此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。连加教学内容书本第39—40页例题、试一试、想想做做第1—3题。教学目标1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。2．运用所学知识，解决一些实际问题。3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考能力。教学重、难点重点：使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。难点：运用所学知识，解决一些实际问题。学程设计导航策略一、揭示课题，认定目标。1．交流预习作业。2．明确学习目标。二、自主学习，建构模型。1．观察统计表：各年级捐书情况统计：年级一二三四五六本数85143126178194236思考：一、二、三年级一共捐了多少本书呢？算式怎样列？各自探讨，寻找解决问题的方法。（1）尝试在本子上计算。（2）集体交流。A比较哪种竖式的写法简便，说一说喜欢哪一种方法？『板块一』师：谁来说说用竖式计算两个数相加的方法？（揭示课题。）『板块二』师：“六一”节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是，他们提出倡议，开展“献爱心”活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗？（出示情境图及统计表）师：你能帮助小明他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？算式怎样列？提问：那么85+143+126等于几？该怎样计算呢？如果学生只列出第一种分步计算的竖式，可这样引导：你会把两个竖式并在一起吗？如果第三种（只列一个竖式）没有学生做出，可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗？再出示写法让学生观察，然后通过三种方法的比较，让学生感受到只列一个竖式比较简便。师：你\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。B先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式。C先观察，再比较，最后得出只列一个竖式比较简便。2．动手实践，体会算法的多样化。独立做一做：用第三种形式算出四、五、六年级一共捐了多少本书？可能出现两种算法：第一种算法：把各位上的数依次相加。第二种算法：把各位上能凑满10的数先加。学生讨论：哪种方法好，为什么？3．小组合作，合理灵活地进行笔算。小组学习：（1）看了这张表，还能提出哪些连加问题？尝试算一算四、五、六年级一共借书多少本？（2）组内交流。（重点说说“凑十”的方法。）（3）全班交流。4．初步小结。在计算连加算式时特别要注意些什么？三、组织练习，完善认知。（一）基本练习。1．完成“想想做做”第1题。独立用竖式计算，并验算。小组内检查，互评完成情况。集体交流订正。能用第三种形式算出四、五、六年级一共捐了多少本书吗？算到十位时，教师提问：十位上的数相加满20，怎么办？（强调向前一位进2。如果更多的数相加得数满30呢？然后得出共识：哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。）师：观察个位上哪两个数先加比较方便呢？十位上呢？小结：在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可使计算简便，又不易出错。师：小朋友，我们提出了很多连加的问题，并能灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错。不过，老师还想问问大家，你觉得在做连加时特别要注意些什么？师：每个数位上的三个数相加时，怎样算比较简便？师：某一位上的三个数相加满20，怎么办？『板块三』师：同桌说一说在笔算连加时要注意什么？师：谁来说说你是怎么想的？你能把你的想法告诉大家吗？『板块四』师：通过今天这堂课的学习，你觉得你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2．完成“想想做做”第2题。学生独立做题，自觉验算。集体校对。（二）综合练习。完成“想想做做”第3题。学生独立思考，尝试解决。同桌交流是怎么做的。集体交流。四、小结。