研说教材人教版小学数学一年级下册西关小学杨巧艳\n课程资源的开发与利用学段课程目标教学方法评价方式编写体例及特点研说教材说教法课程总目标内容解析与整合说课标说教材\n一、说课标1、课程目标一、说课标\n知识技能过程方法情感态度价值观运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。课程总目标\n一年级下册数学课程目标情感态度价值观知识与技能过程与方法1、能熟练的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。2、能较熟练地计算20以内的退位减法，100以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、能用自己的语言描述平面图形的特征，初步感知所学的图形之间的关系。4、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。\n二、说教材1、编写体例及特点二、说教材编排体例及特点\n编写体例四个模块9个单元具体课例多样习题强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性图文并茂，呈现问题情景开放性、实践性综合性、趣味性\n教材编写特点和意图素材选取生活化多样化学习方式重视个性发展对学生进行问题意识的培养解决问题与双基学习相融合跳跃式板块式结构“情境串”引发“问题串”本册教材的编写特点和编写意图情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。生活化素材的选取，有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。\n二、说教材1、编写体例及特点二、说教材内容解析与整合\n100以内数的加法和减法数与代数教材内容空间与图形认识图形20以内的退位减法100以内数的认识认识人民币图形的拼组统计与概率实践与综合应用找规律分类与整理摆一摆想一想\n100以内的加法和减法（一）认识人民币找规律认识100以内的数20以内的退位减法十几减几加减混合及连减解决问题数数、数的组成整十数加减一位数数的顺序比较大小发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律1、认识元、角、分。2、元、角、分的换算。3、解决问题。整十数加减整十数两位数加减一位数、整十数解决问题数与代数\n三、说建议1、教学建议三、说教法教学方法\n1、充分利用主题图。2、创设有趣的问题情境。3、挖掘生活中的教学资源。4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。让不同的学生在数学上得到不同的发展。\n三、说建议1、教学建议2、评价建议三、说教法评价\n评价建议注重过程的评价重视能力的评价评价方式多样化评价结果以定性描述的方式呈现评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。\n评价建议书面性评价奖励性评价展示性评价口头评价\n三、说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源开发与利用建议三、说教法课程资源开发与利用建议\n文本资源三、说建议——课程资源的利用与开发信息技术资源社会教育资源开发和利用课程资源的充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。积极开发与利用网络、数学软件、多媒体光盘等，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野。图书馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。生成性资源环境与工具如日常生活中的数学信息、教具学具、数学实验室等。如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等。\n在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学生的可持续发展服务课堂教学设计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的发展让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，有效地进行数学活动，达成四维目标我理想中的高效课堂\n教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此不懈努力……教学感悟\n感谢您的聆听，欢迎您的批评指正！谢谢您的聆听欢迎批评指导