★精品文档★人教版小学一年级下册数学教学设计及反思第一单元：认识图形单元教学内容：认识图形单元教学目标：1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形能够辨认和区别这些图形2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力4、初步感受到数学与实际生活的联系教学内容：认识平面图形教学目标：1、知识与技能认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用2、过程与方法在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力3、情感态度与价值观在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识教学重点：从物体表面抽象出平面图形?教学难点：建立平面图形的观念教学过程：一、设置情境、导入新课1.复习立体图形2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★人教版小学一年级下册数学教学设计及反思第一单元：认识图形单元教学内容：认识图形单元教学目标：1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形能够辨认和区别这些图形2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力4、初步感受到数学与实际生活的联系教学内容：认识平面图形教学目标：1、知识与技能认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用2、过程与方法在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力3、情感态度与价值观在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识教学重点：从物体表面抽象出平面图形?教学难点：建立平面图形的观念教学过程：一、设置情境、导入新课1.复习立体图形2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★人教版小学一年级下册数学教学设计及反思第一单元：认识图形单元教学内容：认识图形单元教学目标：1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形能够辨认和区别这些图形2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力4、初步感受到数学与实际生活的联系教学内容：认识平面图形教学目标：1、知识与技能认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用2、过程与方法在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力3、情感态度与价值观在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识教学重点：从物体表面抽象出平面图形?教学难点：建立平面图形的观念教学过程：一、设置情境、导入新课1.复习立体图形2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★人教版小学一年级下册数学教学设计及反思第一单元：认识图形单元教学内容：认识图形单元教学目标：1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形能够辨认和区别这些图形2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力4、初步感受到数学与实际生活的联系教学内容：认识平面图形教学目标：1、知识与技能认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用2、过程与方法在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力3、情感态度与价值观在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识教学重点：从物体表面抽象出平面图形?教学难点：建立平面图形的观念教学过程：一、设置情境、导入新课1.复习立体图形2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★二、以旧引新、导入新课1.放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形问：你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？小组讨论：体与面的区别2.师：今天我们认识了哪几个新朋友？这就是我们今天要认识的图形，这四个图形都是平面图形三、多层练习、巩固提高1.想象印证电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称2.说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸3.小组学习、引导探索四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流4.分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据它们的特点，为它们分一分小组吗？指明回答分类方法及理由5.发明设计请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品评选比赛四、全课总结，回归生活今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下教学内容：前后(第2页)教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序2、能准确地确定物体前后的位置与顺序3、培养学生关于前后的空间观念4、培养学生的爱国主义精神教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：一、情境导入同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的不仅这样，还有很多平面图形组成的千变万化的图案呢你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组下课之后，大家就都会成为魔术师了二、折一折1、认识长方形和正方形边的特征首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？，那么，邻边是否也相等呢？我们一起来屏幕再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？好，我们再来看屏幕归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？2、小组合作制作纸风车那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的你们会做风车吗？接下来，老师就和你们一同来学习请注意看通过视频，我们可以做如下步骤：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了小组互评，展示学生作品好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来请看这辆小汽车是由哪些图形组成的？三、拼一拼说得非常好，那你们想玩拼图吗？1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形？3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开始！5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看最少用几根小棒能拼成两个三角形？用12根小棒能拼出什么图形？四、剪一剪为了奖励大家的发现，我还想和大家再做一个魔术五、补一补朋友们都听说了我们的神奇魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好吗？在我们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了六、拼图大比赛1、师：现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意2、展示学生作品学生自己评价或者互相评价七、欣赏品评，知识延伸师：同学们刚才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出美丽的图案，装点生活，美化环境师：通过刚才的欣赏，你有什么想法？师：老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地学习，一定能设计出更加美妙的图案，用数学来美化生活课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一定会有更多的收获《100以内数的认识》教学反思一年级下册董彩玉本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐《数的顺序》教学反思一年级董彩玉数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣一堂课上下来，感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要注意适当控制《两位数加一位数和整十数》教学反思一年级董彩玉在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念从一开始的主体图入手，创设新学期发新书，学生熟悉的生活情景，让学生说一说：“你看到了什么？”意在让学生充分观察，发现这里面的数学信息为接下来的顺利解决问题埋下伏笔接着我又问：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★要解决数学书有多少本？需要知道哪两个数学信息？”学生说：“需要知道没打开的和小朋友发下去的”这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该放在哪合适呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起”我又追问：“为什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答生说：“拿来的3捆小棒是表示的3个十，所以要和35里面的3个十放在一起”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的在学生通过摆小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我问：“看着这两个算式你有什么发现？”生1说：“这两个算式里面都有35”,生2说：“第一个算式加的是3，第二个算式加的是30”我问：“35是几位数？