－9=46    80－1=79    34－8=2636-8=28261036-8=282016教学反思作业设计。\n一年级数学课时教学设计课题：两位数减一位数及整十数（退位）第8课时总课时12课型：学习课编写时间：2014年5月4日执行时间：2014年5月10日教学内容：教科书第71页的内容。教学目标：　1、进一步提高学生的计算速度。2、会初步运用所学的知识解决简单的实际问题。培养学生解决问题能力。3、让学生在练习、用数学的过程中体验数学与生活的密切联系，体验成功的快乐。教学重、难点：掌握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。教学用具：小黑板、投影仪教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、准备练习32-5＝　　　46-9＝　　　57-8＝　　　40-5＝46-3＝　　43-6＝　37-5＝　　32-4＝任选几题让学生说说你是怎样算的。以各种形式（开火车、抢答等）激发学生的练习兴趣。二、基本练习1、练习十六第12题。2、第3题：出示图画后，让学生说说：图上有什么？你得到什么信息？独立解决后，说说你是为什么这样列式？3、出示第4题：你看到了什么？你会提出什么数学问题？怎样列式？4、再补充一些用数学的图画：让学生说说，你能解决什么问题？思考题教学时可让学生用不同的方法去解决。注意给学生提供充分的解题时间和空间。鼓励算法的多样化，让学生充分说说自己的想法。方法一：一人与他人握1次手共2人，握2次手共3人，握3次手共4人……握39次手共40人。方法二：小红与每人握一次手，共握了39次手，也就是与39人各握一次手，加上小红本人就是40人。完成以后，让学生分组交流一下解题时的思考方法，还可以让他们举例说一说实际生活中的其他类似问题及其解法。设计给每个学生展示活动的平台，学生在充分操作、交流、讨论的基础上，说一句完整的话，使学生的语言表达能力得到提高。批注板书设计（）+1教学反思本节课是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加一位数的基础上教学的，通过集中安排两道应用题，让学生切实感受数学问题在生活中的广泛应用，为今后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一个重要思想方法。作业设计课本71页练习十四的5、6、7、8、9、10题\n一年级数学课时教学设计课题：100以内的加法好加法---小括号第9课时总课时12课型：学习课编写时间：2014年5月4日执行时间：2014年5月11日教学内容：教科书第74页例3的内容。教学目标：　1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。3、能准确判断两步式题的运算顺序。4、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。5、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力教学重、难点：使学生认识小括号及其作用。教学用具：投影仪教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、铺垫孕伏1、直接说得数。15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。3、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。二、口数学目标我们要认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。三、探究新知教学例2。批注\n1、出示糖果投影图：从图上看到了什么？2、同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。3、引导学生说出不同的解题思路：第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3＝10-（2+3）=四、全课小结今天你学到了什么？教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5板书设计小括号10-2-3=510-（2+3）教学反思作业设计课本74页的“做一做”\n一年级数学课时教学设计课题：用同数连加解决问题第10课时总课时12课型：学习课编写时间：2014年5月4日执行时间：2014年5月12日教学内容：教科书第74页例4的内容。教学目标：　1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。3、能准确判断两步式题的运算顺序。4、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。5、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重、难点：使学生认识小括号及其作用。教学用具：投影仪、课件教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、复习还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？二、数学目标我们要通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。三、新知出示主题图。他们在做什么呢？1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论汇报板书6+6+6=18这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？批注\n人数123数61218学生发言。说自己的想法。还可以用画箭头的方法等。5、拓展应用课本第77页做一做四、巩固练习1、每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？2、每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有多少个人？3、每个星期有7天，三个星期有几天呢？五、总结你有什么收获？板书设计连加例46+6+6=18口答：他们一共折了18个小星星。教学反思孩子有自己原先算的方法，七嘴八舌，但是也是集中在比较好的孩子身上，其他的孩子或因为自己能算出来，或因为听不明白同学的方法，不认真听。感觉这堂课把孩子的起点估计高了，虽然孩子的有算的经验，但是是杂乱的，最后我只好先固定用一种方法计算，然后再用自己喜欢的方法计算。  作业设计第77页“做一做”第79页练习十八，第1题。\n一年级数学课时教学设计课题：用减去相同的数解决问题第11课时总课时12课型：学习课编写时间：2014年5月4日执行时间：2014年5月13日教学内容：教科书第78页例5的内容。