“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.1上下、前后科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授课教学理念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教材分析本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。学情分析儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。课时教学目标知识与能力1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。过程与方法积极主动地参与位置与方向的认知过程， 锻炼学生的口头表达能力。情感态度与价值观积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。教学重点正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学难点正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。教学准备教师挂图、小动物贴图学生预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。\n教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）联系生活，揭示课题5分师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。联系生活，激发学习兴趣新授15分1. 上、下⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。⑵学生独立完成课本的填空。⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系２．前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。集体游戏15分１.　一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,\n自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。全课小结5分这节课你有什么收获？板书设计上下、前后课后反思开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.2左、右科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授课教学理念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教材分析本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。学情分析儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。知识与1．以生活中有关“左、右”\n课时教学目标能力的真实情境激发学生学习兴趣。2．通过学生参与多种形式数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。过程与方法培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。情感态度与价值观培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。教学重点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学难点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。教学准备教师课件学生教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）感知自身的左右5活动课堂，激发学生的学习兴趣\n1．创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2．体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。（3）说一说。师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。3．小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌感知群中的左边，右边，建立方位感151．找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。2．解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3）计算机演示结果。（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育充分感知，养学生的动手操作能力和发散思维能力。体验左右的相对性，加强理解15一、1．创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。体验左右的相对性，加强理解\n一、师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？二、师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论三、老师举着右手转身与学生同向，证实结论。四、师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。五、练习：老师和学生一同举左手体验。六、四、解决问题，增强应用意识七、1、说一说：你相邻的同桌都有谁？八、问：相邻是什么意思？九、面对黑板说说你相邻的同学有谁？十、背对黑板说说你相邻的同学有谁？十一、侧转身再说说你相邻的同学有谁？十二、师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2．游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。\n（4）全班齐做。3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。联系学生生活实际，拓展运用51．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境3．师小结，全课结束。拓展运用板书设计左右课后反思学生根据已有的认知经验，对左右手已经有基本的认识，但是对左右的相对性还是不太清楚，需要更加具体的形象的认知才能加深印象。“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.3位 置科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授课教学理念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教材\n分析本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。学情分析儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。课时教学目标知识与能力l．能初步描述物体的相对位置。2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。过程与方法3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力情感态度与价值观结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点准确描述物体的相对位置。教学难点运用所学知识解决生活中的数学问题。教学方法课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教学准备教师座位号学生教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）巩固旧知、激趣引入5游戏导入，激发兴趣\n（一）捉迷藏游戏教师：你们最喜欢什么游戏？教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）（二）联系实际进行描述指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。新授20l．引导学生熟悉整幅图。这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？2．发散思维找朋友。教师描述位置，学生说出那个学生的名字。教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。3．指出说位置要确定方向。（二）联系实际，学习新知l．明确数的方向。教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。教师：请同桌间互相说一说你们的位置。同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。联系学生学习环境，感知位置创设情境10如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。3、最后一排，放在前面就看不见了。大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！发散思维训练，拓展训练练习3练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报巩固练习\n总结2今天你学到了什么知识？总结板书设计位 置课后反思本节课学生对自己的方位掌握的不错，但是在数其它物品的时候，比较容易把左右的顺序弄反，而且作业中存在对几排几号概念混淆不清！“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.420以内的退位减法科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授课教学理念学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分析学生以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。课知识与能力使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。\n时教学目标过程与方法鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。情感态度与价值观密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）回顾准备71.复习十几组成2.拍手组成。3.创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？复习导入，让学生回忆旧知探究交流181.从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2.整理算式15-9= 14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3.大家就一起来研究十几减94.探索十几减9的计算方法。（1）分组探究（2）汇报成果自主探究，合作学习\n自主练习，巩固方法，体验成功181.出示百果树，你想吃什么就摘什么果子。（果子后面是算式）2.交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗3.出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！⑴学生试算⑵展示学生作品。4.出示：()－9=有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。5.学习了十几减9，你发现了十几减9里的小秘密吗？巩固提高小结3 这节课你有什么收获？总结归纳板书设计20以内的退位减法15-9= 14-9= 12-9=()－9=课后反思“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.5十几减9科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授\n教学理念1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3.处理好算法多样化的教学；4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分析学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。课时教学目标知识与能力使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。过程与方法使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。情感态度与价值观培养学生良好的学习习惯教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。