《上下前后》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容课本第1页到第2页教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。多数学生能根据语言确定物体的上下位置关系。3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。新课标第一网教学重点能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。教学难点让学生体验上下前后位置的相对性。教学准备课件预设过程设计意图\n一、情境春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。对呀春天多美呀！你瞧小松鼠和小鸟也出来玩了（老师简笔画画出松鼠和小鸟）。在这幅图上就存在着我们的数学知识。你发现了吗？板书：上下请学生说说它们的上下关系。新课标第一网生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。（师画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？生说。师：松鼠说：“我在上面。”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？引导学生要把话说清楚。二、创设情境，理解上下位置的相对性。1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。小松鼠跳到了树顶上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？生……师：咦，刚才还是小鸟在上，为什么这会变成松鼠在上了。生回答。2、师：小动物们欣赏完大自然的美景，就想去看看城市的变化。(课件出示：第1页情境图)(1)在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？(2)谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？(3)\n引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图）小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们听到一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后）让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁）谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，引导学生说得越多越好）提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面]4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大）口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？填空：少年宫的前一站是（）。从文化馆到展览馆，一共有（）站。和剧场相邻的是（）和（）。5、小狗游泳比赛。（投影出示）小狗看到小朋友们都去玩了，它们也想去玩，它们决定去游泳。（出示课件）注意到根据儿童以有的生活经验和认知特点，利用童话故事引出学习材料，富有童趣；同时把静态的图片，经过多媒体技术处理后，设计成动态的画面，有效地调动了学生参与的积极性。再则，教师还把教材内容作了适当的调整，先呈现了两个小动物的相对位置，减少干扰因素，有利于集中精力感知物体的上下位置关系，激发原有的认知经验；接着利用多媒体技术呈现小松鼠图片，引导学生进一步探究三个小动物间的相对位置关系，从而比较自然和有效地突出了教学重点。。\n问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前后关系？6、联系实际。（1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？（2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？三、课堂作业1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）2、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说；再指名说。3、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）（1）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息：2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？（2）确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，\n小英住在小兰楼上。四、小结今天你学会了什么？板书设计\n作业设计教学反思《位置》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容课本第5页到第6页教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。教学重点教学难点\n教学准备预设过程设计意图一、激情引入1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识？生：上下、前后、左右师：谁来说说你的上面有什么？下面有什么？前面有什么？后面有什么？左边有什么？右边有什么？还有吗？学生畅所欲言。2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。那你能辨别别人的上下前后吗？下面我们一起来看一副图。（出示主题图）你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里？学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗？学生在图中找小明。师：老师是从左边开始数的。谁的左边？生：我们的左边。（师：你认为呢？）师：说的真好。这里一共有几个小组？第二小组在哪里？第5小组在哪里？在活动中产生问题，再由“问题”的探讨而进入一种新的学习活动中，这是新课程理念的反映。让学生在交流中，自己体会、总结根据“行”和“列”\n师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快！老师指，学生说。再老师说，请学生上来指。这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗？第几组第几个？同桌两个人先互相说一说。学生反馈，说自己的位置。师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后面的同学的位置吗？完成练习，你有什么发现？（前后同组，左右同个）4、师：有个小朋友在桌上摆了很多动物卡片，你看，（出示图片）他还说了猴子在哪里，看到这些动物卡片，你们能提什么问题？学生提问并回答。一、发展练习1、情境说明课件展示一幢楼房（由P9第7题）师：这是一幢漂亮的新楼，数一数一共有几层，几个单元？每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师、两位小朋友等很多人。2、活动看一看，是谁住在2单元4层右室？（音乐林老师）（1）师：春节快到了，林来描述一个物体的位置，必须首先得有一个标准，或从左，或从右，或从前，或从后，都得先有一个参照。在让学生找出小明的位置这个教学片断中，是学生自我感悟得到的，体现了“以学生为本”的教学思想，有利于促进学生经验的提升，认知的发展。注意交流时老师要组织好学生。\n老师要请两名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，如果老师要你们去通知小刚、小红，因为他们也想去，你们能找到他们的家吗？（1单元5层左室，1单元1层右室）师：找到小刚小红，现在谁能带他们到解放军叔叔的家？（2单元5层）（2）师：谁愿意到王爷爷、李奶奶家打扫卫生？（1单元2层左室，1单元3层右室）（3）师：医生也想跟你们一起去，别忘了去请他？（2单元2层左室）三、总结这节课你有什么收获？xkb1.com\n板书设计作业设计教学反思\n《左右》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容课本3-4页教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、在具体活动中，体会左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、初步学会用“左右”描述物体的相对位置。3、在具体情境中，体会左右的相对性。在认识“左右“的过程中发展学生的观察能力，尝试想象对面人的左与右。教学重点教学难点教学准备预设过程设计意图\n一、进入新课，激发学生的学习兴趣。师：昨天我们认识了上下、前后，并且还一起做了反动作游戏，大家喜欢这样的游戏吗？喜欢的请举手。学生有举左手、有举右手。师：举着别放下，谁能告诉老师你举的是左手还是右手？生：我举的是右手。师：那另外一只是左手还是右手？生：左手。师：对，我们都有两只手，左手和右手，他们是一对好朋友。大家说说，我们常用左手和右手做哪些事情？学生举例：右手吃饭、右手开门、握手……师：我们大部分小朋友习惯用右手做这些事情，但也有一些小朋友习惯用左手做事。大家找找，我们身体上还有这样分左和右的好朋友吗？生1：左耳和右耳师：哪只是左耳朵？你是怎么记住的？生：我的左手在这边，所以这边的是左耳朵。生2：左肩和右肩。生3：左眼睛和右眼睛。师：我们身体上像左手和右手的好朋友可真不少！我们这节课就来认识左和右。（板书）二、巩固左右的认识，理解左右的相对性师：我们来运用左和右做个机器人游戏，老师是遥控器，你们是机器人，老师发出指令，比一比，哪个小组的机器人动作又对又快又整齐。机器人准备好了吗？A、伸出左手摆一摆B、伸出右手摆一摆C、跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚1、2、3D、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩E、左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左右，使学生不由自主的参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。\n师：小朋友真不错，自己身边的左右都能分清楚了。下面请小朋友来说说，你的左邻居和右邻居分别是谁？生1：我的左邻居是++，我的右邻居是++。生2：……新课标第一网师：左和右还有什么小秘密，你们想知道吗？老师请一个小朋友上来帮忙。师：++请你把右手举起来。他举得对吗？你们的右手在哪边？（学生伸出右手）为什么你们的右手和++小朋友的右手不在一个方向？学生思考。师：因为他是面对着大家，面对面，方向就相反。如果他转过来，现在方向一样吗？生：一样。师：真聪明，一下子就发现了这个小秘密。那大家说，++的左耳朵是哪只？右脚在哪里？……2、生活中的左右师：生活中很多事情都要用到左和右，谁来说说，你在哪里发现左和右？生：写字用右手生：写算式的时候从左往右写。xkb1.com师写一道加减混合的算式提示学生：算的时候也是从左到右。生：读书的时候也是从左往右一个一个字读的。师：还有吗？你们上下楼梯的时候有没有用到左右？生：上下楼梯靠右边走。出示图片师：你看，小朋友们很懂秩序，都靠右边走，谁说说为什么要这样？生：不然的话会和别人撞起来。师：我们再来看，小明和小红分别站在马路的两边，这时候，一辆汽车开过来，小明说：汽车从左边开来。小红马上说，不对，汽车是从右边开过来的。他们争了起来，小朋友，你认为他们谁说的对？生：都对。师：为什么？生：因为他们站在马路的两边。\n老师可演示：请一位小朋友站在讲台的右边，另一位站在讲台的左边进行讲解。1、小结：今天你有什么收获完成课堂作业板书设计\n作业设计教学反思《练习一》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容课本7-9页教学课时第课时教学课型练习是否集体备课否教材分析教学目标1．能用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，在对物体位置关系描述的过程中，发展空间观念。2．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体念。3．体会到生活中处处有数学，增强用数学的意识。教学重点教学难点\n教学准备预设过程设计意图一、方位训练1、安排座位师：小朋友们，上节课我们学了位置，先来说说你的位置吧，谁先来？学生说位置。师：如果我们班新来了一位小朋友，你会安排他做哪里？二、实际应用1、布置房间师：昨天老师布置了一个作业，就是让你们回家观察一下房间了东西是怎么放的，做了的小朋友举手。你看，这是小明的房间，但是他不会布置房间，谁来帮帮他，说说下面这些东西应该怎么放？学生回答。若学生说的位置不明确，及时纠正。（有些东西的摆放位置可能不一样，只要合理，都是可以的。）（这里有些学生不能用方位词来描述，老师就要引导，比如把椅子放在桌子的旁边，要强调右边，而不是旁边）2、找电影院座位（第7页第3题）师：星期天小明整理好房间想去看电影，他买了一张9排3号电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门，单号门和双号门，小明拿着电影票在想，我应该去哪扇门呢？小朋友，你们知道吗？生：单号门。（这里很多学生能说出是单号门，但是他们可能是认为9排。当我说8排3号的时候有些学生就说要进双号门。所以我又说了几个座位让学生来辨别，强调要看号而不是排）师：进了电影院，你看，这么多座位，小明很急，这么多座位我应该找哪个？小组讨论一下，说说怎么找到座位。学生反馈。（先找到9排，再找到3号）师：这边还有4位小朋友要找位置，帮帮他们找位置。学生上来指出座位。师：（小结）大家看看，电影院的座位号码是怎样排列的？对于上下的辨别，学生很容易理解，但是对左右就有点难。有些学生还是不能将对面的人的左右辨别出来。因此要设计一些能让学生感兴趣的活动，在活动中不断巩固。另外，学生虽然学习了这部分知识，但是有些学生不能学以致用，不能马上运用。\n（从中间起左边是双号，右边是单号，中间号码小，向两边逐渐变大。）3、练一练第5题。（出示课件）师：小蚂蚁要吃梨，他应该怎么走？学生回答，有多种答案。（这里，学生还是不能很明白的说明该怎么走，有些学生就是说横着走或是竖着走，而没有说往上走或是往左往右走，老师要强调，要将意思表达清楚，应该用方位词来描述）然后完成5题中的1和2小题。并反馈，体会路径的多样性。4、练一练第6题师：大家看，这里有很多衣服晾在绳子上，小兵和小明的衣服也在里面，看看哪些衣服是小兵的，小兵说，他的裤子挂在两件兰色的衣服的右边。找到没有，把他圈出来。师：小名的衣服左边有一条裤子，右边有一块毛巾，把他圈出来。一、小结今天我们做了很多好事，帮小明布置房间，帮小朋友在电影院里找位置，说说你有什么收获？\n板书设计作业设计教学反思\n《解决问题》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容课本19页教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。教学重点收集信息，提出问题教学难点收集信息，提出问题教学准备课件预设过程设计意图\n一、创设情境课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》1、师：哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为——春天来了。春天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。哇，好热闹！小朋友们正玩得开心！你看到他们在玩什么？