角的初步认识教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。教学目标：1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点：认识角。教学难点：正确画角。教具、学具准备1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。教学过程：一、游戏导入，初步感知。1、同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请同桌的同学一起来做这个游戏吧，注意斩老师的要求。先用四根小棒摆一个我们学过的图形。2、你们摆出了什么图形？（正方形）3、现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图表呢？（三角形）4、接着又拿走一根小棒，这是什么图形呢？（像这样的图形就叫做角），今天我们就一起来认识这位新朋友吧！（板书课题：角的初步认识）二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角\n师：同学们知道这是哪儿吗？（校园）师：哪位同学能说一说你从这幅图中你看到了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……师：你们能找到哪里有角吗？（突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，同学们请看这些物体上有角吗？（课件出示）师：在我们身边，还有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角。生4：我们组找到黑板上的角。师：同学们真棒！请大家再看看大屏幕，从这些物体中你能找到哪儿有角吗？师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？ 生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。（三）、认识角各部分的名称及其特征。师：可见，每个角都有有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家作给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地主叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。师；所以我们就说一个角由两部份组成的。你们知道是由哪两部份组成的吗？生：一个顶点，两条边。\n师：谁能指出下面这些角的顶点和边呢？（抽生回答）（四）小组合作，折角师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？（学生自己动手操作）师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。（五）动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根硬纸条做个角吗？试试看。（学生活动：利用硬纸条做角）师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。（六）体验感悟，画角师：你们看，角多神奇啊！你们喜欢它吗？那我们把它画下来好吗？该怎么画呢？（抽生回答）师：究竟该怎么画角呢？老师示范给大家看看吧！先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。师：你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。\n三、巩固练习，加深认识。1、判断角。2、找图形中的角。四、总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位教材分析1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。\n教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析教学重点和难点教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计（需要一直留在黑板上主板书）学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.\n反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？