，3是几位数？”，生说：“35是两位数，3是一位数”我说：“那也就是说我们学的是两位数加一位数和??”学生马上说：“两位数”我一听不是自己心里想要的答案，可是又一想学生说的也没错呀，30就是两位数”灵机一动我说：“30是两位数，也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢？”学生马上想到是整十数这样在我的引导下，我们共同完成了本节课的课题我想这样做让学生对所学知识进行一个简单的梳理概括，也是对学生这方面能力的一个培养”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课改理论的学习、实践,、反思，认真做好备课上课工作并且要把这三方面融为一体使自己的教育教学水平能有一个更大的提高人民币简单的计算教学反思这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题今天我主要教学例7和例8教学例7问题不大，他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角我抓住这个“错误”挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加从而懂得算加法是要注意单位的统一，并且结果要保证符合日常生活实际如结果不应该写成15角，而应该是1元5角例8有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和便宜也用减法计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱“找回”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应该找回多少钱，学生几乎异口同声马上就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思考过程，他们却只有少数能说出这出乎我的意料看来他们的生活经验远远高于他们的运用数学解决问题的能力啊于是我又从他们熟悉的生活场景开始引导如果你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应该找你多少钱呢？他们说是5角怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角我再次引导为什么用减法呢？因为这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有很多人理解了到是计算方法上还比较顺利《两位数减一位数》教学反思不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我尝试上了“两位数减一位数的退位减法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★，课余，想法颇多??我在设计本节课的教学时，努力希望能体现以下几点：1．注重创设生活情境从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境在具体的情境中学生学习兴趣浓厚我设计的情境是买玩具：电动赛车的价格是36元，小明带了8元钱，想买一辆赛车还要攒多少元？引导学生列算式：36-8，由个位不够减，引发孩子拆十，让学生动手摆小棒2．加强知识间的对比在引导学生探索36－8这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法29-7，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想6-8不够减怎么办？展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，让学生自己探索实质3．体现算法多样化通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验4．是优化练习注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等5．在游戏活动中巩固知识，提高能力游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神节课的不足之处：1、学生在讨论36-8=？时，由于给了学生足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使学生在本节课中没有牢固地掌握16-8=8，20+8=28这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好在以后的教学中还需要机智得做到“收”、“放”自如2、本节课“100以内的退位减法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★，大部分学生明确算理，但在口算时(来自:海达范文网:人教版小学一年级下册数学教学设计及反思)速度太慢，原因是没有做好充足的铺垫练习，20以内退位减不熟练，所以在以后的教学中，20以内进位加、退位减还需要强化训练第一单元第1页第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★描述物体的相对位置3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时第一课时教学内容：上下教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性教学准备：动物头像；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念第2页义务教育六年制小学数学第二册教案1、创设情境，初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小鸟正忙着摘果子呢！B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境，初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听B：观察：你还能用“上”或者“下”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同3、创设情境，进一步体会上下位置关系的相对性A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆建立初步的空间观念听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？同桌合作摆一摆，说一说2、找一找在生活中体会上下的位置关系全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识1、出示第58页的练一练图，让学生观察后说一说2、出示第59页的第3题让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上谁在最上面？谁在最下面？教学反思：在本课的教学中，让学生自己选择喜欢的动物或并介绍它的排列位置培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的形式，激发学生主动参与的积极性本节课教学效果良好，但还要加强练习，辅助后进生第二课时教学内容：前后(第2页)教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序第一单元第3页2、能准确地确定物体前后的位置与顺序3、培养学生关于前后的空间观念4、培养学生的爱国主义精神教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列2、在老师的口令下，学生按要求调换位置同学在同学前面，在同学后面，”“在最前面”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★等较规范的语言来描述二、观察讨论、学习新知1、2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说你的座位前面是谁？后面是谁？你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正3、游戏：请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌，其余学生扮演等车的乘客，在教室里进行坐车游戏第4页义务教育六年制小学数学第二册教案师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？，他在我的哪一面？换位置后再问：现在呢？师生同时向左转后再问：现在呢？师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———生：前师：背对的方向则是————生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的四、家庭游戏、知识巩固回家后，帮你的玩具排排队，并向家里人说说他们的前面顺序向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？教学反思：本节课采用的教学方法是以学生为主，教师为辅的方法进行教学本节课教学效果不理想，需要更多的练习第三课时教学内容：左右教学要求：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”教学难点：“左右”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★的相对性教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的————右手？再看看你的另一只手，是你的————左手？师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了小朋友再看一看自己的身第一单元第5页体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？3、小游戏听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17\n★精品文档★字二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品2、数一数师：按左右的顺序来数一数从右数橡皮是第--------个从左数橡皮是第--------个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”，加强理解想一想师：我跟大家面对面地站着，请问：老师举起的是右手吗？师：请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手学生讨论老师举着右手转身与学生同向，证实结论师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反练习：老师和学生一同举左手体验四、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17