生：丢手绢、捉迷藏、踢足球（师指着一处问）师：这边的小朋友在玩什么游戏？生：捉迷藏新课标第一网师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？生：①藏起来有7人，找的有6人，②13个同学捉迷藏，这里有6个人，③13个同学捉迷藏，藏起来7人，（学生说，老师板书）师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？生：一共有几个人在玩捉迷藏游戏？师：问的真精彩！掌声送给他！（这里应该将学生提出的问题写在黑板上，使板书更完整）谁能解决这个问题？生：13个人师：你是怎么知道的？生：7+6=13师：为什么用加法？生：因为求一共有几个小朋友xkb1.com师：谢谢你帮老师解决了这个问题，老师知道了，原来这里有13个小朋友玩捉迷藏游戏。像刚才这样，请小朋友根据第二条信息，也来提个问题，然后想想怎么解决这个问题；同桌两个人互相说一说。（在这里老师应该总结怎么将一个问题完整的解决，将要点讲清楚）学生互相说、提问。2、（配合着图片，老师绕有兴趣的背诵《柳树醒了》，学生课文背的很有兴致，将学生的注意力引向他们最熟悉的，也是最感兴趣的郊游活动场景，创设了一个好的开端。让学生在观察的同时，教师铺垫了更深层次的更能引起学生兴趣的一个数学问题，把学生的注意力引向今天的学习重点。）\n师：好，++同桌已经说好了；++也好了。哪两位同桌起来说一说？根据第二条信息，能提什么问题？怎么解决？学生提问并解决问题。列出算式。师：第三条信息，谁来提问？谁能解决这个问题？学生回答。师：大家看，这3个问题有什么相同，有什么不同？师小结：同样的活动，我们既可以提出用加法解决的问题，也可以提出用减法解决的问题。为什么有些用加法，有些要用减法？学生思考。生：因为问题不一样师：对，我们的问题不一样，所以解决的方法也不一样。（这里，老师的小结过于笼统模糊，没有将解决问题的关键讲清楚。应该告诉学生，条件是什么，让学生理解了条件，然后引导学生思考，什么已经知道，什么还不知道，从而想办法把不知道的算出来，这才是解决问题。）1、师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？生：丢手绢、踢足球www.xkb1.com师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？生：我提的问题是……我的式子是……学生反馈交流。师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的——解决问题师：要解决问题，我们先要干什么？生：找出信息师：然后呢？生：提出问题师：最后再把式子列出来，把问题解决。3、师：动物园的问题解决的这么好，那生活中你能解决哪些问题？想一想学生回答。师：这节课你有什么收获？\n板书设计\n作业设计教学反思《练习四》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容P21—P22教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、进一步巩固十几减几的退位减法的计算方法，并逐步达到熟练。2、学会从不同角度提出问题，解决问题。3、体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。教学重点让学生发现问题，提出问题，解决问题。教学难点运用数学知识解决问题。\n教学准备课件预设过程设计意图一、创设情境，构建学习材料（课前准备好投影仪）1、小朋友们已经学会了20以内的加减法，今天我们就来进行一个口算比赛，看看我们班的小朋友的掌握的怎么样，你们敢不敢试一试吗？生：敢师：请翻开课本21页第3题，准备好，看谁算的又对又快！开始！11－2=8＋6=16－8=9＋7=13－7=12－5=14－8=15－5=11－6=12－9=14－6=17－9=（操作时，统一开始统一结束，约1分钟后停。学生在计算的时候老师巡视看学生的计算情况。）师：好！时间到。把比放下来，++小朋友真棒，马上把笔放下来坐好了。这么多题目全都做好的有没有？（有）哇！你速度真快！那其他小朋友做了几道？生1：我做了5道生2：我做了6道学生各说自己的。师：好，我们就一起来看一下++小朋友做的情况。（请一位学生起来回答，并把他的书拿到展示台上）你看，++做了几道？生：5道。师：（老师板书：做了5道）这是一条信息。你看，++虽然没有做完，但是他的速度明显比以前快了很多，有进步！那从这里你还能得到哪些信息？生1：我知道++没做的有7道。师：你真会发现！这又是一条非常重要的信息。（板书：没做的7道）还有吗？谁还发现了不同的信息？\n生1：一共有12道题目。师：哇！第3条信息被你发现了，真了不起！刚才谁听明白了？生：我听明白了。++说一共有12道题目。师：（板书：一共有12道）你真会听！那根据这三条信息，你们能不能编一个数学问题？（若学生只说一共有几道题，老师则引导：如果只有这么一个问题，其他什么也没有，这个问题能解决吗？谁能把问题说完整？）①生：一共有12道题，已经做了5道，还有几道没做？师：你真厉害！把掌声送给++小朋友。我们一起把这个问题读一读。学生读题。师：你看，在这个问题里，++先告诉你几条信息？生：两条师：哪两条？生：一共有12道，已经做了5道师：这个问题怎么解决？生：还有7道没做。师：你是怎么知道的？能把式子列一列吗？生：12-5=7师：真不错！刚才我们这个问题编的非常成功，根据信息（老师指着黑板上的信息提问），谁还能编？②生：一共有12道题，没做的有7道，已经做了几道？师：好问题！谁还编出不同的问题了？③生：已经做了5道，还有7道没做，一共要做几道？师：真厉害！问题编的越来越好了！④：生：没做的比做好的多几道？师：多有新意的问题！那这么多问题，你都能解决吗？选一个问题，和你的同桌说说你是怎么解决的？学生互说。2、问题反馈师：第二个问题，谁来解决？生：12-7=5\n师：第三个问题？生：5+7=12师：小朋友们真行！不但提出了这么多问题，而且还都解决了，老师实在佩服你们，下面就把你刚才做的口算情况也编一个问题，考考你的同桌，两个人互相说一说。学生互说。师：你编的问题是什么？学生回答。3、构建学习材料，解决问题师：小朋友们，一次口算比赛，我们就能提出这么多的数学问题，其实在我们生活中，处处都有数学问题，观察一下教室里的事物，或者根据班级的情况，编个数学问题。每个小朋友先想一想。（停顿半分钟）谁编出一个问题来了？并说说怎么解决。新课标第一网生：第一组有6个男生，6个女生，一共有几个小朋友？6+6=12师：真了不起！谁还有？……4、游戏练习：师：我们班的小朋友真厉害，不仅有一双会发现数学问题的眼睛，还有一个会思考、会解决数学问题的大脑，刚才大家的表现这么好，下面邱老师就给大家一个奖励！想不想要？我们就来做一个游戏。老师先把游戏规则讲一下，你看，++小朋友听的多认真，老师带会儿就请像++一样认真听的小朋友上来做。老师这里有8个信箱，他们都有一个号码，请8个小朋友上来拿着信箱，然后一个一个轮过来说：我的朋友在哪里？下面的小朋友拿着信要仔细算，如果算出来是这个号码，就说：你的朋友在这里。然后把信送过去。听明白了没有？学生玩游戏。其中有7个信箱收到信，另外一个5号信箱没信。师：5号信箱太孤单了，小朋友们想想办法，他可以收到什么样的信？生：12-7=514-9=5……师：这节课你有什么收获？www.xkb1.com\n板书设计作业设计教学反思\n《十几减几》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容P15例2P16练习三T1-3教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点探索十几减几的计算方法。（切实掌握“相加做减”）教学难点教学准备课件预设过程设计意图\n一、创设情境，提出问题1、创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？①学生独立思考②小组交流③全班交流（课件随学生回答出示图片。）a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？④根据汇报，板书问题：⑴一共几条金鱼？⑵黑金鱼有几条？⑶花金鱼有几条？二、自主探究1、尝试解决针对问题提问：能解决这个问题吗？根据学生回答，列式：⑴5+8=13（条）怎么算的？课程改革提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”体现了教学中对学生思维个性的尊重；“优化”则体现了教师有意识的引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。这堂课教学设计，使学生在掌握基本方法“想加做减”\n⑵13－8⑶13－52、探索算法①生独立思考13－8等于几呢？你是怎么想的？②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？3、交流汇报学生汇报的算法可能有：a、10－8=23＋2=5b、8+5=1313－8=5c、13－3=1010－5＝５d、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5。……大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：13-5=813-8=5（教师补充板书）4、优化算法比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答的基础上，加深对自己原有口算方法的理解，最终强化根据算式或自身经验选择得来的方法。\n案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。三、练习（课件）1、算一算，有发现。分组出示以下题目。①6+57+84+811-515-712-4学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？②8+□=118+□=166+□=1511-3=□16-8=□15-6=□学生做完后，师问：你又发现了什么？2、我会解决问题www.xkb1.comP16练习三T2先说说图意，再列式计算。做完后问：你是怎么想的？3、先抢答再列式练习三T3抢答①做成动画课件出1个算1个。②你能按规律写出这些算式吗？（每人选一组写算式）③你发现了什么。它们有什么规律？四总结：你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减几的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？\n板书设计作业设计教学反思\n《十几减几练习》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容P16-17练习三T4-8教学课时第课时教学课型练习是否集体备课否教材分析教学目标1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。2、能运用数学知识解决问题的能力。3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。教学重点教学难点教学准备预设过程设计意图\n一、针对练习小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元可乐：6元鸡腿：7元如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）13-913-613-715-915-615-72、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）3、汇报选择13-915-6说说有哪些不同的算法？4、你会填吗？13－7=□15－9=□□□□□□□小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。二、强化练习在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标，但应减少单纯的技能性的计算，以丰富多彩的练习形式即加强训练，又具有一定的趣味性，使全班学生参与，活跃课堂气氛，提高学习效率。但有趣又有价值的练习形式或题目真的挺难想的，而且还要让全班学生参与其中。\n练习三T4三、综合练习1、练习三T6（找朋友）2、练习三T8（小动物喜欢吃什么？）www.xkb1.com3、数学游戏练习三T5（增加1道找不得相对应得数的算式）为什么有的小朋友，没有自己的位置？4、练习三T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）四、拓展练习你能用学过的知识写一写下面的算式吗？（每人选一组写一写）13―□=□□―6=□□―□=5这些算些有什么特点？它们有什么规律？（建议引导学生进行有序思考，并让其知道哪一组是写不完的，哪些是写得完的）www.xkb1.com\n板书设计作业设计教学反思\n《十几减九》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容第10-12页教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。教学重点探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。教学难点探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。教学准备课件预设过程设计意图\n一、创设情境师：这张照片是老师和宝宝去公园玩时拍的。公园里可好玩了，突然宝宝叫起来：“妈妈，那儿有卖气球的。”我一看真的，好几个小朋友都去买气球了呢。你们看――二、自主探究1、引导观察，提出问题①你从图中获的哪些数学信息？（气球一共有15个，卖走了9个气球。）②你有什么数学问题要提吗？（还有几个气球？）2、探讨算法师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。学生汇报师板书：15－9=□⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15-9等于几？⑵独立思考。⑶组织讨论，交流算法。师：15-9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。⑷全班交流生1：10-9=1，1+5=6（破+法）“十几减九”\n生2：15-5=10，10-4=6（连减法）生3：6+9=15，15-9=6（想加算减法）生4：15-10=5，5+1=6⑸验证：师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）b、课件演示⑹组织评价，比较方法师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？3、初步运用新知师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。①学生独立列式，计算。②汇报解法，并说出你是怎样计算。4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！新课标第一网5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）三、巩固练习1、摆一摆，算一算书P12T1xkb1.com2、圈一圈，算一算书P12T2是20以内退位减法教学的第一课，它是学生在掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础，是最基础的知识之一。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生体会数学与日常生活的密切联系，同时注意学生的算法多样化。\n3、用你喜欢的方法计算书P12T3四、总结板书设计\n作业设计教学反思《练习二》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容教科书第13~14页教学课时第课时教学课型练习是否集体备课否教材分析教学目标1．组织学生在具体的情境中练习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。