二年级下册数学人教版教案二年级下册数学人教版教案一、学情分析本学期连续任教二(4)和二(6)两个班的数学。大部分孩子在经过一年半的学习生活后，已养成了较好的学习习惯。基本上能做到专心听讲，积极举手发言，能同桌合作学习，准时上交作业，检查和订正作业的习惯也渐渐养成，个别后进生也能在老师的帮助下完成学习任务。但还有个别孩子学习自主性不强，有依靠家长的倾向。另外还有一些孩子发言不积极，回答问题声音不够响亮。总体来说，二(4)班后进生较多，这些孩子对学习缺乏兴趣，缺乏信念，学问欠账多，学习习惯较不好，上课留意力也不易集中，作业不能按时完成。针对这些学生的特点，本学期连续和家长亲密协作，倾注爱心，重点辅导，鼓舞自信，结合教学中出现的问题，不失时机地加以指导，由浅入深地为他们弥补缺陷，扶起他们逐步赶上其他的同学。二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的熟悉，简洁的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。\n这册教材的重点内容是表内除法、万以内数的熟悉以及用数学解决问题。表内除法是学习多位数除法的基础。因为任何一个多位数除法，在计算时都要分成若干个一位数除以一位数。因此，表内除法同表内乘法一样，是小学数学的重要基础学问，是小学生需要把握的基本技能之一，必需达到计算正确、快速。这册教材的另一个重点是万以内数的熟悉，通过这部分内容的学习，学生认数的范围扩大到四位。这是学习读、写多位数的基础。我国的计数习惯是每四位一级，把万以内的数位顺序弄清晰，把握了第一级数的读、写法则，再学习万以上的数就可以类推了。因此，这部分内容是进一步学习认数的重要基础学问。同时，这部分内容也是培育学生的数感的重要素材，通过教学让学生感受大数的意义，熟悉近似数，学习用详细的数描述生活中的事物并会用数与他人交流，逐步形成良好的数感。在加、减法计算方面，在上一册百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数;教学三位数(几百几十)的笔算加、减法。这些内容是进一步学习计算的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法，等等。\n解决问题是在学习了一些数与计算学问后，结合现实生活的详细情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，让学生用所学的计算学问解决一些简洁的实际问题，初步培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的能力。这部分内容对于实现培育学生解决问题能力的教学目标，有着非常重要的意义。在量的计量方面，这一册给学生初步建立质量观念，使学生初步熟悉克和千克。让学生在详细的生活情境中，通过自主探索和动手实践的活动感受克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。并通过实际操作与体验，培育学生估量物体质量的意识。在空间与图形方面，本册教材支配了图形与变换一章，包括图形的"平移和旋转"和熟悉"锐角和钝角"等内容。结合生活实例，使学生通过直观、操作，初步感知平移、旋转现象，学会进行最简洁的图形平移，会辨认直角、锐角、钝角。发展学生的空间观念，初步感受变换的数学思想方法。在统计学问方面，本册教材让学生进一步了解统计的意义，学习简洁的数据收集和整理的方法，熟悉以一当五的条形统计图和简洁的复式统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的`问题，并能够进行简洁的分析。并且通过对四周现实生活中有关事例的调查活动，激发学生学习数学的兴趣，培育学生合作意识和创新精神。\n这一册教材也支配了"找规律"的教学内容，连续引导学生通过观看、猜测、试验、推理等活动探索图形和数的排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，同时培育学生观看、操作及归纳推理的能力，发觉和观赏数学美、运用数学去创造美的意识。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活经验，支配了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践能力。三、教学目标1、熟悉计数单位"百"和"千"，知道相邻两个计数单位之间的十进关系;把握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小;理解并熟悉万以内的近似数。2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。3、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系;能够娴熟地用乘法口诀求商。\n4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。5、会辨认锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。6、熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;会用简洁的方法收集和整理数据，熟悉条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表;能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能进行简洁的分析。8、会探索给定图形或数的排列中的简洁规律;有发觉和观赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识;初步形成观看、分析及推理的能力。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。10、养成专心作业、书写干净的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。四、教学重点表内除法、万以内数的熟悉以及用数学解决问题。五、教学措施1、科学支配解决问题的教学，重视培育学生解决问题的能力，形成应用意识。\n2、万以内数的熟悉和加、减法教学重视发展学生的数感。3、改进表内除法教学的编排，体现学问的形成过程，加强教学过程的探干脆。4、供应关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。5、创设安全自由的学习环境，引导学生自主探索，合作交流。6、供应丰富的、现实的、具有探干脆的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。7、后进生转化措施：(1)明确指出学生身上存在的毛病，跟孩子做好沟通,并准时与家长取得联系。(2)用良好的课堂环境激发后进生，教学内容支配难易得当，既能发展成果好的学生又能照看后进生。(3)用科学的学习技能指导后进生，授之以鱼不如授之以渔，准时反馈、检察，提高效率。(4)用"因人而异"的作业训练后进生，尽量考虑学生做作业时的差异，设计不同的题型。8、优秀生提高措施：(1)有意识的支配学生自己去观看、去思索，给优秀生定一个较高的目标，加速他们自学能力的发展。\n(2)走出课堂，课内外结合，加强优秀生的实践能力。要求优秀生将自己在生活中遇到的难以解决的数学学问或者好玩的数学学问供应在课堂上，集体研究争论解决。(3)引导学生进行自我反思和评价，总结自己一个阶段以来的进步和不足，有利于促进学生学问的内化，使他们将自己所把握的技能与方法纳入已有的学问结构中，引导学生向更好的方向发展。二年级下册数学人教版教案一、教学内容这册教材包括下面一些内容：解决问题、表内除法(一)、图形与变化、表内除(二)、万以内数的熟悉、克和千克的熟悉、万以内的加法和减法(一)、统计、找规律、总复习等。