教学目标：　1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题，知道连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点：能正确运用连减来解决问题，知道连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。。教学用具：课件投影仪教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：一、创设情境，导入新课今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？二、口数学目标我们能正确运用连减来解决问题，知道连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。三、新知出示课本主题图1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？讨论交流。汇报板书每次都减去9这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。板书28-9-9-9=1说明什么呢?批注\n5、验证做法我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？小组讨论。9+9+9+1=28拓展应用四、巩固练习6月有30天，有几个星期零几天?五、总结;你都学会了什么？板书设计连减例528-9-9教学反思关注到每一个孩子，但是尤其是低年级，孩子的层次以及语言等理解能力差别很大，在课堂中，常常是这样一个场景，在好的孩子发言后老师总结出算法（当然是书面的、抽象的语言），然后一个一个说，看似孩子们会说，自然理解了，但是在后面会发现，不是这样。有的孩子是在鹦鹉学舌，并不理解算理。而教材中先算什么，再算什么对于他们来说，是抽象的，有的孩子并不真正理解。在课堂教学中怎么样把“唯一”预定的教学目标达到？怎么样让孩子在具体到抽象之间过渡好？教学目标是唯一的，孩子的差异怎么和这个唯一衔接起来？  在练习课中，我根据孩子特点，单独辅导后，也有明显的效果。作业设计课本第78页“做一做”\n一年级数学课时教学设计课题:整理和复习第12课时总课时12课型：学习课编写时间：2014年5月4日执行时间：2014年5月14日教学内容：教科书第81页的内容。教学目标：　1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题，知道连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点：能正确运用连减来解决问题，知道连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。。教学用具：课件投影仪教学方法：讲授法、讨论法。教学过程：1．  出示一组口算卡片（贴在黑板上）。25+8　　　39+40　　　36+7　　　59+250+16　　　21+6　　　42+3　　　47+30[锻炼孩子们观察、分析的能力。]师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。）（板书：加法）师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？[让孩子们自己总结的过程中学习归纳、整理。]可能出现以下两种情况：第一种：a.25+8　　21+6　　36+7　　59+2　　42+3　　　　b.50+16　　39+40　　37+40第二种：a.21+6　　42+3　　　　b.25+8　　36+7　　59+2　　　　c.50+16　　39+40　　47+30师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？（如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。）（板书：两位数加一位数　进位加不进位加，两位数加整十数。）2．计算各题，总结计算方法。师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？ a.比一比看谁算得快。请算得快的同学说一说是怎么算的？批注\n总结：相同数位上的数相加。b.突出进位加法。师：（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？生1：5+8＝13　20+13＝33生2：25+5＝30　30+3＝33……[两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。]c.练习：师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？找学生出题大家回答。[把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。]分小组活动1．谈话明确任务、要求。师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。[在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。]2．小组活动。教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！[巡视中，教师提示的话比当作要求提出来要有效的多。因为孩子们喜欢表扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。]3．交流汇报。师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评小结本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。课本上有这样一组题（P81第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。作业：1、口算。12－8=68＋7=89＋2=53－12=17＋9=99－90=71－6=76＋23=43＋8=87－55=31＋45=84－41=47-9=13+60=40+14=48-24=\n78-20=58+10=81+12=20+8=38-6=78+8=68-60=53-3=2、70+5+10=25-5-18=50+（5-3）=70-（50+22）=五、总结;你都学会了什么？板书设计复习与整理加法两位数加一位数不进位加法，两位数加整十数。减法两位数减整十数两位数减一位数的不退位减法（）含有小括号时，应先算括号里面的，然后再按顺序计算。教学反思：通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路．学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性．及时巩固练习，使学生很清楚的知道怎样计算退位和不退位，怎样的运算规律，由于是复习课，故孩子们的学习兴趣不是特别的高，但在独立做题时还是很认真的。作业设计1、课本81页第4题.2、课本82页练习十九的1---9题