\n教学准备教师关于例1的投影片学生小棒20根教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习:（5）分钟1．9+39+79+49+89+59+99+69+22．填未知数。9+（）=119+（）=159+（）=129+（）=149+（）=169+（）=139+（）=179+（）=18复习旧知，新旧知识的衔接新课（15）分钟1．教学例1。①出示例1左图。请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11②出示右图。比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：11-9=请一名同学说一说得几，怎样计算？③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图，说一说，哪一种方法更快。④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=22．教学例2。(1)让学生摆出12个小棒。问：一共有多少根小棒？把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：12-9=摆小棒，自己归纳算理\n问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一说是如何想的。(2)教学14-9=5，方法同上。课间活动。3.教学例3。（方法同例2）4．教学例4。（学生试着完成题目）5．小结：“想加算减”的方法。巩固练习:（10）分钟1．做一做的第1、2题。2．练习一的第1、2题。巩固新知小结（5）分钟这节课你有什么收获？总结归纳板书设计十几减99+2=1111-9=212-9=课后反思本节课立足课堂，关注学生，效果不错！“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.6十几减9的巩固练习科目数学教学对象一年级授课教师课时第二课时课型练习课教1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；\n学理念3.处理好算法多样化的教学；4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分析学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。课时教学目标知识与能力通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。过程与方法情感态度与价值观教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教学准备教师口算卡片学生\n教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习（）分钟1.9+（）=13 9+（）=16 9+（）=1513－（）=916－9=（） 15－9=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=1718－9=（）  14－（）=9 17－（）=92.12－9=（） 11－9=（ ） 27－9=（ ）3.听算练习4.看图列式练习（）分钟1.观察图先说一说在完成练习二第1题。2.完成第3题。每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。3.第5题：（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。（3）按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。4.学生独立完成6—8小结（）分钟今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快！板书设计\n课后反思效果不错，学生当堂完成！“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.7十几减8科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分析学生在上一课自主探究了十几减九的算法，这节课学生可以自主探究十几减八的算法和算理。课知识与1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。\n时教学目标能力过程与方法2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。情感态度与价值观3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点自主探索十几减8的方法教学难点自主探索十几减8的方法教学方法教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）基本技能训练：（8）分钟一、1.看卡片写得数，做完集体订正（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=  15-9= 18-9= 17-9= 14-9=2.说说“14-9”的计算过程3.出示：8+（）=128+（）=1412-8=（）15-8=（）14-8=（）8+（）=158+（）=1717-8=（）复习导入，为本节课的新授做铺垫。探索交流：（15）分钟搽掉减法算式让学生观察。这里12、15、14、17、都减一个什么数？自己找到十几减8的计算方法。1．观察主题图：自主探究，归纳算法，学生已经学会十几减9\n四人小组观察主题图，然后提出问题解答。2．想想刚才你是怎么算十几减8的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。3．交流汇报算法，十几减8的算法让他们自己归纳出来巩固练习（8）分钟1.可以边摆边算。完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2.独立用自己的方法计算第2题。集体订正。巩固提高，强化练习基本技能训练：（9）分钟1.听算训练。2.限时口算20题。提高练习，口算练习总结（5）分钟本节课你有什么收获？总结回顾板书设计十几减812-817-8课后这节课的例题让我感受最深的就是在学生预设方面需要加强，当学生出现出乎意料的答案，作为教师怎样应对，更多的还是需要钻研教材，把握教材的整体思路。\n反思课题NO.8十几减8的巩固练习教学内容练习三教学目标1.通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。2.培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3.培养学生的观察分析判断的能力。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导v教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。v利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法Ø创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。Ø提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。Ø课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。Ø加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教学准备教具口算卡片学具教学过程教学行为学习行为\n一、承上启下： 先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）看卡片说出得数，并说出计算过程。12-8= 16-8= 13-8= 17-8=14-8= 11-8= 16-8= 17-9=二、练习：1.游戏！找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。2.找朋友游戏。三四组发算式 一二组发数字卡片互相找朋友。3.完成16页第1，2题，先提出问题再列算式解答。4.第3题开火车完成。5.独立完成课本练习第5—8题三、课堂作业：四、基础训练：1.限时口算2.听算练习。五、小结作业板书设计\n教学后记练习效果不错，全班学生基本完成了任务。课题NO.9十几减8减9的混合练习教学内容十几减8减9的混合练习教学目标1.通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。2.初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。3.继续培养学生良好的学习习惯。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导v教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。v利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法Ø创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。Ø提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。Ø课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。Ø加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教学准备教具学具教学过程教学行为学习行为\n-9一、混合练习：1.复习十几减9，引导学生找规律。11121315161718192.引导学生发现十几减9的计算规律。问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点为什么会出现这种情况？老师举例说明。3．口算下面各题13-9= 14-9= 16-9= 11-9=15-9= 18-9= 12-9= 17-9=二、复习十几减8：-81.11121315161718192.引导学生发现十几减8的规律（同上）3.口算14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8=三、基本技能训练：1.听算练习2.限时口算50题。四、独立完成：第22页4——7题五、小结作业板书设计练习课14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8=\n教学反思教学效果良好，学生基本完成任务！“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.10　十几减7科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分析学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。课时知识与能力使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目。\n教学目标过程与方法培养学生初步的推理能力。情感态度与价值观继续培养学生良好的学习习惯。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教学准备教师口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做）12个黄圆片和虚线圈学生提前预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习旧知，沟通联系（5）分钟电脑出示口算：8＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　17-9　　　　14-9复习旧知自主探索，学习新知（15）分钟1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织小组讨论，广泛发表自己意见用学生感兴趣的情节吸引他们，激发学习兴趣。\n6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。　　7、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。巩固计算方法（10）分钟1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度联系实际，解决问题（15）分钟练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。板书设计十几减78＋5　　　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　5+9　　　　13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　17-9　　　　14-9课在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”\n后反思的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.11十几减6科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3.