2．让学生练习十几减9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。3．培养学生简单的推理能力和表达能力。教学重点\n教学难点教学准备课件预设过程设计意图一、复习导入。昨天我们已经学习了十几减9，十几减9的计算题你已经会做了哪些？生：“11-9，12-9，……”抽两题学生说说算法。师：你算出来是几，怎么想的？二、巩固练习。1、师：小朋友真棒！掌握了这么多本领，下面就来试试身手吧！聪明的一休给大家出题了，（课件演示）谁先来试试？2、“风车转转转”师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气就有多大，看谁能把这个风车转起来，并且转对。老师转加法算式，小朋友就转和它对应的减法算式。谁先来转一下？请几个学生上来转风车。3、游戏：帮小鸽子送信（书P13T3）反馈，师问：15-9的鸽子没有窝，怎么办？请你们给它搭个窝。让学生独立写□－9=□再小组讨论，怎样才能不重复不遗漏写出所有的算式？最后通过观察算式，发现规律，发现计算的奥秘，帮助计算。这样的整理过程其实可以看做是思维概括与抽象的过程。\n4、比一比，看一看哪组的果子摘的多（书P14T7卡片形式，每组一张，每人一题，限时计算看哪组，完成的题又对又多）11－9=15－9=13－9=14－9=12－9=19－9=18－9=17－9=16－9=5、师：小朋友们这么厉害，老师就奖励你们一些礼物。请看大屏幕。””（课件演示）①师：你能提什么数学问题？②独立解决，列算式③交流，说想法④说一说算式的意义6、出示□－9=□①学生独立写②小组讨论，怎样有顺序写③汇报新课标第一网④观察算式，你发现了什么？四、总结师：这节课，你学得开心吗？\n板书设计作业设计教学反思\n《复习与整理》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容P23教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、通过对20以内的退位减法进行整理，进行多纬度的观察找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。2、加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。3、培养与人合作交流的意识和能力。教学重点1、进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。2、观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。教学难点自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。教学准备课件预设过程设计意图\n一、课前导入：我们已经学习了许多20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成？二、20以内退位减法的整理1、出示口算练习卡，要求口算得数。11－912－811-713－714－911－812－713－812－913－92、课件出示一个4×4的方格。11－9老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。如果将11－9这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排11－9）那么其他算式可以怎样排放呢？分小组进行讨论，尝试着进行排列，对排列的结果在4×4的方格纸上进行记录。3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。（把自己的小组的方格纸在实物展示台上演示出来）可以出现的情况有：①我们是这样排的。11－911－811－712－912—812－713－913－813－714－9我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列……②我们是这样排列的。11－912－913－914－911－812－813－811－712－713－7我们是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一排排的减数也是一样的……③我们是这样排列的。11－911－812－911－712－813－912－713－814－913－7我们是看差的，差相同的排一行……还有可能出现其它情况。4、收集反馈意见。及时评价学生的观察和排列。5、完善减法表。课件出示大表格，要求每个小组根据第①种发现的排列规律继续写下剩余的算式，将20以内退位减法表填写完整。11－911－811－711－611－511－411－311－212－912－812－712－612－512－412－3第一部分是对学习过的20以内的退位减法进行整理。为了增强教学效果，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生通过口算观察发现，出示课题。然后让学生通过小组合作，讨论把板书上的算式按规律填到老师发下的表格里。学习的主动权交给学生，让学生在讨论当中学会整理已学过的知识。\n13－913－813－713－613－513—414－914－814－714－614－515－915－815－715－616－916－816－717－917－818－96、完整概括减法表的规律。（根据学生的回答随机呈现以下三种规律）横着看发现什么？11－911－811－711－611－511－411－311－212－912－812－712－612－512－412－313－913－813－713－613－513—414－914－814－714－614－515－915－815－715－616－916－816－717－917－818－9竖着看发现什么？11－911－811－711－611－511－411－311－212－912－812－712－612－512－412－313－913－813－713－613－513—414－914－814－714－614－515－915－815－715－616－916－816－717－917－818－9斜着看发现什么？11－911－811－711－611－511－411－311－212－912－812－712－612－512－412－313－913－813－713－613－513—414－914－814－714－614－515－915－815－715－616－916－816－717－917－818－9还能发现什么规律？全面概括减法表的规律。三、利用退位减法表复习1、把差是6的……算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?2、差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗？你还能说出一组差是几的退位减法？www.xkb1.com3、抢答。师随便指着一道算式，要求学生很快说出得数。四、综合练习\n1、口算(开火车)。2+（）=117+（）=139+（）=156+（）=143+（）=116+（）=138+（）=157+（）=144+（）=115+（）=137+（）=158+（）=142、看不见的数字。小明把得数相等的算式卡片放在一起，可是有的数字被遮住了，你知道被遮住的数字都是几吗？五、课堂总结。六、课后作业。1、请大家把20以内的退位减法再做一次整理，并制成一个美观而有创意的“20以内退位减法表”。\n板书设计作业设计教学反思\n《立体图形的拼组》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容第28页及相应的练习。教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1．通过拼摆，初步感知立体图形之间的关系，培养空间观念。特别是长方体、立方体之间的关系。2．通过观察、操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养动手实践的能力。3．通过小组合作交流，学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。教学重点教学难点教学准备1．长方体、正方体积木若干。2．长方形、正方形纸若干张。3．课件一套。\n预设过程设计意图一、生活原型引入师：小朋友们，你们看见过盖房子的场面吗？建筑工人都是用什么样的东西去盖房子的呢？（砖）师：你知道砖块的形状是怎样的吗？谁能向大家介绍介绍。（出示课件）师：大家说的不错，这节课我们就用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）二、动手操作、探究新知师：请小朋友们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？1、图形拼组（1）正方体、正方体的拼组师：你能用几个相同的正方体拼出一个大的长方体或正方体吗？能不能用几个长方体拼出更大的长方体或正方体呢？生：能。师：下面小组用桌子上的长方体、正方体开始拼一拼。学生分组活动，教师巡回指导。师：你们小组拼出了什么新的立体图形？用了几个几何体来拼？\n小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；3个正方体可以拼成一个长方体；4个正方体可以拼成一个扁长方体，也可以拼成一个长的长方体；8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。……（立体图形和平面图形之间的联系）（2）长方体、正方体的拼组。师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想的也很好，现在，请小朋友们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成什么图形呢？试试看。师：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。……师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的，例如刚才我们看到的盖房子的事。想一想，你能举出几个生活实例吗？如果还有更多的例子，请小朋友们课下后再告诉给大家好吗？2、动手做一做（长方形、正方形拼圆筒或长方体）\n师：大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请小朋友们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？试试看。（全班展示做的圆筒）对学有余力的学生让他们试着做一个长方体或正方体。三、巩固新知新课标第一网1、数一数：()块()块()块连一连：下边的面左边的面后边的面2、用下面这一图形做一个，数字“4”的对面是数字“（）”。（教师开始提出的问题看似开放性不大，但却以自然、开放、探究、合作的小组学习方式，最大限度得提高了学生主动参与学习的程度，让学生尝试着想办法拼组长方体或立方体，培养了学生动手、动口、观察、比较和提炼能力，同时交流汇报过程中使学生的方法得到互补。教师适时的表扬，更充分调动了一年级学生的学习积极性。就是这些拼组、交流活动，使学生初步体会了长方体、正方体之间的关系。然而老师并没有就此满足，接着又引导学生“拼组别的立体图形”，让学生进一步加深了认识。所以，再回顾教学过程，老师一开始对范围进行一定的限制是有其目的的，事实上，一先一后两个互补的层次构成了一个有机的整体。）\n四、课堂总结新课标第一网板书设计\n作业设计教学反思《》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容第27页及相应的练习教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1．通过动手操作，体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；并初步感知所学图形之间的关系。2．培养用数学、合作探究和创新的意识。3．通过图形的拼组，获得美的感受，激发学习兴趣。教学重点通过动手操作，体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；教学难点并初步感知所学图形之间的关系。\n教学准备课件，正方形、长方形、圆形纸若干张，卫生筷、大头针等有关学具预设过程设计意图一、谈话激趣，导入新课1．出示各种平面图形师：这些图形你们都认识吗？想玩拼图吗？2．揭示课题：今天，我们就深入学习图形的拼组吧。（板书课题）二、动手操作，探究新知1．探索长方形正方形边的特征。（1）认识对边。拿出准备好的长方形纸，沿虚线对折，感知什么是对边。（2）引导发现。师：一个长方形有几组对边？小朋友们想办法找找长方形的对边有什么关系，你们还发现了什么？（发现一个长方形的对边相等。用对折的方法，用量度的方法。）（发现一个长方形对折变成了两个小长方形。）拿出准备好的正方形纸，沿虚线折一折，比一比正方形的四条边。\n师：你有什么发现？（发现正方形的四条边一样长。）（发现一个正方形对折后变成了四个三角形或四个小正方形。）教师归纳：长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。2．感知图形之间的关系。（1）让学生大胆想象，拼组多种图形。①出示长方形师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？生：两个同样的长方形可以拼成一个正方形或长方形，也可以拼成T、L等图形。师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（提供同样的两个长方形学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。）②出示大小相同的四个正方形师：你们用这些正方形能拼出什么图形？生：用四个同样的正方形也可以拼出正方形或长方形。也可以拼出一些其他图形。③\n师：你能用多少根小棒拼出一个正方形？请小朋友们动手摆一摆，并和同桌讨论后汇报。④用三角形拼图。a、小组合作。师：用四个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？（全体学生动手拼图，教师巡视。）b、汇报交流。三、巩固运用，实践创新1．电脑出示28页做一做图。师：能用一个圆剪出一个正方形吗？（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。）2．完成练习六第1题：仿拼图案。师：学校打算下个月举办一次大型小学生图案设计大赛，小红和小明为参加大赛已经设计了下面图案（出示练习六第1题图案）师：看，漂亮吗？选你喜欢的一种图案试着拼一拼。3．发挥想象自由拼图。师：你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？一面想一面动手拼，并给它起个名字。（1）学生自由拼图，教师巡视。（2）学生大胆创造，设计不同图案。（3）作品展示交流四、运用技能，发展能力新课标第一网1．练习六第2题（1）动手拼图。（2）展示拼图。（3）感受图形美。\n2．练习六第6题：（1）拼图。（2）评讲。3．知识延伸师：有兴趣的同学还可上网查查相关资料，感受图形的无穷魅力。4.课后作业：做风车课前，出示两张蜡光纸一张长方形的、另一张也是长方形但非常接近正方形，当我问学生形状时学生异口同声的说是正方形，我抓住机会，让学生想想办法怎样证明他是一张正方形的纸，学生说对折。我演示，学生大有所悟，原来看似正方形原来是长方形，数学真奇妙。同时教会学生要用数学去思考。再接下来的教学活动中学生自主的去发现数学知识。如做风车时先把长方形剪成正方形，而两个完全一样的三角形能够拼成一个正方形，风车转动时出现圆形。让学生体会数学就在我们的身边，提高学习数学的兴趣。新课标第一网\n板书设计作业设计教学反思《100以内数认识》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、通过数具体实物，表示结果和比较不同方法感知把10当作一个“十”的好处。2、自主建构新的计数单位“十”，理解和掌握100以内数的组成。3、在具体的活动中培养学生观察、比较、分析的能力，增强学生的估算意识，优化意识。