这册教材的计算教学内容是万以内的加、减法笔算和表内除法。这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础。因此，表内除法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础学问，是小学生需要把握的除法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学学问与技能。因此，在这两部分计算教学中，教材支配了运用这些学问解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学学问与现实生活的联系，也有助于培育学生应用所学数学学问解决实际问题的能力。\n在量的计量方面，本册教材出现克和千克的熟悉，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的重量单位。建立1克和1千克的重量观念。在空间与图形方面，本册教材支配了图形和变化等教学内容，使学生通过观看、操作，初步熟悉平移、旋转现象形成初步的空间观念。在统计学问方面，本册教材支配的是简洁的数据收集和整理的方法，熟悉以一当五的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。数学广角介绍了简洁的组合思想和规律推理方法，培育学生初步的观看、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思索问题的意识。本册教材依据学生所学习的数学学问和生活经验，支配了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践能力。二、教学目标这一册的教学目标是，使学生：1、熟悉熟悉计数单位百和千，知道相邻两个计数单位之间的十进关系;把握把握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小;理解并熟悉万以内的近似数。\n2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。3、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系;能够娴熟地用乘法口诀求商。4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。5、会辨认锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。6、熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;会用简洁的方法收集和整理数据，熟悉条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表;能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能进行简洁的分析。8、会探索给定图形或数的排列中简洁规律;有发觉和观赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识;初步形成观看、分析及推理的能力。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。\n10、养成专心作业、书写干净的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。口算的分阶段要求初步拟订如下：单元结束时期末平均错误率速度平均错误率速度表内除法6%绝大多数达到每分钟做8题4%以内绝大多数达到每分钟做10题三、教材的编写特点\n这册试验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。对于教学内容的编排和处理，以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前两册试验教材同样的风格与特点。所以本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现学问的形成过程、鼓舞算法多样化、转变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本试验教材还具有下面几个明显的特点。1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培育学生解决问题的能力、形成应用意识。万以内加、减法笔算是小学数学教学中要求使学生把握的基础学问和基本技能。以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理，把握计算法则和方法上，并通过一定的训练达到计算的娴熟。此次教材的编排，突出的变化是不再孤立的教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如，笔算加法中支配了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中支配了X市申奥成功后得票多少的比较问题等。这里的编排顺序是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。\n例如，万以内的加法笔算，教材先供应一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境。由小精灵提出哪两个班合乘一辆车?的问题，使学生处于问题情境中。通过例1、例2、例3分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。进而引出了不进位加和进位加的三个计算式题，并引出笔算。在笔算方法的教学中，教材通过摆小棒直观的展示算理并结合直观图出示算法。学生理解了算理和算法，就可以用之解决问题了。在例3中，每辆车限乘70人，通过计算结果知道一班和二班的人数是71，超出限乘人数，所以班长得出结论一班和二班不能合乘一辆车。使问题得到解决。这样不仅让学生经历了笔算学问的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构学问，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。2、供应关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。对于学生来说，良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间、熟悉现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础。因此，小学数学中空间与图形的教学，主要的目的在于促进学生空间观念的发展。让小学生在观看物体、熟悉方向、制作模型、图案设计、试验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的学问，更好地从外形上去熟悉四周事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。\n依据上述教育理念和《标准》第一学段的详细教学目标，本册试验教材对于空间与图形内容的编排采取这样一些措施：首先，供应了丰富的关于空间与图形的内容和素材。支配了图形与变化、克与千克的熟悉单元的教学内容。单元中设计了丰富多样的动手实践活动，如观看、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，通过活动让学生对重量单位克和千克、平移、旋转现象的概念进行感知、体验和理解，对从不同的角度观看物体所得图形、以及对所获图形间关系进行体验和理解等，使学生获得丰富的空间与图形的感性经验。其次，教材设计了丰富多样的探干脆操作活动。例如，在熟悉重量单位之前，支配了关于用统一的重量单位进行测量必要性的探究;在熟悉克之前，支配了探索有效的测量黄豆重量的活动等。