处理好算法多样化的教学；4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。\n析课时教学目标知识与能力使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。过程与方法培养学生的抽象思维能力。情感态度与价值观培养学生良好的学习习惯。。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学方法讲授法，演示法，谈话法，练习法教学准备教师课件、口算卡片学生预习新课教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习（5）分钟1．口算。教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝7＋6＝8＋6＝17－8＝14－8＝6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝2．看卡片，说出（）里应填出的数。6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝136＋（）＝116＋（）＝156＋（）＝10复习导入，为新课做铺垫新课（15）分钟一、1．教学例1。11－613－6＝□⑴怎么想？得多少？⑵学生完成例1中其余的题，再指名说一遍想的过程。2．教学例2。学生在教室的引导下，归纳出算法和算理，并说出自己的理由。\n⑴想一想，每道题得数是多少？⑵引导学生说一说十几减6的题怎样算。练习（15）分钟1、“做一做”中的第l～3题。（1）第1题。理解图，列式，写在书上。（2第2题。引导把上、下两道题对应起来看。（3）第3题。独做，引导观察上、下两题，有什么联系。2．练习四的第1题。出示第1题。指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3．练习四的第2题。将表格贴在黑板上，拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。多算几遍，看谁算得快，训练学生的口算速度。4．练习四的第3题、第4题。学生在书上完成，5．练习四的第5题。指定两名学生读题并理解题意。已知条件、问题各是什么学生自己列出算式，算出得数。集体订正。巩固提高，强化训练。小结（5）分钟做十几减6的题，想什么？全课小结板书设计十几减6课\n后反思在本课的教学过程中，就十几减6、5、4、3、2的计算方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生 20以内的进位加练习得比较扎实。“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.12用数学科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3.处理好算法多样化的教学；4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。\n析课时教学目标知识与能力初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。过程与方法培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。情感态度与价值观初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯.教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学方法讲授法，演示法，谈话法，练习法教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）情景引入（5）分钟1.课件出示：小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？2.小组讨论，并指名回答3.鼓励学生能够提出与数学有关的问题。用学生常见的生活情景，带学生走进数学。观察提问（10）分钟1.遇到不懂的事情，会向别人提出问题。在日常生活中藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？2.出示主题图⑴跟同桌说一说，你看到什么？⑵小组讨论：从图中你观察到了什么，能够提出什么样的数学问题？并把算式写下来。3.主动提出问题，解决问题。\n小组汇报引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题4.要求学生口头解答所提出的问题。摆一摆（5）分钟同桌用小圆片摆一摆，提个问题。看哪桌配合得最好。培养学生动手实践的能力。加深学生的印象，理解算理。完成做一做，看看你还能提出什么别的问题（5）分钟从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。请生上台板演，其他在练习本上解答。知识应用：仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题解决生活中的问题，让数学成为有价值的学问。小结（5）分钟这节课你有什么收获？总结板书设计用数学课后在整堂课中始终觉得自己有点罗嗦，学生讲的太少，教师扶得太牢，给学生的空间有点狭窄，用我的方式将他们框在一个房间里面，怕他们太自由乱了自己的方寸，在驾驭课堂组织的能力上我离运筹帷幄还有很大的距离。\n反思课题NO.13用数学练习课教学内容书P20看图列算式教学目标1.能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。2.培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。3.培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。教学重点看懂图意，提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。教学难点看懂图意，提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导v教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。v利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法Ø创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。Ø提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。Ø课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。Ø加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教学准备教具数字卡片、教学挂图、口算卡片学具教学过程教学行为学习行为\n一、复习：1.出示口算卡片：13-4= 15-6= 17-9= 14-7=11-5=11-9= 14-6=  16-7= 12-3=  18-9=2.看图填算式：                       （学生动手摆算式）   有15个  12-4=8     12-8=4    15-7=8二、导入：出示P20森林动物图这幅美丽的图上画的是哪里？三、新授：1.引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。2.谁能完整的把意思说一遍？3.列式计算。算式里的15、9和6分别指什么？4.另外几幅图学法一样，适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。5.生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。四、练习： 学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？五、总结：今天我们学习了什么？作业板书设计用数学练习我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？\n教学后记本节课巩固了新知，为学生学习解决问题的题目提高了效率！“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.14整理复习科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2.引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3.处理好算法多样化的教学；4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。学情分析学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。课时教知识与能力使学生在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。\n学目标过程与培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力.方法情感态度与价值观培养学生良好的学习习惯。教学重点观察发现规律和总结整理。教学难点观察发现规律和总结整理。教学方法讲授法，演示法，谈话法，练习法教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习及基本技能训练：（5）分钟1.听算练习2.限时口算3.看图列式说算法。复习口算整理发现规律（10）分钟1.18-9= 15-8= 15-7= 15-6=上台计算，说说最后两道题是怎么算的。2.用小棒边摆边算。3.说说自己的计算方法。4.练习（1）完成课本P22页第4—6（2）同桌之间互相考考比比看谁算得快整理发现规律引导观察（10）分钟1.出示：20以内退位减法表，发现什么规律？2.四人小组里互相说说自己找的规律。3.用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。4.展示学生排出是算术表。观察减法表，发现规律。课堂练习自主练习\n（10）分钟小结（5）分钟这节课你有什么收获？板书设计整理与复习18-9= 15-8= 15-7= 15-6=课后反思把本单元的知识串联在一起，加深学生印象，提高解题速度！“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.15图形的拼组（1）科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。教材分析这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”\n目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。学情分析通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。课时教学目标知识与能力通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。过程与方法让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。情感态度与价值观培养学生的创新意识。教学重点体会所学平面图形的特征和平面图形的关系教学难点体会所学平面图形的特征和平面图形的关系教学方法讲授法，演示法，谈话法，练习法教学准备教师课件、实物模型学生学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）引入新课（5）分钟出示学过的几何图形，它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。激发兴趣，导入新课动手操作，探索新知1.\n（20）分钟教学例1（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。2.教学例2师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。学生动手操作，自己发现平面图形的一些基本特征巩固练习（10）分钟（1）按P28上的“做一做”减正方形。（2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。巩固提高，拓展延伸全课总结（5）分钟这节课你有什么收获总结本课板书图形的拼组\n设计课后反思1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙”。2、将教材重新调整，把作风车调到最后的综合运用环节。这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。把这个环节放到最后，我们都是轻松的。当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。对教材的重组可谓“英明”。3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。“生本课堂”教学设计方案课题名称NO.15图形的拼组（2）科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。教材分析这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。学\n情分析通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。