二年级数学上册教材分析岳村完小刘敬振\n教材的编写特点：一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。\n二、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。三、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。四、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。五、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。六、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。\n教材包括的内容100以内的加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。\n（一）数与运算第二单元 100以内的加、减法笔算第四单元 表内乘法（一）第六单元 表内乘法（二）（二）空间与图形第一单元 长度单位第三单元 角的初步认识第五单元 观察物体（三）统计与概率第七单元 统计（四）数学思想方法第八单元 数学广角（五）数学实践活动1．我长高了2．看一看，摆一摆\n“第一单元长度单位”教材分析一、教学内容1．认识长度单位厘米和米2．认识线段二、教学目标1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。\n三、单元特点1．使学生经历知识的形成过程。2．重视长度观念的建立。3．改变了线段的单元。\n四、教学建议1． 注意让学生经历知识的形成过程。2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。3．把握好线段的教学要求。过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力进行了改编。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。\n“第二单元100以内的加法和减法（二）”教材分析一、教学内容1．两位数加两位数（不进位、进位）2．两位数减两位数（不退位、退位）3．问题解决：求比一个数多（少）几的数4．连加、连减、加减混合5．加减法估算\n二、教学目标1．掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。2．初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。\n三、单元特点1、从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。2．借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。3．体现算法多样化。4．让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则，充分发挥学生的主体作用。\n四、教学建议1．利用情景图，让学生充分体验提出数学问题的现实意义，培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。2．借助直观、操作，帮助学生理解算理，尤其是进位和退位的过程，要让学生通过捆小棒和拆小棒来帮助理解。3．要让学生灵活采取计算策略，对口算、笔算和估算的选择要根据计算的要求和实际需要而定。在每一种计算里面（如估算），也可以采取不同的计算策略。4．发展学生自主探索、合作交流的意识和能力。教材中很多地方都没有给出现成的结论，而是要让学生通过讨论去归纳、总结。\n实践活动：我长高了这是一个融操作性、趣味性、开放性于一体的很好的实践活动。一、目的1．本活动通过让学生测量门窗的宽度、身高、臂展等活动，加深对长度单位厘米和米的理解，进一步发展长度观念。2．巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。3．利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。4．为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能力、合作能力。二、特点1．活动性：整个活动学生在课堂上就能进行，需要准备的东西也不是很多，操作性很强。2．开放性：测量什么东西的长度由学生自己而定，可以测量门窗的宽度，也可以测量桌子的长宽；测量的工具也可以根据需要而定，可以选用学生用尺，也可以选用米尺，还可以用卷尺、皮尺。3．合作性：许多活动不是一个人能完成的，要让学生在活动采取合作的方式，每个人都有平等的机会参与活动。比如，测量黑板的长度，就需要几个同学合作完成。\n“第三单元角的初步认识”教材分析一、教学内容1．角的认识、画角2．直角的认识、判断直角、画直角\n二、教学目标1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。\n三、单元特点1．结合生活实例认识角和直角。2．通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。\n四、教学建议正确把握教学要求。在本单元，只是让学生通过观察实物、实际操作初步认识角和直角，不要做严格定义。\n“第四单元表内乘法”教材分析一、教学内容乘法的初步认识，5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，乘加、乘减，用乘法解决问题，6的乘法口诀。\n二、教学目标1．让学生在具体情境中理解乘法运算的意义。2．使学生知道乘法算式各部分名称，知道乘法口诀的编制过程，熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3．使学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。\n三、单元特点1．体现知识的形成过程。（1）从乘法的引入来说，是从一般加法——相同数相加——乘法逐步过渡的。（2）乘法口诀的结果以加法的得数为基础进行编制的。2．让学生经历编制乘法口诀的过程，为学生的自主探索提供了很大空间。3．体现算法多样化（主要是在乘加、乘减部分体现）。4．重视基础知识教学，提供了多种练习形式，帮助学生熟记口诀。\n四、教学建议1．要让学生经历知识的形成过程。乘法在这儿是第一次出现，要让学生经历从相同数相加到乘法的转变过程，体会到出现乘法的必要性，尤其是当相同加数个数很多时，体会到用乘法计算的简便。2．要让通过自主探索，合作交流，经历编制乘法口诀的过程，而不是机械地记忆口诀。3．保证一定的训练量，完成熟记2～6乘法口诀的教学目标。\n“第五单元观察物体”教材分析一、教学内容从不同位置观察物体，轴对称，镜面对称。\n二、教学目标1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3．通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。\n三、单元特点借助直观形象、操作活动以及生活实际，帮助学生发展空间观念。如观察、剪一剪、画对称轴或图形的另一半、照镜子、折出对称轴。\n四、教学建议1．为学生提供足够的自主探索知识的活动空间和机会。这是空间和图形的内容所决定的，学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动，帮助学生发展空间观念。2．把握好教学要求。在这儿只是初步认识，对于“轴对称”、“镜面对称”以及对称的性质，都没有明确提到，不要拔高要求。学生在表述时使用的语言可能不规范，不科学，只要大致表示出意思就可以了。\n“第六单元表内乘法（二）”教材分析一、教学内容7的乘法口诀，解决问题（求一个数的几倍是多少的问题），8的乘法口诀，9的乘法口诀。\n二、教学目标1．经历7～9乘法口诀的编制过程。2．熟记7～9的乘法口诀，能正确、熟练地计算表内乘法。3．会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。\n三、教学建议让学生利用第四单元编口诀的经验自行编口诀，这一单元主要应由学生自己完成。