\n教学重点理解和掌握100以内数的组成教学难点理解和掌握100以内数的组成教学准备课件预设过程设计意图一、导入新课1、：我们班一共有35个同学，如果用上1个小小棒代表一个同学的话，需要多少个小小棒？2、学生独立数出35个小小棒，全班汇报交流。学生汇报自己的数法，可能的答案是一个一个数、二个二个数……控究新知1、自主构建计数单位“十”谈话：同学们用自己的方法数出了35个小小棒，但这样放在一起，老师很难判断你们数的是否都正确。你能开动脑筋，想办法清楚地表示你数出来的小正方形正好是35个吗。生独立独立尝试，教师巡视，并把学生中的不同方法展示在黑板上。可能的情况有以下几种：二个二个一堆17堆多1个五个五个一堆7堆十个十个一堆3堆还多5个（明确的目标驱动，使学生投入积极的操作活动，也能充分展示学生的真实水平，再通过学生交流，使学生感受到数数方法的多样性。）\n教师引导学生对出现的几种情况进行观察，并反复地数，在数的过程中感悟第三种方法的好处，能一眼看出结果。师：正因为十个十个放着比较方便，看出清楚。就把10个记作1个“十”。十里面有什么啊？交流小结：十里面有10个小小棒，或者说是：十里面有10个一。掌握100以内数的组成。（1）理解几十几的组成。师：你能根据图示说说35里面有几个十、几个一吗？（老师引导学生说出35里面有3个十、5个一；3个十和5个一组成35。）练习：说说27和83里面有几个十、几个一。请同学们从盒子里再数出1个摆一起，说说现在是几个十和几个一组成。掌握整十数的组成，师：再增加一个是多少？怎么表示比较好些？生可能的答案是：40个。把9个和新加的一个放在一起，组成一个十。40里面有4个十等等。（认识50，再放一个十）（2）认识100并掌握100里面有10个十。新课标第一网师：仔细观察同桌两个同学桌面上的小棒，把这些都合起来，一共是多少？（100）你认为100是由什么组成的？学生可能的答案是：2个五十，100个一，10个十）师：请你来数一数这里一共有几个十？（根据学生的回答板书：100里面有10个十。）一、巩固练习1、书本33页做一做。（放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，再引导学生进行比较并选择最佳的记数方法。这样做不仅满足了学生主动探究的欲望，突破了为什么要用“十”来表征的难点，还很好的体现了数学中的优化策略。）\n1、多媒体出现89圆。（1）估计有多少个？（2）怎样摆放能清楚看出圆形的个数？（3）怎样变成90个，再变成100个？（4）从不同方向数出100。3、写出下列图中小星星的个数，说说你是怎么想的。（把星星放在百格图里）www.xkb1.com一、全课小结（这一环节是对几十几的巩固和延伸，再通过50的认识来强化把10个当做一个十，为100里面有十个十作铺垫。把两个50合起来组成100，呈现学生多样化的学习成果，再通过教师的引导和学生的操作与计数，正确掌握100里面有10个十。整个教学过程层层递进，十分有助于学生自主建构新知。）\n板书设计作业设计教学反思\n《比多少》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、通过具体的情景让学生感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析比较等多种能力，培养数感。3、使学生感受数学与生活的联系。教学重点、通过具体的情景让学生感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。教学难点教学准备课件预设过程设计意图\n一、创设游戏情境，进行估计1、师：玩猜一猜的游戏，老师手中有一些幸运星，猜一猜大约有几颗？生猜生1：我猜大约24颗。生2：我猜大约35颗。生1：我猜大约57颗。生1：我猜大约68颗。……2、师：老师给你一点提示：我们先数出一部分（先数出10颗），让学生了解10颗有这么多，再观察其余的。现在谁要改答案的？生第二次估计生1：我猜大约40颗。生1：我猜大约45颗。生1：我猜大约55颗。生1：我猜大约50颗。……师：这次小朋友猜的比较集中，大约在40－60之间，到底有多少颗呢？我们一起数一数。（星星有50颗）3、师：这次第一次猜时，有的人猜的数量与50相差那么多，第二次猜时，就比较接近呢？生讨论\n生：我们第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉乱猜的，第二次猜时，我们以10颗作为参考，结果猜的比较准。…师小结：我们在估计物体的多少时，可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近准确数了。二、深化感知。1、出示金鱼图师：老师养了一些金鱼，请你估计一下大约有几条？生1：大约有10条。生2：大约8条。师：数一数有几条？（10条）2、请你估计第二个金鱼缸和第三个金鱼缸有多少条金鱼？说一说你是怎样估的？数一数几条？（15、48）3、任意选择两个金鱼缸比较，说一说：有什么发现？生：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼也比黑金鱼多。师：那多的程度一样吗？谁能说的更清楚些？生：15比10多一些，48比10多得多。新课标第一网师：“多一些、多得多”这两个词用的非常好。谁还愿意来说一说。反过来讲一讲，该怎么说？生：10比15少一些，10比48少的多。\n同桌说一说。www.xkb1.com4、小结：比较两个数的大小，我们可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述，“多一些、少一些、多得多、少得多”是相对的，在100以内，像48比10多得多，但在更大的范围内如千以内，48只是比10多一些。5、举例说一说小组内生举例用“多一些、少一些、多得多、少得多””来说一说。生活中哪些时候你能用得到这些说法？三、学以致用1、生活中随处都有用到这些说法，大家看，这是哪里？（花店）你看到了什么？小组说一说。（1）根据玫瑰的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。（2）枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于30枝有几瓶？（3）（）<()2、游戏老师在纸上写一个两位数，现在你们可以猜猜这个数是多少吗？你们猜，我只告诉你比这个数多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到这个数为止。\n师生玩同桌玩。四、课堂总结上了这节课你最大的感受是什么？板书设计\n作业设计教学反思《比较大小》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。教学重点掌握比较大小的方法。教学难点掌握比较大小的方法。\n教学准备课件预设过程设计意图一、创设情境，自主探索1、出示情境图师：从这幅图中你看到了什么？（要求生说出具体数字）生汇报：小鸟12只，鸭14只，…2、选择其中两个数师：12、14你知道谁大谁小吗？能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。3、生独立活动，然后小组内交流。4、指名汇报：生1：我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根，4比2大，所以14>12生2：我是通过拨计数器比出来的。十位都是1，个位4比2大，所以14>12。生3：我是直接看出来的。生4：我是根据数的顺序来比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根据数的组成来比大小的，14是1个十和4个一组成，12由1个十2个一组成，所以14>12。5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？\n二、总结方法。1、出示图生比较哪个盒子里的鸡蛋多？28>26生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数？生：45、39、74、88……师：45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。3、小组交流4、指名汇报（不同的方法）新课标第一网5、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？生讲，师拨计数器。6小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。7、比较40与45的大小。生汇报师小结：十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。www.xkb1.com三、巩固练习1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？指名汇报。2、写数游戏让学生来当小老师,说说自己的比较方法,让学生自主选择方法进行比较并及时展示,在通过计数器的直观演示,在观察中明白:十位上的数越大,这个数就越大.再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大.学生获得知识即主动有比较轻松.\n写一个比27大的数写一个比27小的数师生玩，小组玩。3、你能帮助小兔把数字排排队吗？5898756038独立试一试，再小组交流。汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间3个数比较大小，或先观察5个数的十位上的各个数，再排队。可以从大到小，也可以从小到大排。四、课堂总结这节课你有什么收获？\n板书设计作业设计教学反思\n《读数、写数》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。教学重点能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。教学难点教学准备课件预设过程设计意图\n一、创设情境用古代人们结绳记事的故事引入。师：我，们的祖先在没有发现文字以前，是用石块来记录数量的，每打一只野兽就会放一个石块，不仅发现石块容易丢掉，逐渐改用绳子上打结来记录。请同学们想一想这种方法有什么优点，有什么不足呢？生自由发表意见，教师适当引导。师：在绳子上打结的确能记录数据，而且不会丢失，但数量增加时就不好数了。人们在生产劳动和研究中逐渐创造了“十进制数位表”，同学们想知道吗？（出示）二、自主探究1、读法、写法送礼物：每组学生提供铅笔。（有整十支、有几只、有几十几支）小组合作：（1）怎样在计数器上拨珠表示铅笔的支数，并说说是怎么拨的？（2）计数器上的数怎样用数字表示？怎样读？并说明理由。小组操作。小组汇报，引导得出：例如：（1）2捆铅笔和4根铅笔：生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠，4根就是4个一，4个一在个位上拨4颗珠。（遥远而又神秘的故事使学生产生了好奇之心，使学生迅速投入学习。为学生后面的自主探究埋下伏笔）\n计数器上表示的数表示出来就是“24”。在十位下面写上“2”，个位下面写上“4”。读作：二十四，因为24的十位是2，读作“二十”，个位是4，读作“四”所以就是“二十四”。（2）2捆铅笔：生边拨边叙述：2捆就是2个十，2个十在十位上拨2颗珠。个位没有不用拨。计数器上表示的数表示出来就是“20”。在十位下面写上“2”，个位上一个也没有，就在个位下面写上“0”。读作：二十，因为20的十位是2，读作“二十”，20的个位是零，表示没有，个位上的“0”就不读。2、针对学生汇报出现的比较整十与几十几的读法与写法的异同。3、读一读，写一写。学生独立完成，并说说怎么想的？4、100的读法和写法，数位顺序师：刚才同学完成得很好，如果你们给自己打分，你们会给自己打多少分？那么这个一百分怎么写呢？你们会吗？（书空）100表示几个十？\n师：怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？学生尝试拨。引导得出：个位上的一个珠子表示的1个一，十上的一个珠子表示的1个十，百位上的一个珠子表示的1个百，1个百就是100。师：出示数位顺序表（填写）并说说每个数位上的数各表示什么？新课标第一网说明：我们记数位顺序时，要从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，以后我们还要学习更多数位。三、巩固练习：1、做一做第1题。同桌的两人进行。课前让学生准备好数位表和数字卡片0——9共10张，然后按教材提供的方式练习读数。每读完一个数，让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。2、做一做第2题。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。新课标第一网五、总结。\n板书设计作业设计教学反思\n《数的顺序》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容教科书第38页“数的顺序”及第42页练习八相关练习。教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1．了解100以内数的排列顺序。2．会根据数的位置，比较数的大小；3．通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。教学重点了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学难点了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教学准备课件预设过程设计意图\n一．复习知识和导入新课（课件出示）1．一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？2．一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？3．68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。4．9是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。二．填写和寻找100以内数目表的规律1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？（学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100）2．出示例7的数目表。（1）出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。（3）引导观察：斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。 \n提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？ 同桌说说其他数的组成。（4）引导观察：28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）（5）通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？3．按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？（学生自己填学具卡片上；同桌互说所发现的规律；按要求涂上颜色再指名说说规律。）新课标第一网4．观察数的特点：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是几？）5．提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？6．抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？7．根据数目表进行大小比较：www.xkb1.com（1）　找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？（理由是什么？）（2）　找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。