精品资源用口诀求商教学内容第42页例题和试一试，第43页“想想做做”1〜4题三维目标1.使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用乘法口诀求冏的基本方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商。2.使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。3.使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。教学重、难点使学生掌握用乘法口诀求商的方法。运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。学程设计导航策略一、铺垫孕伏，揭示课题，明确目标。（预设5分钟）选择自己喜欢的卡通图像，然后回答问题，全班同学用手势进行判断。1.按顺序背2〜6的乘法口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。2.出示填乘法口诀中的未知数。出示卡通图像，学生选择后打开隐藏的题目，然后组织学生解答。第3题,如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。第4题，出示火柴棍图：让学生看图填空：12-3=012+4=口引导学生回答：第一空填4,从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4,所以12除以3得4;第二个空填3,从图上可以看出12根火柴，每4根一欢迎下载\n精品资源如：二（）得八、（）四得八、二（）T、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。3.让学生读算式，说出每个算式的意思。6+3=24.让学生看图填空：12+3=口12-4=0学生独立思考后回答并说出是怎样想的。教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢。除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：”用2〜6的乘法口诀求商”（板书课题）。5.揭示课题。学生认定学习目标：学会用2〜6的乘法口诀求商。份，分成3份，所以12除以4得3。”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就研究新知识：”用2〜6的乘法口诀求商”（板书课题）。二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）学生根据情境图，自主研究。看图，根据老师提问收集信息。自主学习：1.出示情境图。提问：图中后几个小朋友？他们在干什么？要求什么问题？2.教师巡视，帮助个别学困生。欢迎下载\n精品资源1.独立解决问题。2.如果有困难，t#自学书本第42页例题。3.同桌交流：怎样用乘法口诀直接求冏?三、全班交流，提炼建模（预设10分钟）1.交流：可以怎样计算10+2这道题呢？如果不操作可以怎样想10+2的得数？2.指名说说用口诀求10+2商的思考过程。3.把用口诀求10+2商的思考过程说给同桌听。4.完成P42页试一试，说涓是每一道题的思考过程1.引导学生可以先想“10可以分成几个2”，因为10可以分成5个2,所以10+2=5;也可以先想“几个2是10”因为5个2是10,所以10+2=5。2.说明：想“几个2是10”时，可以直接用乘法口诀算。3.要求学生说说用口诀求10+2商的思考过程。四、分层练习，内化提升（预设7分钟）1.P43“想想做做”1。按这节课学习的方法去填空。集体订止。说说是怎样想的。2.P43“想想做做”2出示练习，有针对性评价。第一题，教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订止。让学生说说是怎样想的。第二题，教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，集体订正。第三题，教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意个被欢迎下载\n精品资源做题时可以边计算边小声说思路，集体i」止。3.P43“想想做做”3。按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。4.P43“想想彳做"4。五、当堂检测，评价反思。(预设10分钟)1.《补充习题》第22页2.拓展题：在括号里填上X++—:12()3=424()6=1818()6=325()5=306()4=2416()4=420()5=43()3=915()3=5除数，让学生说出除得的商是几。第四题，适当帮助学生弄清楚条件和问题。欢迎下载