课时教学目标知识与能力通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系，初步感知所学图形间的关系。过程与方法让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。情感态度与价值观激发学生的学习兴趣。教学重点感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。教学难点感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。教学方法讲授法，演示法，谈话法，练习法教学准备教师课件、实物模型学生学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习铺垫（5）分钟同学们认识它们吗？（出示上节课学过的图形）谁来给我们介绍介绍？激发兴趣，导入新课动手操作，探求新知（20）分钟师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂亮的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。学生动手操作，自己发现平面图形的一些基本特征巩固练习巩固提高，拓展延伸\n（10）分钟（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。）（2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。（3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物演示，帮助有困难的学生。全课总结（5）分钟这节课你有什么收获总结本课板书设计图形的拼组课后反思1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很是遗憾。2、本来我是准备用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的大图形进行展示。3、孩子们的学具很零散，大大小小的图形不好整理，结果课后卫生不好，等等。“生本课堂”教学设计方案课题名称数的顺序和比较大小科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授教学理念1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。\n教材分析前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。学情分析但由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。课时教学目标知识与能力掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。过程与方法激发学生的学习兴趣，发展思维能力。情感态度与价值观培养学生良好的学习习惯。教学重点掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点正确熟练地进行比较教学方法讲授法，对话法，演示法等教学准备教师100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习。（5）分钟1、读出下列各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。复习旧知，为新授做铺垫\n（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。新授。（20分钟1、教学例7。（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例7提出的两个问题。A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、教学例8。（1）出示鸡蛋图。教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？根据学生回答，教师板书：2826教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）（2）出示计数器图。让学生观察后问：“教师引导，学习新知\n左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。3、做课本第39页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。练习（10）分钟1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。3560719019100教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。47○3788○90（）＜95（）＞6635○3661○59（）＜75（）＞（）3、游戏题：找朋友（投影片出示）。小兔的朋友有：28、34、49小狗的朋友有：97、85、72游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。巩固练习\n总结（5）分钟这节课你有什么收获？总结板书设计数的顺序和比较大小47○3788○90（）＜95（）＞6635○3661○59（）＜75（）＞（）课后反思本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确。课题名称多些，少些科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课时教学目标知识与能力引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。过程与方法培养学生的合作与交流的意识与能力。情感态度与价值观培养良好的学习习惯教学重点理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。教学难点相对性的理解并能进行正确地表述教学方法演示法，讲授法，谈话法等教学教师例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。\n准备学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习。（8）分钟1、按顺序写数。182669702、62后面连续的五个数是（）62后面的第五个数是（）3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35877062156复习旧知，为新授做铺垫新授。（20）分钟1、投影出示例9。教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。2、投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。教师引导，学习新知\n巩固练习（10）分钟1、小娟有37张邮票。（投影片出示）本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？(画√)（画○）38张45张90张32张15张56张2、第40页“做一做”。第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。巩固新知总结（2）分钟这节课你有什么收获？总结板书设计多些，少些(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？(画√)（画○）38张45张90张32张15张56张课后反\n思数的顺序和比较大小这一课，当我在教学多一些、少一些时，我出示金鱼的鱼缸图让学生估一估，有多少条金鱼？在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。用这样的方法估出鱼缸中大约有50条。接着分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图，让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两位数之间的大小关系除用符号外，还可用语言来表述。课题名称整十数加一位数和相应的减法。科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课时教学目标知识与能力比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。过程与方法使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。情感态度与价值观培养学生良好的学习习惯教学重点熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点学会能够用各种不同的方法进行口算。教学方法讲授法，演示法，谈话法等等教学准备教师例10的课件、游戏题的投影片学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习。（5）分钟口答下面各题。1、36里面有（）个十和（）个一。2、5个十和7个一是（）。3、65里由（）个十和（）个一组成的。4、2个十和5个一合起来是（）。复习，联系旧知新授。1、教学例10。（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？联系生活实际，讲授新知\n（20）分钟学生回答后，教师板书：30+2=32追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。提问：还剩多少瓶？怎样列式？学生回答后，教师板书：32—2=30（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32（4）练习：第41页“做一做”。第1题第1小题先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。第1题第2小题让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。第2题以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。巩固练习。（10）分钟1、口算下面各题。（1）50+630+760+920+86+507+309+608+20（2）90+820+350+970+698—823—359—976—6说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。2、做练习八的第5题。教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。联系\n做游戏：谁最先回家。总结（5）分钟这节课你有什么收获？总结板书设计整十数加一位数和相应的减法（1）50+630+760+920+86+507+309+608+20（2）90+820+350+970+698—823—359—976—6课后反思对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算方法。更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。课题名称摆一摆、想一想科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课时教学目标知识与能力通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。过程与方法通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。情感态度与价值观通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。教学重点通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成教学难点熟练地掌握所学的知识点。教学方法讲授法，演示法，谈话法等等教学准备教师两位数的数位表，4个小圆片，投影片学生预习\n教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习（5）分钟教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百…复习数位顺序表新课（20）分钟1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。十位个位○○○○表示的数是：2表示的数是：11十位个位○○表示的数是：202、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？十位个位小组合作学习\n○○○○○○○○○○○○表示的数是：3表示的数是：12表示的数是：21表示的数是：304、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？十位个位○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○表示的数是：4表示的数是：13表示的数是：22表示的数是：31表示的数是：405、小结：教师提问：（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？圆片的个数+1=摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）圆片数表示几个数2334\n455667…………巩固练习。