（理由是什么？）（3）　小结：对，越往后的行里的数越大；同一行里的数排在后面的数大。三．巩固练习1、按照数的顺序填数。（练习八的7题）这节课的编写意图是通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的排列顺序，为后面学习比较数的大小做准备。而且通过探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。课始，我引导学生逐一观察，学生都能够发现教师预设的知识点。其中有学生发现：第一行是1，那竖下来都是11、21、31……师引导学生的语言从数位上去观察反馈。\n　　独立完成，集体订正。（第2个规律是增加5，第3个规律是减少10。）2、聪聪吹泡泡。（中间破了几个泡泡，是几？能接着数出来吗？）3、难住了明明，你会填吗？（练习八的第1题）四、课堂作业本第25页。　课件出示，理解题意新课标第一网\n板书设计作业设计教学反思《人民币的简单换算》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容人教版六年制小学数学第二册教科书第50页。教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1.掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。2.认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。3.培养社会交往和社会实践能力。教学重点能熟练地进行元、角之间的换算。\n教学难点能熟练地进行元、角之间的换算。教学准备每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、作业纸等。预设过程设计意图一、复习引入1、师：关于人民币你已经知道了哪些知识？2、师：老师也出几道题考考你们？（课件出示题目）人民币的单位有哪些？（元、角、分）还可以怎样分？（纸币、硬币）1元=（）角1角=（）分一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。（教师给予鼓励。）3、师：人民币有什么用呢？那现在我们去超市买东西吧！（课件出示商品图）好多东西啊！你想买什么？从你的人民币中拿出来吧。（10分钟）学生在拿钱的过程中教学换算。如：学生买娃娃，师：他拿的钱对吗？你是怎么想的？还可以怎么拿？4、小结：各种钱币可以换算。5、练习：\n5、师：还想买东西吗？我们再去看一下吧。（课件出示）师：这种价格是多少啊？谁来解释。（根据学生的回答，补充认识价格的市场上的写法。）（6分钟）四、小结：这节课，你有什么收获？五、作业新课程指出，数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学学习兴趣，使人人要学有价值的数学。简单的人民币的换算是认识人民币的第2课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分的基础上教学他们的十进制关系。这节课，我利用学生已有的生活经验，以生活中的实际问题为教学资源，运用多媒体课件，声像并茂呈现学生喜闻乐见的卡通形象，充分调动学生多种感官参与学习。让学生买东西，在学具中找到钱，并让其他的孩子说说还有什么方法？让学生的思维一直处在积极兴奋的状态中。在活动中逐步清晰各种人民币的换算。\n新课标第一网板书设计\n作业设计教学反思《人民币的认识》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。2、通过活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币3、培养学生的观察能力，实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力教学重点使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。\n教学难点人民币的各种认识教学准备课件预设过程设计意图（一）从生活出发，创设情境，引出课题1、教师出示一件物品，吸引学生的注意力师：猜一猜，用多少钱买来的？师：日常生活中，哪些地方要使用钱？师：我们国家的钱叫人民币（板书：认识人民币）（二）探究新知1、了解起点师：你已经认识了哪些人民币，怎样认出？拿出学具中的人民币，同桌小朋友互相合作，把认识的人民币拿出来认一认，把不认识的放在一边，可以请教同学也可以请教老师。（学生活动，教师制导收集信息）2、学生反馈师：谁愿意介绍一下自己认识的人民币给全班小朋友认识一下。（学生认识，教师指导）师：你是怎样认识的？板书：图案、数字、花纹、颜色3、人民币的分类（板书：元、角、分）4、买东西游戏：\n①课件出示物品图，让学生买一角的橡皮10块。学生从钱币中拿出钱。师：为什么？你是怎么想的？②师：1元可以买5角的铅笔几只？5、小结：人民币可以换算6、练习7、欣赏各种版本的人民币（2分钟）新课标第一网（1）师：小朋友们，我们已经掌握了认识人民币的方法，现在我们来欣赏一下我们国家的各种人民币。（课件出示欣赏）（2）小结：现在我们基本上用的是第4套和第5套人民币。7、总结（学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同的学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的视野，总结特征，归纳重点，巩固识别方法，以此来保障学生自主探索活动的有效进行。）\n板书设计新课标第一网作业设计教学反思\n《人民币计算》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容人教版一年级下册第52页教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、通过模拟购物活动，综合应用人民币的知识和100以内数组成知识解决一些简单的减法计算问题。2、通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。教学重点教学难点教学准备课件预设过程设计意图\n（一）创设情境，指导示范1、师：数学小精灵聪聪开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？（课件出示“聪明小超市”）2、师：超市里都有一些什么呢？3、师：这么多水果和玩具呀，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。4、谁来给大家说一说这些玩具的价钱。5、看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？6、快看，小叮当也来了，它在说什么呢？（课件出示小叮当说的话）我买一个皮球。我有5元钱，应找我……7、呦！小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（二）参与其中，主动探索1、师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以用5元钱去买自己喜欢的玩具了，在买之前，先和同桌的小朋友说一说：①我可以买什么东西，还要找我几元。②我想买什么，还差几元。2、同桌开始交流。3、指名学生汇报。(三)巩固练习，加深理解1、做一做。课本第52页。学生先独立完成，再校对。2、各要找多少钱。在平时的生活中，肯定有一部分孩子接触过钱，独立地使用过，而剩下一部分学生从没有接触过钱，单靠课堂上的认识当然远远不够，还要在生活中使用它，进而了解它。所以我就在最后模拟商店的情景，给孩子们创造一个“用钱”的机会。不仅在活动中运用了知识，而且培养了各种能力。\n冬冬和丁丁分别带了5元和50元去商店买东西。冬冬买了一枝3元钱的牙膏，要找回多少钱？丁丁买了一个30元的热水瓶，要找回多少钱？同桌互说互评，然后校对。（三）小组购物、实践体会。1、师：现在我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，并给起个名字。然后选出一个售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？新课标第一网2、学生欣喜地展开购物活动。3、哪些同学愿意说一说你的购物过程？（四）全课总结师：这节课，你最大的收获是什么？\n板书设计作业设计教学反思\n教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容整理复习教学课型新授课教学目标1、通过对单元所学知识进行回忆整理，初步体验分类总结、归纳整理的方法。2、通过练习进一步掌握100以内加减法的计算方法，提高计算的速度和准确率。教学重难点教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、梳理知识1、加法出示算式25+836+759+243+550+1639+4047+5062+4（1）观察，这些算式有什么特点？（2）把他们分分类（板书）（3）计算，抽几道说说是怎么算的？总结：相同数位上的数相加（4）练习（重点是进位加法）学生出题2、减法（1）明确要求师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成吗？（2）小组合作\n一个填表，一个写算式，一个算答案，一个检查对错（3）展示交流（4）练习P78T146-982-565-797-6062-4058-30二、巩固练习1、教科书第79页第1、2题2、想一想，各种图形表示什么？△+○+□=40△=（）△+○+□+□=46○=（）△+○+○+□=70□=（）3、P78T2三、总结四、作业课堂作业本第48页www.xkb1.com板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容解决问题教学课型新授课教学目标1、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。2、初步学会用数学解决生活中的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系。\n教学重难点教学准备课件、珠子教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、创设情境1、师：小朋友，你们看，这是什么？生：珠子。师：这里有几种颜色的珠子？生：两种，红色和黄色师：猜，哪种颜色的珠子多？学生猜。师：有什么方法可以知道到底是谁多？生：数一数生：摆一摆师：怎么摆？（指名演示）——“同样多”二、探究新知1、12个红的，8个黄的师：现在呢？（红的多）那红色的比黄色的多几个？新课标第一网生：多4个师：你怎么知道？生：用一小棒分开（指名演示）师：现在能一眼看出来红色的比黄色的多几个吗？生：能师：怎么看出来的？生说师：你看，这个时候红色的分成了几部分？哪两部分？（和黄色一样多的这部分及多出来的这部分）\n师：谁听明白了？生重复说www.xkb1.com师：那你看，把这些一样多的拿走，剩下来就是比黄色的多的几个。生2：也可以算一算12-8=4（老师板书算式）通过刚才的摆一摆，我们知道了：从红色珠子里拿走和黄色一样多的部分，剩下的就是比黄色多的部分，就可以用减法计算。1、下面我们来摆一摆，小朋友袋子里的珠子，哪种颜色的多。学生操作。展示反馈：你哪种颜色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？哪种颜色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？3、比较求……比……多几与求……比……少几有什么关系？（小组讨论。）小组汇报讨论结果：只是问的角度不同，意思一样。因此都用相同的方法计算。4、揭题师：同学们真聪明！这就是今天我们学习的新知识：求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几。三、巩固深化1、松鼠弟弟说我有20个松果，松鼠哥哥说我有25个，松鼠哥哥的松果比弟弟多几个呢？谁能把式子列一列。25-20=5（个）2、小女孩有34本连环画，小男孩有30本，小男孩比小女孩少几本？34-30=4（本）还可以提什么数学问题？3、P74T14、这是一个班里4个小朋友的作业情况，从中你获得了什么信息？根据这些信息，你知道了什么？你还能提出什么数学问题？四、总结这节课，你有什么收获？\n在我们身边你有没有发现这样的例子？想一想，说一说。板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容解决问题练习课教学课型新授课教学目标1、能正确、较熟练计算两位数加、减一位数。2、能正确列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。3、能从情景图中获取信息，提出问题，并会解决问题。感受数学与日常生活的密切联系。教学重难点\n教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、基本练习1、口算P74T1P76T10二、变式练习在○填上“＜”、“＞”或“＝”。P74T4三、提高练习想一想：下面每个（）里可以填什么数？40+50＞（）60+（）＜65四、综合练习１、P75T7（课件出示）从这幅图上你得到什么信息？小青擦了9张桌子,小明擦了12张桌子（板书）新课标第一网师：那你能根据这两个信息提个数学问题吗？怎么解决呢？生1：他们一共擦了几张桌子？生2：小青比小明少擦了几张？……为什么问题１用加法解决，问题２用减法解决？２、P76T9看图说说图意（星期天，小明妈妈带小明去买书，小明买了一本《少儿百科》，他付给阿姨５０元，找回２０元，这本书多少钱？）列式计算，说说你是怎么想的？３、P75T5李平家养的家禽。www.xkb1.com　　　鸭　　　鹅　　　鸡　　只　数　　３０　　　　　　　　　２０　　　　　　　　　　４５（１）鹅比鸭少多少只？（２）鸡比鸭多多少只？a学生独立完成\nb反馈交流（说说你是怎么想的）c质疑（问题１的算式为什么不用“４５”这个信息？）你想提醒大家注意什么？（根据问题寻找有用的信息）d拓展（你还能提出其他问题吗？）４、P76T11从图中你获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？同桌交流——展示交流５、P77T14独立完成——反馈讲评——说算式，请大家猜猜你提的是什么问题？五、总结评价这节课你有什么收获？课后作业建议：P77　思考题板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容两位数加一位数进位加法教学课型新授课教学目标1、理解整十数加一位数（进位）的算理，并能正确计算。2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。教学重难点重点：初步学会计算两位数加一位数和整十数的方法。难点：理解进位的算理。\n教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、复习1、口算20+4032+1040+4842+475+234+6451+834+534+5083+1（1）课件出示，学生口答（2）师：你是怎么计算的？二、新知引探新课标第一网1、提出问题师：我们已经学过了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握的真棒。瞧！有个班级举行联欢会，我们也去看一看。他们现在好象在讨论一个问题，什么问题呢？（引导学生说出图上的信息）2、思考解决问题的方法师：怎么解决够不够的问题？算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=3、尝试计算师：怎么算呢？独立思考，有困难的可以请小棒帮忙。4、交流算法（根据学生的回答板书过程）24+9=3324+9=331+9=1024+10=34631323+10=3334-1=33305、比较算法新课标第一网师：小朋友想出了这么多方法，真不错。你喜欢哪种方法？把你喜欢的那种方法跟你的同桌说一说6、巩固算法用你喜欢的方法算一算\n45+67+6374+9三、巩固练习1、基本练习7+69+56+427+639+56+54（1）独立练习（2）反馈（3）你有什么发现？