让学生在各种探干脆的操作活动中，通过观看、猜测、操作、争论交流，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征，借助图形表象进行推理，培育初步的空间观念。3、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培育。\n作为当今信息社会中的成员，对客观世界变化的机敏反应和对各种信息快速作出推断的能力是非常重要的。在小学数学中要培育的估计能力正是上述能力的基础之一。在以往的小学数学教学内容中对于估计能力培育涉及得很少，在现行九年义务教育教材中所支配的一些乘、除法估算也只作为选学内容。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。《标准》中规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培育的要求。例如第一学段要求：能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。本套试验教材把加强估计意识的培育作为改革的要点之一。不仅在计算教学中支配相应的估算教学内容，而且将估计作为一种重要的思想方法，结合其他数学学问的教学进行渗透与培育例如，本册教材在万以内加、减法笔算教学中，支配了加、减法估算一小节，这是估算正式教学的开头。教材结合实例，通过小组争论交流的情境，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题。从而逐步培育学生的估算思想。其次，教材还留意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培育的内容。例如，在重量单位教学中有一些观看某种实物大约有多重、测量某一实物时只要求大约的重量等的练习。使学生了解到在解决实际问题时，有时并不需要精确的计算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的。在教给学生基本的估算方法后，教材还支配一些应用估算方法解决简洁实际问题的练习，以便逐步提高学生的估算能力。4、注意体现探干脆的学习过程，培育学生探索和创新的意识。\n新的数学教育理念认为，数学教学应当从学生的生活经验和已有的学问背景动身，向学生供应充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。依据这一理念，本册试验教材的编排，留意从学生的已有学问和经验动身，利用各种学习内容为学生供应充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。如前所述，在教学重量单位克和千克的熟悉之前，先组织学生进行探究性活动，通过实际操作、小组争论、归纳推理等活动，得出要用统一的重量单位进行测量才能得到全都的结果，才能彼此进行交流的结论。在学生熟悉了克、千克之后，并不是直接告知学生还有比克大的长度单位千克，而是让学生自己探索测量一袋盐的重量的方法，使学生在活动中产生应当用比较大的重量单位的想法，从而引出千克。本册试验教材支配的两个数学实践活动剪一剪和有多重，都是开放式的对四周事物或操作材料的数学内容进行探究的活动。在这些动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学学问，还可激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。这些也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。二年级下册数学人教版教案\n一、学生状况分析通过一年多的学习，学生们的学习习惯已经养成了，大多数学生具备良好的学习习惯，责任心也特别强，部分学生的书写照旧比较潦草，这是一个特别严重的问题，必需要改进，同时要发展学生的数学能力，体会数学与生活的联系，有信念学好数学这门学科。二、教材分析(一)内容变动状况1、降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观熟悉轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。2、完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先准时支配了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样支配更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。(二)教学内容\n这一册教材包括：数据收集整理，表内除法(一)，图形的运动，表内除法(二)，混合运算，有余数的除法，万以内数的熟悉，克和千克，简洁的推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。(三)编排特点1、各领域内容穿插编排，相互搭配。2、连续加强学生对学问整理能力的培育。3、连续注意体现数学背景学问。4、在完整的过程中培育解决问题的能力。5、练习的层次、功能分明。6、为教学评价供应线索。三、教学目标1、了解统计的意义，学会用简洁的方法收集和整理数据。2、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式、知道除法算式各部分的名称。能够比较娴熟地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。3、使学生学会辨认轴对称图形;结合实例，初步感知平移、旋转现象。4、让学生在娴熟把握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简洁和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。\n5、使学生进一步把握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。6、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，熟悉余数。把握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。7、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能熟悉万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。8、初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。9、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简洁推理的过程，找出简洁事物的排列数与组合数。10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。11、养成专心作业、书写干净的良好习惯。12、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。四、教学重点、难点重点：1、除法。2、万以内数的熟悉。3、用数学解决问题。难点：培育生学会独立审题的能力;学会解决各种应用题。五、教学措施\n1、科学支配解决问题的教学，重视培育学生解决问题的能力，形成应用意识。2、万以内数的熟悉和加、减法教学重视发展学生的数感。3、改进表内除法教学的编排，体现学问的形成过程，加强教学过程的探干脆。4、供应关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。5、供应丰富的、现实的、具有探干脆的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。