（10）分钟教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？练习总结（5）分钟这节课你有什么收获？小结板书设计摆一摆、想一想十位个位○○○○表示的数是：2表示的数是：11课后反思这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，笔者设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中，笔者不仅注重了“基础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意识，如猜想、验证等。学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后，教师质疑：“到底对不对，我们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有一种“验证”的体验，逐步培养学生检验的意识。“生本课堂”教学设计方案课题名称认识人民币科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教\n学理念师生合作、生生合作贯穿全教学过程。在认识各种面值人民币这部分里，人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性。在换钱游戏和实践活动中，采用了小组合作交流的形式，2人一组或4人一组。而此时教师成了学生的合作者、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。教材分析“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。学情分析对于一年级的小朋友来说，绝大多数的人都在生活中用人民币买过东西，所以他们对人民币有一定的认识，也知道人民币的一些小常识，为此，我将利用学生已经有的知识和经验，努力为学生创造动手实践和合作的机会，使他们积极主动的学习，成为学习的主人。课时教学目标知识与能力通过学习使学生认识各种面值的人民币。过程与方法使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位是角的人民币之间的关系。情感态度与价值观使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点认识人民币的单位元、角、分，知道1元等于10角。教学难点理解元、角间的进率关系及互化。教学方法讲授法，演示法，谈话法，练习法教学准备教师人民币、物品若干件，课件学生学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）\n创设情景，引出课题。（7）分钟1、教师出示一个玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱？3、课件出示第46页的主题图。　①、购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？（我们买东西要用钱。）　②、教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到钱）　③、教师：钱除了可以买东西，我们还可以用它干什么有意义的事情？（出示第3幅图）我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。４、教师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字？真棒！今天，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。合作交流，探究新知。（15）分钟1、教学例1。教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多少？（1）、介绍有的人民币上有少数人民和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了建设祖国做出贡献。（2）、投影出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。（3）、教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、数字等）（4）、这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。课件出示四人一组交流、汇报：引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合学习。\n①、按单位分：元、角、分②、按质地分：纸币、硬币③、按新版、旧版分。④、按大小分。（5）、请同学们看教科书第47页，观察、比较生活中和书上的人民币有什么不一样？（投影显示）老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。2、教学例2。（1）、课件出示例2，请两位同学上台展示换钱过程。（2）、课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。（3）、解决实际问题：在武汉坐公共汽车，有的票价是1元2角，谁来说说可以怎么拿？（体现多种拿法）课堂练习（5）分钟1、看图说说是几元几角。课件bb出示。2、 换钱游戏。（学生讨论互换）3、 找朋友游戏。课件出示付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的方案知识应用，体验生活。（8）分钟教师：这里有个“小小商店”，欢迎小朋友们一起来买东西！1、出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生自由进行购物。2、分三个组进行购物活动。3、活动采访。在购物活动中经历买东西的过程，积累经验。全课总结（2小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获？总结\n）分钟板书设计认识人民币人民币的单位有：元、角、分。1元=10角1角=10分课后反思人民币的换算不太熟练，单位不同的不能相加，要重点强调在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。“生本课堂”教学设计方案课题名称简单的计算科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念师生合作、生生合作贯穿全教学过程。在认识各种面值人民币这部分里，人人参与认知，让学生感知这部分知识的重要性。在换钱游戏和实践活动中，采用了小组合作交流的形式，2人一组或4人一组。而此时教师成了学生的合作者、指导者。同时，也加强了学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。\n教材分析“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。学情分析对于一年级的小朋友来说，绝大多数的人都在生活中用人民币买过东西，所以他们对人民币有一定的认识，也知道人民币的一些小常识，为此，我将利用学生已经有的知识和经验，努力为学生创造动手实践和合作的机会，使他们积极主动的学习，成为学习的主人。课时教学目标知识与能力会用元、角、分进行加减法计算。过程与方法能解决生活中简单的实际购物问题。情感态度与价值观使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点会用元、角、分进行加减法计算。教学难点能解决生活中简单的实际购物问题。教学方法讲授法，演示法，谈话法，练习法教学准备教师人民币、物品若干件，课件学生学生预习教学过程教学步骤与时间分配教学过程设计说明创设情境，激趣导入（7\n）分钟师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。课件呈现：师：请你告诉我，他带了多少钱？运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。\n动手操作，探究新知（15）分钟1.教学例5（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？（2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。估计学生有的情况：一张1元和一张2角。十二个1角硬币。两张5角和一张2角。两张5角和两张1角。、、、、、、（3）师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。（4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示：1元2角=（）角12角=（）元（）角拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元（5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。估计学生会说：通过动手拿1元2角，体现方法多样化。通过换钱，突破转化中的难点。引导学生由动手而动脑，由直观到抽象，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作进行归纳总结。帮助学生了解1元=10角，作为知识的过渡。\n生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩2角，所以12角=1元2角。生4：因为我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。、、、、、、（6）从换钱的活动中，你知道了什么？（7）让学生独立完成教科书P50“做一做”第1题，并说说换算方法。2.教学例6（1）多媒体出示例6中的4种物品。师：小明进入了商店，看，有许许多多的物品，每一种物品的下面都标有价格，你会看吗？师：下面请同学们把物品价格说给你的同桌听，并说说你是怎样看的？学生同桌交流后，再全班进行交流。（2）小组合作交流归纳出价格的表示方法，即小圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分。出示下表以明确价格的表示方法：先让学生以小组交流的学习方式归纳知识点，然后教师呈现表格以巩固、加深理解。放手让学生自己发现问题、提出问题和解决问题。\n元.角分1．20元1元2角0．50元5角2．00元2元35．90元35元9角（3）学生独立完成教科书P50“做一做”第2题，完成后用课件进行对正。（4）刚才我们每人拿的1元2角够买什么东西，有剩余吗？不够买什么东西，还差多少？生1：刚好能买一瓶矿泉水。生2：买一个气球，剩下7角。生3：不够钱买牙刷，还差8角。生4：不够钱买书包，还差34元7角。3.教学例7（1）出示书P51例7三种气球的价格图，请同学们说说每种气球每个究竟要多少钱？（2）看着这三种气球的价格，你能提出什么数学问题，并列式解答问题。（3）学生可能会回答：生1：问题——小红买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？算式——5角+8角。师板书并引导学生完成算式：5角+8角=13角活用教材，对例题的知识进行延伸、拓展。在教师引导下，帮助学生归纳、小结方法。引导学生进入情景，充分利用学生已有经验巩固新知，发挥学生的主体参与意识。\n=（1）元（3）角生2：问题——小军买一个毛毛虫气球和一个心形气球一共要付多少钱？算式——1元2角+8角=12角+8角=20角=2元生3：问题——小车买一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱？算式——1元2角+5角=1元7角（4）对比师：对比3个算式，它们之间有什么不同？估计学生会发现挺多，对于能发现“第一个算式的单位都是角，第二三个算式的单位有元和角”的学生给予肯定与表扬。师：那有什么好办法呢？生汇报讨论结果：生1：单位相同的直接相加，再变换。生2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”换成“12角”，再与“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是这样想的，先不看“1元”让学生从已知和生活经验出发，给学生创造活动氛围，让学生体会数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。\n，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。、、、、、、（5）质疑：有什么不明白的地方吗？三、联系实际，学以致用1、开展“购买气球”活动。课件显示例7中的三种气球：师：你们也想买上2个气球去当小明的啦啦队吗？好，下面请你们先选好要买哪2个气球，然后准备好要付的钱。点2名学生说说他（她）买哪2个气球以及拿出所要付的钱，全班一起判断正误。2、创设情景出示教科书P51的“做一做”并以抢答的形式完成。师：小明、小红和小军三位好朋友在周末的时候结伴到商店买了一些日常用品，看，（课件出示P51的“做一做”）他们都买了些什么？各用了多少钱？学生抢答，课件出示答案。3、学生实践活动——购物活动。师：你们也想像这几位小朋友一样到商店买些东西吗？请看，老师在这准备了许许多多的物品。\n先请2位学生出来示范进行购物买卖活动，一个当售货员，一个当顾客，然后多选3到4个学生出来当售货员，再进行部分学生购物活动，逐渐地面向全班每一个学生，尽可能地使每一个学生都参与活动。