2、对比练习23+467+252+623+767+852+9（1）口算得数（2）比较异同（3）你要提醒大家注意什么？3、改错练习25+8=23（）47+5=97（）36+7=43（）4、发展练习35+（）=4（）四、总结板书设计两位数加一位数（进位）24+9=3324+6=30凑十法30+3=3324+9=334+9=13进位加作业设计\n20+13=33教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容练习十三教学课型新授课教学目标1、巩固掌握退位减法的计算方法，并能熟练正确计算。2、初步学会用减法解决生活中的简单问题，感受减法与日常生活的密切联系。理解整十数加、减整十数的算理，并能正确计算。教学重难点教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）\n一、口算摘星星1、在黑板上出示练习十三T2，并在等号后面贴上星星，算对来摘。2、夺红旗。练习十三T4，做对了为自己组争得一面红旗。二、课件出示1、T1。在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，咱们一起看一看。（课件出示图。）a．小清比小芳多跳了多少下？b．小芳比小清少跳了多少下？www.xkb1.com2、T3。月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？3、T5。李平家养的家禽。三、连加、连减、加减混合说算法摘星星四、看图列式1、T7。小青比小明少擦了多少张桌子？你还能提出其他问题吗？2、T9。买一本《少儿百科》50元。阿姨找你15元。一本书多少钱？3、小猫钓鱼。你能提出什么问题？4、完成T10。五、完成课堂作业本。新课标第一网\n板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容两位数加一位数进位加法练习教学课型新授课教学目标1、通过练习，能正确、熟练地进行两位数加一位数的口算。2、会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重难点教学准备课件\n教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、引入：师：同学们，我们已经学习了两位数加一位数。这节课，皮卡丘带我们同学一起去游玩数学王国。你们喜欢吗？每闯过一关，皮卡丘将送给同学们一颗智慧星。二、练习第一关：我会算：①算一算7+69+56+427+639+56+54上、下两组算式有哪些地方相同？哪里又不同？②我当小医生③摘星星24+855+77+9622+956+88+244+3964+58+649+64这些算式中，哪些是不进位加法？哪些是进位加法？第二关：我会填：①在填上＜、＝、＞26+9368676+849+5546253+9②6连续加6，每次加得的和写在横线上。第三关：我能行①继续探秘34+734+744+734+8新课标第一网54+734+9小朋友，你们发现了什么？②3（　　）+（）想一想：（）里填上哪些数字，可以成为一道不进位加法？（）里填上哪些数字，可以成为一道进位加法？\n第四关：我最棒：解决问题：师：观察这幅图，你获得了哪些信息？师：图中提出了什么问题？怎样列式？四、总结：www.xkb1.com同学们，这节课你学会什么？你有什么收获？板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容两位数减一位数和整十数教学课型新授课教学目标1、掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确计算。2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦教学重难点重点：理解和掌握两位数减一位数和整十数、不退位减法的算理。难点：结合动手操作，理解相同数位的数相减。\n教学准备课件教学过程：（）课时设计意图（生成设计）一、创设情境引入新知1、谈话：五一节那天，老师带小宝宝去买玩具。瞧，都有哪些玩具呀？它们价格分别是多少？2、老师遇到了两个难题：（1）老师有35元，想买一个……，还剩多少元？谁能帮我解决这个问题？算式怎么表示？35-2（2）如果买一个……，20元够吗？还差多少元？谁会？35-20二、交流合作探究新知1、35-2你是怎么算的？(学生独立思考，小组交流，全班汇报)2、像这样的算式还有吗？你会算吗？（同桌合作，写一写，算一算，展示反馈）3、35-20又该怎么算呢？4、2、像这样的算式还有吗？你会算吗？（同桌合作，写一写，算一算，展示反馈）5、比较两组题，你有什么发现？（揭示课题）它们的计算方法有什么相同点和不同点？小结计算方法你想提醒大家注意什么？三、反馈练习深化认识1、对比练习做一做12、巩固练习T1、23、综合练习T34、提高练习想一想：下面每个()里可以填什么数？39-10>()95-()<5564-()=84-()四、全课总结：这节课你学得开心吗？为什么开心？还有什么遗憾？\n板书设计两位数减一位数和整十数35-2=3335-20=15先算（5）减（2）得（3），先算（30）减（20）得（10）再算（30）加（3）得（33）。再算（10）加（5）得（15）作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容两位数减一位数的退位减法教学课型新授课\n教学目标1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行计算。2、经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。www.xkb1.com3、感受数学与实际生活的紧密联系，体会计算在生活中的作用。教学重难点重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。难点：鼓励学生用多种方法进行计算。教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、复习口算：（1）11-515-813-912-417-816-8（2）35-277-776-457-368-523-2二、新知探索1、出示算式“23-7”你会算吗？23-7跟23-2相比较，有什么不同？（引导学生比较回答，以前学过的个位都够减，今天学习的个位不够减）2、质疑：个位上的数不够减怎么办呢？可以用小棒摆一摆，想一想你是怎么算的。独立尝试3、交流算法学生可能得出的算法；（学生演示）算法一：10-7=313+3=16算法二：23-3=2020-4=16算法三：13-7=610+6=16算法四：20-7=1313+3=16算法五：23-10=1313+3=164、比较算法这几种算法有一个相同的地方，你发现了吗？（都要拆开一捆）为什么？你比较喜欢哪种算法？\n师：在计算时，有很多算法，只要你选择自己喜欢的方法，算得又对又快的就可以了。5、巩固算法32-546-957-840-5说说你是怎么算的？6、比较23-223-7有什么不同？“1”跑哪儿？揭题：个位不够减就向十位借。这种方法就是我们这节课要学习的两位数减一位数的退位减法。（重点突出退位）7、45-□=3（）□可以填哪些一位数？45-□=4（）□可以填哪些一位数？有没有可能等于二十几？三、巩固1、口算（P69T5）2、判断并改错50+35=85（　）3+26=56（　）83-20=81（　）44-5=41（　）3、游戏摘苹果（P70T9）4、应用师：我有8元钱，可以买什么？（学生口答）①师：可我想买36元的玩具汽车，还要攒多少钱？（课件出示问题）要解决这个问题，你知道该怎样列算式吗？同桌小朋友讨论一下。\n（根据学生的回答，教师板书：36-8=）②师：如果想买35元的洋娃娃，还要攒多少钱？（学生独立列式计算，反馈并说说自己是怎样计算的）四、总结师：这节课你有什么收获？课上自己表现如何？哪位同学表现好，好在哪里？板书设计两位数减一位数的退位减法36-8=28∕\2016两位数减一位数，先从个位数减起。如果个位上的数不够减时，要从十位中拿出1个十，与个位数合在一起在减，同时十位数里必须减少1.作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容整十数加、减整十数教学课型新授课教学目标1、理解整十数加、减整十数的算理，并能正确计算。2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。\n教学重难点重点：整十数加减整十数的口算方法。难点：口算的算理算法。教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、情境导入，激发兴趣1、师：今天，老师要向大家介绍一位新朋友，就是小猫咪咪，他可是钓鱼能手，它刚钓完鱼回来，你们看，它今天收获可大了。（点击：红桶30条，篮桶20条，黄桶10条）（根据一年级小学生喜爱小动物的心理特点，上课伊始，创设小猫钓鱼且让学生猜数的游戏，既复习了整十数的认识，又吸引学生的有意注意，激发学习兴趣，且为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。）二、自主探索，学习新知1、提出问题根据它们钓鱼的条数你们能提出什么数学问题？如“红桶和蓝桶一共有多少条鱼？”……2、列出算式这个问题怎么来解决？30+203、探究算法学生用自己喜欢的方法试着算一算３０＋２０（生可能出现）生１：数数的方法，30、40、50。生２：推理的方法，因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。生３：数的组成，30和20组成50。生４：3个十加2个十是5个十，就是50。4、交流算法：你是怎样算的？\n5、比较算法小朋友真爱动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢用哪种方法计算？怎么算的？（学生自由说）（借助小猫钓鱼情境提供的资源，激发学生兴趣，让学生提出整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。“你们想用什么方法来解决这个问题？”在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，既激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。新生学生个性，引导学生自主探索，鼓励算法多样化，在交流、比较中允许学生选择一种喜欢的方法作为自己的算法。）2、巩固算法用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。①、同桌交流算法。②、反馈评议。（及时的巩固，有利于知识的内化，安排这一环节的教学，不仅要求学生按照新知进行简单地模仿，而且侧重于让学生正确理解和表述算法，初步形成口算思路。）3、算法迁移师：小朋友们确实很棒！加法都会算了，那减法呢？⑴、30-10你是怎么想的？⑵、把你的想法与同桌交流。⑶、全班交流。（这一环节中，让学生充分利用已有的知识和经验，自主探索整十数减整十数的方法，较好地实现了知识的迁移。学生在自主解决这个问题的过程，品尝到成功的喜悦，树立起学习的信心。）三、巩固深化，实践运用1．钓鱼游戏师：我这有很多鱼等你们钓，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片：（课件：点击任一鱼，出示式子，可随意写得数，并按回车键鱼放桶中。）2＋3　　7-6　　5＋2　　3＋4　　3＋6\n20+30　　70－10　　50+2030+4030+6030－10　　80－50　　50－4040＋20　70＋10　　10＋80　80－30　　50―20　　　　生分别口答出得数2、我能创造师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗？我能创造整十数加整十数整十数减整十数新课标第一网_______________________________________________________________________________________________________________________________________写完算式，同桌交换写得数，并批改。（为学生这节课所学的数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，适时地奖励智慧星，使学生能够体验成功所带来的乐趣。）3、帮忙找家www.xkb1.com三只小猫和我们玩了很久了，它们该回家了。小猫花花迷路了，找不到家了，怎么办呢？这时，它想起出门时妈妈说得数是40的算式就是回家的路，我们一起送花花回家好吗？三个小组，每个组一张图，请你们帮花花找找回家的路，先想好了，再做。20+30100-6030-00+4040-1090-5030+1070-2050-1040+3070-3020+3010+3060-40\n（将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。）三、联系生活，解决问题师：那你们能不能用自己学到的知识，去解决生活中的数学问题呢？（课件：点击出示价格：羽毛球拍６０元　足球５０元　篮球４０元　跳绳１０元　乒乓球拍３０元）（点击下方出示灰色处出示A、B、C，分别出示）Ａ买一个足球和篮球，需要多少钱？Ｂ付给售货员１００元，应找回多少元？C．你还能提出什么问题吗？（数学来源于生活，又服务于生活。让学生用所学知识运到用生活中去，使学生体会到生活中处处有数学，生活处处用数学。）四、评价体验，分享快乐你学到什么？教学反思：这节课我创设情境,以“小猫钓鱼”作为贯穿教学全过程的主线，吸引学生的注意力，使学生始终处于一种新奇、兴奋、快乐的氛围之中，激发他们的学习兴趣和自主探究的欲望。鼓励探究,学生在教师的鼓励下通过尝试、探究、交流等活动，都获得了自己的理解与认识，不同水平的学生获得了不同的学习成果，多种形式的开放式教学，整个过程呈现出多样化，学习的方法策略体现出丰富性，他们敢想、敢说、敢做，敢创，每个学生都在原有基础上获得了最优发展。自主合作\n,以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师把选择的权利还给了学生，让学生从多种计算方法计算，让学生自主选择喜欢的同伴来交流想法，让学生自主选取喜欢的题目来练习，尊重了学生的个性差异，又激发了学生的学习兴趣。板书设计整十数加、减整十数10+20=3020+10=30想：1个十加2个十是3个十，就是30.30-10=20想：3个十减1个十是2个十，就是20.作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容整十数加、减整十数练习教学课型新授课教学目标1、掌握整十数加减整十数的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。2、能用所学的知识解决生活中的简单问题。\n教学重难点教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、引入师：小朋友们，昨天我们学习了整十数加减整十数。今天老师就带大家去数学乐园玩一玩、练一练，比一比，看谁口算本领大？二、进入游戏活动一：摘苹果师：“数学乐园”的苹果成熟了，想得到吗？请你说出每个得数的式子，你就可以摘到苹果。９０８０７０６０５０４０３０２０活动二：送信师：今天“数学王国”收到了好多信，请你们帮这些送到信箱里。信箱：得数大于５０　　　　　　　　　　　　　　得数小于５０信封：１０＋１０　　２０＋１０　　　３０＋３０　　　５０－２０８０－１０　　　７０－３０　　　９０－５０　　　４０＋５０　６０＋３０　　　６０－１０　　２０＋３０活动三：用数学1．师：数学小精灵也来了，送来了一些气球，听听看，他怎么说的？（课件：“这里有30个气球，我给女生10个，给男生10个，还剩多少个气球？”⑴．生独立思考。⑵．全班交流、反馈。2．师：小灵通这一次可直接用文字给我们出了一道题，你能列出式子吗？数学乐园原有９０本数学书，借出４０本，还剩多少本？\n⑴．生独立列式。⑵．师指导。⑶．反馈。3．师：数学乐园的树可真多，你能根据这些信息，提出数学问题吗？你会解决吗？www.xkb1.com活动四：聪明屋算出屋子上的式子得数，门会打开。