\n小结全课、评价延伸（5）分钟学生谈这节课的收获。谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。人民币的简单计算1元2角=（12）角12角=（1）元（2）角8角+5角=13角=（1）元（3）角1元2角+8角=12角+8角=20角=（2）元1元2角+5角=1元7角本节课通过学生之间的交流汇报和讨论，最后找到了自己喜欢的计算方法。效果还是不错的。但是，有部分学生在计算过程中仍存在一些问题，练习的题型不够全面，未能及时进行联系内容的充实，在练习课上需把这方面作以完善。力求让每个学生都掌握着一重、难点，为以后学习打牢根基。板书设计人课后反思“生本课堂”教学设计方案课题名称整十数加、减整十数科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授教学理念从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。\n教材分析各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。学情分析100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。课时教学目标知识与能力1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。过程与方法2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。情感态度与价值观3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重点正确掌握口算方法。教学难点培养学生的心算能力。教学方法讲授法，谈话法，演示法等教学准备教师多媒体课件，小棒。学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）创设情境（2）分钟公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？创设情景，吸引学生的注意力探究新知1．整十数加整十数。\n（18）分钟（1）看着这些花，你能提出什么问题？全班交流，教师板书。（2）尝试解决：要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？a．数的方法：10、20、30。b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。c．数的组成：10和20组成30。d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。f．摆小棒：……（3）请同学们用摆小棒的方法来验证一下。说说你是怎么摆的？请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。2．整十数减整十数。电脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？学生汇报，教师板书。原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30-10＝20你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。自主学习，探索新知巩固练习（16）分钟小猫花花要去钓鱼了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”1．做P58-12．口算。3+2＝　　　4+5＝　　　6-4＝30+20＝　　40+50＝　　60-40＝3．花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。提高巩固，加强认识\n电脑演示：70+2020+3070-300+8080-50　100-204、哪条路才是回家的路呢？得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）小结（4）分钟你学到什么？小结，谈收获板书设计整十数加、减整十数10+20＝3030-10＝20课后反思课题名称两位数加一位数和整十数科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课课时教学目标知识与能力1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。2、培养学生的计算能力。过程与方法创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。情感态度与价值观培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重点提高学生计算能力教学难点掌握正确的计算方法\n教学方法讲授法，谈话法，演示法等教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）复习（5）分钟口算下列各题，并说出计算过程。40+2040+250+3050+3比较以上两组式题的不同点。复习旧知，联系新知新授（20）分钟1．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。2．思考解决问题的方法。a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。d．组织学生分组交流计算方法。计算35+3利用小棒帮助解答。◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。◆用点数的方法算：35、36、37、38。计算35+30利用小棒帮助解答。e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：35　+　3＝□　　　35　+　30＝□└───┘　　　　└───┘　　□　　　　　　　　□教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。4．尝试练习。40+17＝　　　2+36＝可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。5．完成课本第61页“做一做”。学生动手，找出算法，归纳算理巩固练习（101．练习十一第1、2题。2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？巩固提高\n）分钟小结（5）分钟小朋友，这节课你们学到了什么知识？小结，说说收获板书设计两位数加一位数和整十数35　+　3＝□　　　35　+　30＝□└───┘　　　　└───┘　　□　　　　　　　　□课后反思课题名称两位数减一位数和整十数科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课时教学目标知识与能力通过直观观察，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。过程与方法通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。情感态度与价值观通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。教学重点提高学生计算能力教学难点掌握正确的计算方法教学方法讲授法，谈话法，演示法等教学教师课件、写有算式的26个大苹果、六棵智慧树、用来进行小组评价的“\n准备三星”学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）创设情境引入新知（5）分钟1．一年级一班的“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具？价格是多少？商量一下要买哪种玩具？2.你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？小组讨论一下。3．要想解决“还剩多少元钱？”这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。激发兴趣，导入新课交流合作学习新知（20）分钟1．学习两位数减一位数。a．我们先来帮1组算一算。挂起1组的小黑板：35-2＝b．那么35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论。）c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。谁能用上先算……再算……比较简单地说一说。先算5-2＝3，再算3+30＝33。）d．拓展练习。29-6＝和38-3＝2．学习两位数减整十数的口算方法。a．我们再来看2组的这个题“35-20＝”。小组讨论一下。b．请小组汇报学习情况。c．拓展练习：87-30＝和64-40＝d．知识应用：师：前两天，鹿老师去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，谁能帮助我解决这个难题呢？合作交流，自主学习新知\n3．小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？同位商量一下。大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？巩固反馈（10）分钟1．口算练习。（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。2．综合练习：玩“摘苹果”的游戏。教师出示贴有大苹果的六棵智慧树（每棵树上贴有6个写有本课所学两种算式的苹果）。3．针对本节课所学内容进行练习：玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。4．思考性练习：去智慧王国做题。学生随音乐做小燕子飞的动作来到智慧王国。想一想：下面每个（　　）里可以填什么数？39-10＞（　　）95-（　　）＜5564-（　　）＝84-（　　）巩固练习课堂总结（5）分钟这节课，我们学习了什么内容？你们都有哪些收获？谈收获板书设计两位数减一位数和整十数35-2＝29-6＝和38-3＝87-30＝和64-40＝39-10＞（　　）95-（　　）＜5564-（　　）＝84-（　　）课后反思课题名称一位数加整十数(进位)科目数学教学对象一年级\n授课教师课时1课时课型新授课时教学目标知识与能力使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。过程与方法初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。情感态度与价值观使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。教学重点计算方法的正确掌握教学难点计算方法的正确掌握教学方法讲授法，谈话法，演示法等教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）基础联系，课件出示口算（5）分钟（1）进位加法练习8+57+86+85+74+97+3（2）旧知复习20+92+6069+305+462+352+20（全班练习，指明说出算法）复习旧知，联系新知自主探索，学习新知（15）分钟1、多媒体出示：联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了什么？并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。2、多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人一瓶够吗？3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？5、小组讨论，发表自己的想法。联系生活，学习新知\n6、全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。7、小结：同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。巩固练习计算方法（16）分钟1、P62做一做，独立计算然后集体订正指名说一说你是怎么计算的？培养学生用语言内化知识的能力。2、P63练习十一的5至7T课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？课件或卡片出示，帮小鸟找家。3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家，你能帮它们找准自己的家吗？3、作业设计：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。巩固加强小结（4）分钟这节课你有什么收获？小结板书设计一位数加整十数(进位)8+57+86+85+74+97+320+92+6069+305+462+352+20课后反\n思课题名称两位数减一位数的退位减法科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课时教学目标知识与能力掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。过程与方法经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。情感态度与价值观培养学生的计算能力和动手操作能力教学重点掌握两位数减一位数的退位减法。教学难点掌握两位数减一位数的退位减法。