www.xkb1.com活动六：聪明题聪明屋的主人嘟嘟给我们出一道聪明题。\n三、课堂总结板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容练习十五教学课型新授课教学目标1、通过说一说、做一做、拨一拨等活动，进一步巩固几时几分的认读方法。2、能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分。3、形成良好的时间观念，学会合理地安排时间。教学重难点重点：掌握1分1分数认识时间的方法；难点：提高学生准确迅速读取时间的能力。\n教学准备课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、明确目标这节课我们要对《认识时间》进行练习。二、复习钟面1、出示钟面：你能介绍一下他吗？2、时针指着3表示几？时针在8和9之间表示几？分针指着1、7、6、8、11呢？三、复习认时间1、出示：11：25你是怎么认出来的？2、完成书83页《小红的一天》校对反馈说说你是怎么认的？3、出示：9：55你是怎么认出来的？www.xkb1.com比较：10：55有什么区别？4、完成书84页第4题5、请问：再过2分钟是几时？你是怎么想的？出示：8：17说说你是怎么认的？再过3分钟是几时？说说你的想法？同桌互相说说你是怎么想的？6、书85页第7题谁能说说题目的意思？你会做吗？7、快乐的星期天说说你是怎么想的？四、实践运用1、把你最喜欢的时间拨出来，并告诉大家这时你在做什么？\n2、出示无数字的钟面现在是几时？你是怎么想的？五、生活中的数学师：今天我们在时间王国里过得很愉快，我们马上就要坐着火车离开了。（出示火车票。）从火车票中得到了哪些信息。小结：数学就在我们身边，让我们在生活中学习数学，在数学学会生活。新课标第一网板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容认识时间教学课型新授课教学目标1、在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分。2、能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分。3、培养珍惜时间的意识和习惯。教学重难点重点：引导学生学会用5分5分数的方法认识时间；难点：直观理解1时=60分的含义。教学准备课件\n教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、复旧引新1、谈话导入小朋友们，今天我们来见一位老朋友，出示钟面，是谁呀？他有什么用途？2、复习看！现在钟面上是什么时刻？出示：8时9时半你是怎么认的？3、了解起点猜！现在是几时？往后看看钟，你看懂了吗？4、揭题：到底是怎么看的呢？今天这节课我们就来好好研究这个问题。（板书：认识时间）二、自主探究1、认识钟面。师：要认识时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？a．小组观察交流，教师巡视。b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。师：看！从12到1有几小格？从12到2呢？你是怎么看出来的？从12到3、4、5……12呢？一共有多少个小格？2、认识几分。a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。师：对。（课件演示1分。）师：分针走1大格是几分？为什么？（5分。）\nb．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？c．小组交流汇报记几分。分针走一圈，从12出发又回到12，是多少分钟？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。）3、认识时分关系。师：仔细观察，分针和时针是怎么走动的？同桌说说（同时、同方向、不同速度……）师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。）生：分针走一圈，时针走了一个大格。师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）这说明1时和60分是什么关系？（相等。）学生回答后，教师板书1时＝60分。4、教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。5、认读时间出示钟面：8：45你知道是几时几分吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出来的？a．小组交流，教师巡视。b．介绍方法。生：我的方法是：时针在8和9之间，走过8就是8时多，再看分针，指着9就是45分，所以是8时45分。师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？让学生尽可能多的说出自己的想法。c．根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？d．读写时刻：6：2510：55（比较10：55和11：55的区别）9：05（强调写法）\n你是怎么认的？三、巩固新知师：同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好？1、我当小老师。（电脑分别出示八个钟面。）你会看哪一个钟面上的时刻？请你当小老师说说你是怎么看的。记时记录如下：3时10分3时35分4时05分5时25分2时40分10时45分6时50分8时55分2、做一做书82页独立完成www.xkb1.com反馈交流四、课堂小结引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？怎样学到的？回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？板书设计认识时间数一数1时=60分新课标第一网作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容练习十六教学课型新授课\n教学目标1、进一步认识简单的排列规律，并能够用语言表示规律，会根据规律指出下一个物体或者一个数字。2、培养初步的观察能力，逻辑推理能力创新意识。3、能运用规律解决一些简单的实际问题，体验规律的美和创造的快乐以及感受到数学就在身边。教学重难点教学准备多媒体课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、基础练习１、课件出示（1）下一个是什么，请你画出来。仔细观察下图，这些五解星、三角形、西瓜等，是按怎样的规律摆放的？有什么规律呢？现在请大家一起来找一找。生1：五角星和三角形重复出现，所以这题该画★（再进一步理解重复的含义）二、综合练习课件出示3：该画什么？www.xkb1.com○○△△○○△△○△□□□☆□□□☆□□☆兰色黄色黄色兰色黄色黄色黄色请学生回答，并说说各有什么规律。课件4：找规律填数（请小朋友想一想是什么规律？）11，13，15，17，，20，18，16，14，，5，7，9，，\n课件5：你能很快看出下面每列数的规律吗？14．15，16，17，，23，21，19，17，，1，7，13，19，，，37，4318，14，10，6，三、拓展练习新课标第一网摆一摆，看看谁最能干？12610（）四、联系生活找规律在生活中还有很多的规律，还有哪些东西是有规律的呢？四人小组交流，反馈。五、课堂总结：xkb1.com今天我们研究了什么？你有什么收获？板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容找规律教学课型新授课教学目标1、在生动活泼的现实情境中初步感知事物的规律。2、培养学生初步的观察、概括和推理能力，提高学生合作交流的意识。3、在解决简单的实际问题中，体会规律的美和创造的快乐。4、感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。\n教学重难点重点：引导学生发现最简单的图形变化规律；难点：引导学生从颜色、形状两方面发现规律。教学准备多媒体课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、创设情境1、考考你的记忆力游戏规则:屏幕上出现一排图形，你们看了之后，请马上说出它是怎么摆的？2、第（3）组怎么记不住了？为什么？（三排图同时出现）3、小结：哦原来是这样，用你们的话说，这两排它们摆的整齐，按一定的顺序摆放，好记。而它摆的有点乱，没有按一定顺序摆放，就不好记，观察的真仔细，下面我们就先来研究一下按一定顺序摆放的这一类。（出示第一、二排）（生：（1）、（2）是有规律的。师：你知道什么是规律吗？生：规律就是重复出现的。）二、自主探究认识规律1、看一看、想一想、说一说它们分别是按怎样的顺序（规律）摆的？（留给2分钟独立思考）\n2、观察好的把你的想法与你的伙伴说一说。3、把你的发现告诉大家？彩旗是按怎样的顺序出现的？4、小结：象这样按一定的顺序不断重复出现的，我们就说，它的排列是有规律的（板书：规律）5、这一排(长方体和圆柱体)，你发现有什么规律？接下去会是什么？三、连闯三关应用规律师：接下来，我们就用学到的知识进行“智力闯关”游戏。第一关第二关彩灯(怎么调整使它变的也有规律？)第三关接着怎么摆使它有规律？四、联系生活运用规律1、发现规律就在我们身边鼓掌000000000你想说什么？(你发现了什么？)2、用动作和声音创造规律（学生展示）3、找找藏在我们身边的规律。4、欣赏：你有什么感受？五、动手操作拓展思维1、用学具创造规律(小组活动)2、组际交流推荐比较有特色的来展示新课标第一网3、全班交流。谁愿意当小老师，让大家猜一猜？（有选择地张贴）六、情感体验总结方法今天会了什么？是怎样学会的？学得怎么样？(学生先自评)七、机动\n小小设计师——画项链用学到的知识，有规律地画一条漂亮的项链送给最喜欢的人。www.xkb1.com板书设计找规律（图形）作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容找规律（2）教学课型新授课教学目标1、学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。\n3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重难点重点：引导学生理解找数字排列的规律：难点：引导学生会通过计算找数字排列的规律。教学准备多媒体课件、数字卡片。教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、激趣引入老师拍手，是按什么规律出现的？看来，生活中许多事物都是有规律的。师：那你们能不能把这条规律用你自己喜欢的符号表示出来？看谁完成的又对又快。反馈出示一条，问：能表示这条规律吗？出示另一条，问：这条呢？出示313131谁能明白这是什么意思？（2－3人）师：可见，用数也能表示规律，这节课我我们今天就继续学习“找规律”。（板书课题：找规律）二、新知探究师：你们看，这是上节课小朋友们自己创造的规律，现在你能用数表示吗？生口答。121212师：现在图形没了，接着的数会是几？你是怎么想的？（2）师：那这条呢？生口答：535353师隐去图问：那后面的第二个数会是几？你是怎么想的？（3）出示递增规律图师：这条谁会表示？6后面跟着的是几？你是怎么知道的？（4－5人）\n表扬认真听也就学会了，倾听是一种很好的学习方法。师：说得真好，听得孩子也很认真。原来这列数是按每次增加1，增加1，依次增加相同的数。师：对比这三条规律，你发现了什么？（2个人）生：前两条是反复出现的，第三条是依次加1的。师：看来，数的规律不仅可以重复出现，也可以是有规律变化的。一、规律新课标第一网师：下面我们就用数字卡片创造一些规律，先请听要求。1、用数字卡片摆出规律并记在数学本上。2、时间两分钟，比一比谁摆出的规律又对又多。生创造。师：时间到了，接下来4人小组交流一下，说说你的学习伙伴摆到数有什么规律？如果接着填一个数的话会是几？3、反馈。师：老师发现组交流的特别好，我们就先请他们来介绍介绍，你可以说自己的，也可以说学习伙伴的。（递减的）师：看来，数的规律可以是依次增加相同的数，也可以是依次减少相同的数。（同组多样的）师：真会动脑筋，用相同的几个数能摆出这么多不同的规律。小结：同学们不仅自己创造了规律，还能把自己的成果展示给大家看，真了不起。www.xkb1.com二、出题师：刚才用这么几个数就创造了这么多不同的规律，现在请你自己设计一条或几条数的规律考考别人。1、创造2、反馈3、师：本领越来越大了，会出题考别人。老师也带来了一些题，这些题可是一9班孩子在创造规律时弄错的。请你们当当小老师看看哪里错了，怎么改？1358911\n201310548121618师：你想对他们说什么？1、师：看来老师真的不能小看你们，我这儿有一条更难的题目敢不敢挑战？121314－－13610－－一、总结师：这节课你们学得开心吗？有什么收获？板书设计找规律（数）123456——246810——作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容练习十七教学课型新授课教学目标1、进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集整理数据。2、进一步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。3、借助生活实例，激发学生参与统计活动的兴趣。4、培养初步的统计意识。\n教学重难点教学准备多媒体课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、引入1、谈话：小朋友，你认识下面的交通工具吗？出示拼图（课件）2、揭题：这两种交通工具可有意思，都是由我们学过的图形组成的，从这两种交通工具拼图中，你能找出哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形）。同学们的眼力真不错，你能一眼看出那种图形的个数最多吗？（学生可能争执不下）有什么办法能帮助我们解决这个问题？引出统计（感知统计的必要性）（揭示课题）二、重点练习（一）统计表表示数据1、整理数据：独立完成，完成书上统计表2、反馈：图形数量\n3、看表提问题：从这张统计表，你能知道什么？（可能会出现（）最多。（）最少，进一步引导（）比（）多（少）几个？你是怎么知道的？（减法计算）你还能提出哪些数学问题？（鼓励学生从多角度提问题）5、小结（二）、小组合作，体验统计过程1、引出问题：除了轮船、火车这两种交通工具之外，你还知道哪些交通工具？你对喜欢什么交通工具？（每人只能说最主要的一种）。学生说，师板书主要几种（三轮车、自行车、摩托车、电动车、小汽车、公交车）其余的归为“其他”类。2、讨论汇报整理数据的方法：你觉得要统计全班的情况，用什么办法最方便？（可能会出现举手表示、符号表示等）。引导出：最方便的是用举手统计。3、体验统计过程，填写统计表举手方法：一名学生当统计员，其余学生举手表示。统计后引导学生验证统计的结果是否正确？（合计总人数）同时统计时要注意什么？（每人只能举一次手，计算时不能出错等）4、填写统计图（1）出示统计图(课件)（学生尝试独立完成条形统计图）（2）汇报：刚才是怎么涂小格的？（引导学生看纵轴的数字，而不用一格一格数）（实物投影仪展示）5、看统计图、统计表回答问题-看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?（学生可能从图表上看出什么最多（少），哪一种比哪一种多（少）等问题。6、小结：从学生的提问中小结生活中统计的作用。xkb1.com7、完成书95页：我们的生日选一名学生当小老师，组织完成。三、提高练习比一比，看谁摆得多用三张卡片，可以摆出六种摆法，如\n，小组交流，你们还可以摆出几种？汇报，引导学生进行有序思考、排列（有能力的学生完成）四、总结：新课标第一网这节课你有什么收获？举例说说生活中还有哪些地方用到统计？自选一个调查课题，进行调查统计，并对统计结果做简单的分析（可小组合作、或独立完成）板书设计作业设计教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容统计教学课型新授课教学目标1、初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2、初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。