教学方法讲授法，谈话法，演示法等教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）情境导入（5）分钟师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？（学生自由回答。）激发兴趣，导入新课探索新知（20）分钟1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。师：小明只有8元钱，他可以买些什么？师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？教师板书：36-8＝2．引导学生动手操作、探索计算方法。a．教师指导学生摆小棒。师：算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较，有什么不同？摆小棒，探究算法\n师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视。）b．引导学生交流摆小棒的方法。算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10-8＝2，26+2＝28。算法二：从30里拿出2和6合成8，30-2＝28。算法三：8-6＝2，30-2＝28。算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-8＝8，20+8＝28。算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+6＝28。结合学生的回答，师板书：36-8＝28教师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数练习反馈（10）分钟1．基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。32-5＝　　　46-9＝　　　57-8＝　　　40-5＝2．实际应用：小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。3．游戏：摘苹果。（完成第9题）4．应用体验：借乒乓球。（完成第11题）巩固新知，加深印象小结（5）分钟这节课你学会了什么知识？小结回顾板书设计两位数减一位数36-8＝32-5＝　　　46-9＝　　　57-8＝　　　40-5＝\n课后反思课题名称比多少的应用题科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课时教学目标知识与能力使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。过程与方法培养学生观察能力，实际操作能力及初步分析和推理能力。情感态度与价值观通过生活情境的模拟教学，使学生体会到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。教学重点求两数相差的应用题的正确解答方法。教学难点求两数相差的应用题的正确解答方法教学方法讲授法，谈话法，演示法等教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）探索学习（30）分钟1．课件出示下图，教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？教师边听边板书上每组得红花的数量。2．师：小朋友们观察的都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组的所得的红花情况，好好看一看1组比2组多得了几朵。学生动手操作，师：你会列式吗？生：11-8＝3联系实际，自己动手，提问解决\n师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？生：2组比1组少得几朵？师：谁会列式？生2：11-8＝3（朵）。根据学生的回答，完成板书。师：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这四个小组的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。学生提问、回答、活动。3比较关系师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组讨论。）小组汇报讨论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。小结（7）分钟今天你学会了什么？求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。小结，归纳板书设计比多少11-8＝3课后反思课题名称整理和复习科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课时知识与能力1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。2．使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。\n教学目标过程与方法培养学生观察能力，实际操作能力及初步分析和推理能力。情感态度与价值观通过生活情境的模拟教学，使学生体会到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。教学重点进一步掌握计算方法教学难点熟练计算100以内加减法教学方法讲授法，谈话法，演示法等教学准备教师课件学生复习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）分类整理（20）分钟1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。25+8　　　39+40　　　36+7　　　59+250+16　　　21+6　　　42+3　　　47+30师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？可能出现以下两种情况：第一种：a.25+821+6　36+7　59+242+3b.50+16　39+40　37+40第二种a.21+6　42+3b.25+836+759+2　c.50+1639+40　47+30师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？（板书：两位数加一位数　进位加不进位加，两位数加整十数。）2．计算各题，总结计算方法。师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？a.比一比看谁算得快。请算得快的同学说一说是怎么算的？总结：相同数位上的数相加。复习整理\nb.突出进位加法。师：（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？生1：5+8＝13　20+13＝33生2：25+5＝30　30+3＝33c.练习：师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？找学生出题大家回答。分小组活动（15）分钟1．谈话明确任务、要求。师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。2．小组活动。教师巡视。3．交流汇报。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。）分小组活动，加强学生的合作意识小结（5）分钟本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。板书设计整理和复习25+8　　　39+40　　　36+7　　　59+250+16　　　21+6　　　42+3　　　47+30课后反思“生本课堂”教学设计方案课题名称认识时间科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课\n教学理念与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样教学既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。教材分析本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时＝60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。学情分析本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关知识计算打下基础。课时教学目标知识与能力1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。过程与方法通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。情感态度与价值观培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点会读、写几时几分。知道1时＝60分。教学难点会读、写几时几分。知道1时＝60分。教学方法谈话法，演示法，练习法等教学准备教师表盘、课件学生预习教学过程师生活动\n教学步骤与时间分配设计意图（含预期目标）生活质疑、导入新课（8）分钟1、你们能说说自己的一些作息时间吗？学生汇报2、你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）联系生活，引入新知自主探究学习（28）分钟1．认识钟面。你看到钟面上有些什么？2．认识几分。a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？（课件演示1分。）b．以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？c．小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。）d．课件演示分针走到5、8各是几分？3．认识1时＝60分。师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。）分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明1时和60分是什么关系？教师板书1时＝60分。4．教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。5．学习读时间a．小组交流，教师巡视。b．介绍方法。c．根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？自主探究，认识时间\nd．练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？（课件显示。）5．写时间。学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。课堂小结（4）分钟今天你学到了什么知识？怎样学到的？小结归纳板书设计认识时间1时＝60分课后反思课题名称小小商店科目数学教学对象一年级授课教师课时1课时课型新授课课时教学目标知识与能力通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。过程与方法培养学生应用数学的意识和能力。情感态度与价值观通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。教学重点加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。教学难点进一步掌握人民币的换算及计算方法。教学方法谈话法，演示法，练习法等教学准备教师课件学生预习教学过程\n教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）导入新课（8）分钟教师参考教科书上的样子把教室布置成一个商店的样子。这些物品中哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品？我们给它们分分类。联系生活，引入新知新授（28）分钟——活动准备1．请读一读物品标签上的价格，看看你喜欢的商品是多少钱？2．你要买什么商品？3．应该去哪个柜台购买了？——活动示范1．谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？2．你喜欢什么商品？准备去哪个柜台购买？（买什么。）3．你喜欢的商品标价是多少钱？（读价格。）4．你手里有多少钱？怎样付款？（算付款。）5．教师问售货员：顾客拿出了多少钱？他要买的商品是多少钱？6．你要找多少零钱给他？（算找零。）教师请其他学生观察这两名学生如何进行商品买卖，在买卖过程中有什么步骤。——开始活动1．活动要求：顾客要检查售货员有没有找错零钱。2．卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多少钱。3．售货员要看清顾客付款对不对。4．可以同学之间互相帮助，可以合伙购买。——活动汇报1．你在活动中碰到了什么问题？你是怎样解决的？2．大家讨论一下这些解决问题的方法是不是最好的呢？3．抽取几名顾客进行汇报。抽取几名售货员汇报结果。4．请废品回收员汇报。教师要利用这个机会向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识。活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。\n——活动讨论1．把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说，互相听听大家的购物过程。2．购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法，分别是怎么解决的？3．售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的？课堂小结（4）分钟今天的活动你喜欢吗？你有什么收获？小结归纳板书设计小小商店课后反思“生本课堂”教学设计方案课题名称找规律科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西都是有规律的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。教材“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”\n分析领域内容的一部分。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西都是有规律的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。学情分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西都是有规律的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。课时教学目标知识与能力使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。过程与方法培养学生初步的观察、推理能力。情感态度与价值观培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点通过探索自己发现规律。教学难点会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学方法讲授法、对话法、演示法等教学准备教师课件学生预习教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）情境导入、激发兴趣（5）分钟师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？创设情境，引入新课自主探究、发展智能1、请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎么布置？并在题纸上完成。（小组合作探究。）小组讨论，自由学习\n（35）分钟师：为什么这么布置？生：彩旗后面是黄旗、红旗、黄旗。彩灯后面是紫灯、蓝灯、紫灯、蓝灯。彩花后面是绿花、红花、绿花、红花。师：像这样前面是什么，后面也是什么。并按照一定顺序有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。2、去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴极了，围成一圈跳起舞来，（出示投影）请你看看他们是按什么规律排列的？生：一男一女，一女一男。师：你们能不能按照规律站成一排？（学生自由站成一排。）师：请同学说说都是怎么排的？生：一男二女，二男一女等等。3、请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示。）生：一个正方体，一个圆柱。师：接下来应摆什么？为什么？师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。4、出示例3，涂一涂。师：后面涂什么颜色？为什么？生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。生：第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。师：现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，长方形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？板书设计找规律课后反思\n兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。课题名称找规律（数）科目数学教学对象一年级授课教师课时第二课时课型新授课时教学目标知识与能力使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。过程与方法培养学生初步的观察、推理能力。情感态度与价值观培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。教学难点通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。教学方法讲授法、对话法、演示法等教学准备教师通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）激趣引题（5）分钟小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？我们今天就继续学习“找规律”。（板书课题：找规律）创设情境，引入新课探究新知（30）分钟1．教学例7。a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。b．现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？小组讨论，自由学习\nc．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。d．这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？对，它们都是依次增加相同的数。f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。谁来展示一下你创造出来的规律？2．教学例8。a．大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例8）。她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？b．小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。总结（5）分钟你学会了什么？总结板书设计找规律课后反思通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。\n“生本课堂”教学设计方案课题名称统计科目数学教学对象一年级授课教师课时第一课时课型新授教学理念统计”是数学课程标准规定的四个领域之一，这在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。我所执教的内容是一年级下册中关于认识简单的条形统计图和统计表的知识，重点是让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。教材分析本单元内容选择上注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际，如让学生统计校园内花坛上每种颜色的花的数量、统计学生的生日在几月份，调查同学们周日喜欢做什么事情等，内容的编排还注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，使学生在统计的过程中认识统计的意义和作用，并能发挥学生的主体作用。学情分析《统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据，初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。课时教学目标知识与能力1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。过程与方法借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。情感态度与价值观培养学生初步的统计意识。教学重点会用简单的方法收集、整理数据。并根据数据提出并回答一些简单的问题。教学难点能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。教学方法讲授法，演示法，谈话法等\n教学准备教师多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片学生彩笔教学过程教学步骤与时间分配师生活动设计意图（含预期目标）创设情境，提供原始数据（2）分钟师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？电脑出示配乐动画：（画外音）：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。（小猴聪聪）：大家好，我叫聪聪。明天是我的生日，我邀请了许许多多的好朋友来为我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。创设情境，激发兴趣探索收集、整理数据的方法（15）分钟1．提问。a．聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？b．不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。2．电脑再放动画片。3．提问。a．三种动物各有几只？谁同时数出来了？b．没有数出来，（大家数的只数不一样）看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。4．汇报整理数据的方法。a．谁来说说你们组想用什么方法记录？b．同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？c．下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！5．电脑再放动画片。（慢动作的。）6．展示整理数据的方法。a．请你说一说，你是用什么方法记录的？收集整理数据的过程，加深印象\nb．大家同意吗？c．还有不同的记录方法吗？7．小结。同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的“统计”真聪明！板书课题：统计8．比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？用统计图表表示数据（5）分钟1．出示统计表。2．提问。a．这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说教师在表中填出数：7、4、6b．聪聪的朋友各有几只？请看！3．电脑继续放动画片。4．提问：这个同学统计的对吗？你们统计对了吗？5．你能不能把这些数量填到表中？6．学生在练习纸上填写统计表。7．展示学生填的统计表，集体订正。动手操作用条形统计图表示数据（7）分钟1．根据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。2．学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。3．展示条形统计图，集体订正。a．你涂了几个格子？为什么这样涂？b．他涂得对吗？c．我这儿还有几个同学的作品，请看！d．他们涂的又对又漂亮！你们涂对了吗？4．观察这幅统计图，你能发现些什么？整理数据的过程练习应用1．聪聪明天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。2．电脑继续放动画片。巩固练习\n（8）分钟（小猴聪聪）：这么多好朋友来我家，我要买些好吃的食品招待它们。这么多好吃的，我该买些什么招待它们呢？小朋友，你能帮我选一选吗？3．大家愿意吗？4．打开桌上的信封，看看有什么？5．听清要求：根据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量，先小组讨论一下要选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表），下面写出所选食品的数量，然后每位同学再根据所选食品的数量，在下图中用涂色的方法表示出来（出示统计图）。6．展示、评价。a．××，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？b．还有谁愿给大家说一说？c．这么多同学想说，这样吧，说给同位听一听。7．看着图，你能提出什么问题？8．同学们帮助了聪聪，聪聪可高兴了。9．电脑继续放动画片。（小猴聪聪）：谢谢小朋友的帮助，欢迎大家明天到我家做客，再见！小结（2）分钟同学们，通过本节课，你学会了哪些知识？生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计出班中男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排好座位；学校要统计出一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计知识。小结实践活动（5）分钟课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，各有几棵吗？现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。联系实际生活，感受生活中处处有数学！统计\n板书设计课后反思这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。