3、培养合作意识和解决问题的能力，体会统计的意义和作用。\n教学重难点重点：认识条形统计图和简单的统计表，能根据图表回答简单的问题。难点：体验收集、整理信息的过程，初步掌握数据收集和整理的方法。教学准备多媒体课件教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）一、引入出示奖卡，你想知道什么？（哪种颜色的奖卡最多？）有什么办法可以知道？（数一数、排一排）指名演示小结：像这样分分类再排排队的方法在我们数学上叫“统计”（揭示课题）二、体验1、出示主题图，你看到了什么？你想知道什么？2、有什么办法能一眼就看出每种花各有多少朵？你能想出什么办法吗？同桌讨论3、进行活动体会过程红花、黄花、兰花、紫花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。4、反馈：谁来说说你是怎么涂方格的？比较两种涂法：从上往下，从下往上5、出示涂好的统计图：你可以知道什么？完成93页6、这四种颜色的花，你喜欢哪种呢？看来每个人喜欢的颜色还都不一样。老师想知道到底哪种颜色喜欢的人最多，你有什么好办法？预设：生1：可以用举手的方法。师：怎么举手啊？生：喜欢红的举手，再数一数。然后喜欢黄的举手，数一数……师：哦~你们听明白了吗？还有别的办法吗？新课标第一网\n预设：生2：可以喜欢每种的人为一组排队，再数一数。师：恩，排队也可以啊，让喜欢红色的小朋友排排队，再数一数有几人就可以了。预设：生3：还可以用投票的方法。新课标第一网师：怎么投呢？生：给每人一张纸，每个人把喜欢的写下来放在一起，最后只要数一数票就行了。师：你觉得这种办法可以吗？那它有什么好处呢？生：不用排队，数人数这么麻烦，人多的时候也可以用。师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！7、选择其中一种方法-“投票”我们一起来统计吧。学生写选票，上交8、师报，生记你想怎么记？（划√、画○、写数、正字……）介绍“正”字统计法记录——展示9、统计表你能把我们统计出来的数据写到统计表中吗？10、绘统计图统计图上的数有什么用？11、根据这张统计图，你能提出什么数学问题？三、总结同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？生活中哪些地方还用到统计的方法？反思：这节课，我把“学生是否积极地投入统计的全过程”作为教学的一个重要关注点。课一开始，用“花坛里有几种颜色的花？”“哪种颜色的花最多？”……为引子，展开关于统计问题的研究和讨论。“动手涂方格”，学生对“分分类、排排队”的统计思想有了一些感知。接着，以问题“要想知道全班学生喜欢哪种颜色的人最多？”\n引导学生经历简单数据统计的全过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析的体验。关于数据的收集，学生想出了多种办法：举手、排队、调查访问、投票等，而且在交流中，学生对这些方法的优劣都有自己的看法。在对数据的整理记录时，学生又有不同的自己喜欢的方式，体现个性化的学习。在交流中，学生了解了“正字”统计法，并对其优势有了一些体验：不太占空间，用5个5个统计数据快、方便……。整个统计过程中，学生始终都处于主动地位，在思考、讨论、交流、操作中不断体验、感悟、互相促进、共同发展，体现了“数学学习过程是一个生动活泼、主动发展的过程。”由于没有很好地把握活动中学生讨论、交流的时间，以致后面“说生活的统计”时比较仓促，草草收场。但学生意犹未尽，下课还围在我的身边说自己的发现。板书设计作业设计新课标第一网教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容百以内加减法的整理与复习教学课型新授课教学目标1、正确熟练地计算100以内加减法口算；2、会用加减计算解决简单的数学问题3、发展收集信息，处理信息、提出问题、解决问题的能力4、感受数学的价值教学重难点\n教学准备教学过程：（）课时设计意图（生成设计）一、计算复习1、口算p985比一比看谁算得又快又对2、分类这些题目可以怎样分类？可能①加减分类（继续分）②20以内加减法（继续分）100以内加减法③20以内加减法（继续分）新课标第一网14-516-913-412-811-615-7两位数加减一位数两位数加减整十数25+3（不进位）34+2025+8（进位）68-5047-5（不退位）47-9(退位)3、说说每一类计算可以用什么方法计算4、比较每一种计算方法有什么不同点5、练习①同桌编题，交换做②p986(补充几题)83-20+560+14-730+6+756-8-20独立完成反馈讲评二、解决问题1、出示p997观察，说说图意xkb1.com\n2、根据图意，你能提出什么数学问题？独立思考，小组交流全班汇报，教师板书3、你会解决这些问题吗？列式计算4、把这些问题分分类，可以怎么分？可能出现a、按加减方法计算分类b、按问题类型分类部总关系、相差关系三、检测练习完成《随堂》p76-771、选择合适的问题，分别把下列两题补充完整，再计算。（1）河里有18只鸭子，又游来5只鸭子，？（2）河里游走了18只鸭子，还剩5只鸭子，？（原来有几只鸭子？现在有几只鸭子？）2、选择合适的条件，再计算。教室原来有30人，？现在有几人？（来了2人，走了2人）3、先提出问题，再计算。商店里有各种玩具车摩托车小汽车坦克自行车3040205还可以提出什么问题？四、总结质疑板书设计作业设计\n教师李海娟学科数学执教班级一（5、6）班教学内容百以内数的整理与复习教学课型新授课教学目标1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位；2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述百以内数的大小；3、在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性；4、感受数与生活的密切关系，并在数学活动中获得成功体验。教学重难点教学准备教学过程：（1）课时设计意图（生成设计）\n一、构建材料1、揭题师：小朋友，今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识。（板书课题）2、写数师：请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。学生写数，教师巡视3、交流师：你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？（学生写的数是多样的，教师可以从刚才的巡视中发现典型，有选择地指名回答，如1009935622301等数。）预计学生说的可能都是两位数，教师提问：“这些都是几位数，谁写的与这些数都不一样？”如果个别典型数例，学生没说到，教师可提供：“小朋友，老师也有一个喜欢的数，你们想知道吗？”4、小结师：由于时间关系我们先交流到这儿，还没发言的同学待会交流。听了刚才的交流，你有什么想说的？师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。（课始导入，开门见山。请学生写一个自己喜欢的数再组织交流，这一过程实则复习了写数、读数。在表达自己喜欢这个数的理由时，学生不知不觉赋予了一个个数特别的意义，从而对数产生亲切感，进一步体会到“生活中处处有数学”。同时也关注了数学教育的人文性。）二、复习整理1、回忆师：小朋友们，看到这些数，你想到什么？预计学生可能说：我想给这些数比一比大小、排排队、分分类；我想把两个数加一加（或减一减）；我还想给这些数出出题目。师：大家的想法都不错。（教师根据学生的回答，逐一板书）\n（通过对这些数的观察，让学生借助具体材料回忆提取相关知识，激活学生已有知识的积淀，并以此作为复习基点展开梳理，使零散的知识串成线，连成片。）2、整理根据学生的回答，从以下几个方面引导整理：⑴分类师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，根据什么来分？分几类？把小组讨论的结果记录下来。预计学生有以下几种分类结果：①根据位数来分三位数一类，两位数一类，一位数一类师：说出“100”的各个数位。说出最大的一位数、两位数分别是几？最小的两位数、三位数分别是几？②根据单数、双数来分③根据数中是否有0来分④根据数的个位和十位是否相同来分师提问：“99”的两个“9”意思一样吗？（复习数位与计数单位）预计学生对“100”的归类可能出现两种情况：a学生一致认为“100和99等数分一类”，思考：像这样“个位和十位相同”的数还有没有？有多少个？有没有最小的？是几？有没有最大的？有没有最大的十位和个位相同的两位数？（通过思考“还有没有这样的数”，将知识纵深发展，试图让不同的学生获得不同的发展，并有机渗透了极限的思想。）b学生意见不统一，教师先组织学生开展辩论，得出结论后，再思考上一个问题。师：小朋友们真能干，有这么多不同的想法。看来标准不同，分类的结果也不同。\n（因为教师选择的学习材料具有代表性，所以学生通过观察、思考、操作，相互交流，能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化。同时，结合分类随机提问，复习了位数、数位、计数单位等相关知识。）⑵比较大小师：请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系；并用“<”或“>”表示。说说三种情况比较大小的方法。⑶排列师：你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？预计学生两种排列方法a从大到小；b从小到大。师：在排列时，你想提醒大家注意什么？（看清数字，不要抄错；排列好了数一数，不要漏掉）（教师不仅注重知识的复习整理，而且关注学生的学法指导，解题习惯的培养。）⑷组成在小组中轮流说说黑板上各数的组成，再集中反馈。师：“35”与“53”有什么相同点和不同点？⑸数的顺序指其中一个数如“30”，提问：与“30”相邻的两个数是（）和（）。再出示“（）（）30（）（）”，可以怎么填？还可以怎么填？预计学生可能出现以下几种情况：A、2829303132；B、3231302928；C、2628303234；D、3432302826；E、2025303540；F、1020304050等教师可灵活采取以下措施：a说说你是怎样想的？b请其他同学说说他是怎样想的？c如果后几种学生没有想到，教师在“30”的前（后）面再写一个数，猜猜接下去怎么写？（这道题开放度大，不仅起到巩固应用知识的作用，而且开拓了学生的思路，发展其思维的灵活性与求异性，可谓独具匠心。）三、巩固提高\n1、说一说新课标第一网给自己所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数？也可以请其他同学解答你的题目。如：⑴我写的数是由3个一和5个十组成的，你猜这个数是（）。它比20多（）。⑵我写的数比最小的三位数小1，它是（）。⑶我写的数是“68”，它十位上的数是（），表示（）个（），个位上的数是（），表示（）个（）。……学生出题，小组交流，推荐特色题目全班汇报。（学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。教师采用了让学生出题，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。提问题的过程，其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样，在学生设计问题、解决问题的过程中，就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。在这样设计背后，不难看出，教师心中装的是全体学生，力求为每个学生提供均等的机会。）2、写一写（看谁写得多）新课标第一网写出十位上的数比个位上的数多1的两位数。学生尝试，再展示交流：说说你是怎样想的？预计可能出现两种情况：A没有规律，想到一个写一个。教师在学生回答后提问：同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗？再引导观察，你发现什么？B有规律。教师：你能和大家交流一下你是怎样想的吗？预计学生回答：可能a先确定十位，从“1－9”或从“9－1”可能b先确定个位，从“0－8”或从“8－0”（个位是9行吗？为什么？）（开放题可以从质和量两个方面来发展学生的思维水平。量指解决问题时“想得多”和“想得快”；质指“想得全”\n。从这道题的设计可以看出教师不仅仅停留从量的方面发展学生的发散思维，而且十分重视从质的方面引导学生怎样想得全，有效地培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。）2、猜一猜看商品猜价格。先让学生猜，教师说“多得多”（“少一些”）逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上，教师再给出条件（如价格在86和99之间，是个双数）。（让学生看商品猜价格，渗透估计意识，帮助学生建立数感，并将数学知识与生活相结合，增强数学的应用味，鼓励学生做数学的有心人。）四、总结评价这节课你对自己的表现满意吗？如果给自己打一个分数，你会用哪个数？说明理由。教师给予情感评价。（进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示和交流，发展数感。同时，关注学生的情感态度，让学生初步学会自我评价，增强学好数学的自信心。）反思：本节课力求突破传统复习课的教学模式，体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想。以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，“点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，并在“查漏补缺”的同时“温故知新”，收到了较好的教学效果。1、关注学生的学习起点奥苏贝尔曾经说过：“如果我们不得不把教学心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么。”\n可见，在教学中，把握教学起点意义重大。而对于复习课，抓准复习起点是关键。本节课，让学生借助经验写一个自己喜欢的数，从而构建具体、典型的学习材料，在这一过程中学生复习了写数、读数，并体会到数在现实生活中的作用。接着，教师以这些数作为复习基点，激活学生已有知识的积淀，引导回忆，展开梳理，通过观察、思考、操作，相互交流，使零散的知识串成线，连成片。最后学生运用自己写的数编题，解题，进一步回顾和运用知识。这样的设计，不仅使学习材料变得生动活泼，激发学生参与学习的兴趣，而且充分尊重学生的学习起点，面向全体，查漏补缺。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，既“随心所欲”又“进退有据”，学有所得。2、关注学生的学习过程www.xkb1.com学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。复习不能只是知识的简单回顾与再现，而是要引导学生自主整理，促使知识系统化。本节课，教师提问“看到这些数，你想到什么？”一石激起千层浪，学生大脑中已有的相关知识不断的被刺激、调动起来——“分类”、“比大小”“排排队”……以及“加减计算”。并在分类中有机地复习了“数位”与“位值”等相关知识。当学生对“按照十位数与个位数相同的标准，100是否和99为一类”产生质疑时，教师组织学生开展辩论，在辩论中不断完善和拓展学生的认知结构。练习时，教师采用了让学生运用自己写的数编题，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。不同层次的学生提出了不同的问题，不同层次的学生由此获得不同的体验和发展。学生在设计问题、解决问题的过程，其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样，学生大脑中已有的相关知识不断被刺激、调动起来，从而再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。板书设计作业设计