新人教版小学数学二年级上册精品教案　全册第一单元长度单位【教材简析】：本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。【教学目标】：1．使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。2．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。【重点难点】：重点：初步建立长度观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，会用刻度尺量线段。难点：用刻度尺量、画线段。【教学关键】：给学生充分体验机会，引导学生进行探究，通过教具的演示和学具的操作，使学生在静态和动态中获得感知，形成表象，从而有效地突出重点，突破难点。【课时安排】：3课时新授+机动2课时=共5课时第一课时认识厘米用厘米量【教学内容】：教科书第1～3页例1～例2，练习一的第1～3题。【教学目的】：1、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。3、培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。【教学准备】：教师：米尺、学生尺，长短不同的两枝铅笔，一张宽为1厘米的纸条。学生：学生尺，剪刀，宽为1厘米的纸条，1角硬币若干枚，回形针若干个，小刀，棱长1厘米的小方木若干个。【教学过程】：一、导入新课教师出示：把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条-63-\n的长度标出来。分别告诉学生从0刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”板书课题：“认识厘米用厘米量”二、探究新知1．认识米尺。教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”2．认识1厘米、几厘米。（1）初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”再从0指到2，从0指到3……提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？……”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度，要说出从哪儿到哪儿。（2）认识1厘米的实际长度。①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书3面，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。④让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3．用厘米量。（1）估量纸条长度。教师出示5厘米长的纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”-63-\n（2）用尺量纸条。①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”②让学生看例2，把纸条的长度填在书上的括号里。③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。④启发引导学生说说量纸条的方法。课间活动。三、巩固练习教师：“通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0刻度对准要量的物体的左端，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。”1．做教科书第2页的“做一做”。2．做练习一的第1～3题。（1）做第1题。让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几，为什么？启发学生说出因为尺的0刻度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔的长是8厘米。（2）指导学生做第2题：让学生拿出比较长的那根纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，用小剪刀剪下来给大家看。（3）指导学生做第3题：让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、分别量出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的高，把量的结果填在书上。教师指名问几个学生是怎样量的。2．活动题。①量手掌宽：教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。然后把个人量的结果记在教科书上。②量1扎长：让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开到最大限度时，看大拇指对着刻度几，1扎长就是几厘米。把自己的一扎长记在书上。③量三角形的边长:让学生先量水平位置的那条边，再量另外两条边，同时，告诉学生无论要量的长度摆放的位置如何，量的方法都是一样的，都要把要量的长度的左端对准尺的0刻度，再看右端对着刻度几，就是几厘米。四、新课总结教师总结：“今天我们认识了厘米，学会了用尺去量物体的长度，请同学们用手指比划一下1厘米的长度。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”第二课时认识米和用米量【教学内容】：教科书第4～5页例3，练习一的第4～6题。【教学目的】：1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米＝100厘米。-63-\n2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。3、在学习活动中培养学生合作意识。【教学准备】：师：一把米尺、一把折尺、一盘卷尺。生：一根3米长的绳子，一把1米长的尺或1米长的小棍。【教学过程】：一、复习1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。二、导入新课教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”]板书课题：认识米用米量三、新课学习1．认识米。（1）认识1米的实际长度。①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生它的长度是1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米间的进率。教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。课间活动。2．用米量。（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它记在教科书上。（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。-63-\n四、巩固练习做练习一的第4题第2、3两小题。第4题的第3个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课桌的宽可以让学生量自己的课桌。五、总结教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？量到哪里？”六、作业：（1）用卷尺量自己的床是几米几几厘米？（2）P7第6题第三课时线段【教学内容】：教科书第5页例4，练习一第7～10题。【教学目的】：1、使学生初步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究能力。3、引导学生仔细、准确画线段，培养学生良好的学习习惯。【教学准备】：师：多媒体、一把米尺、一块三角板。生：一把1直尺、一条线。【教学过程】：一、新课1．认识线段。（1）教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这两点间的一段叫做线段，指出这两点叫做线段的端点。板书：●●　端点端点接着教师再让学生判断例5中的三个图形是不是线段，为什么？并指出每条线段的两个端点。提问：“不同的线段有什么共同的地方？”（都是直的，都有两个端点。）然后教师告诉学生黑板边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点。同样书边、桌子边都可以看成线段。（2）让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。2．做第7页“练习一”的第7题。3．量线段的长。（1）教师在黑板上随意画一条线段。提问：“这是什么？”学生回答后，教师指着黑板上的线段，向学生说明线段都可以量出它的长度，量的方法和前面学过的量物体长度的方法是一样的。然后开始量线段的长度，边量边讲解：“先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数，现在这条线段的右端点对着尺上的刻度数多少。这条线段就是多少厘米。”（2）让学生量一量教科书上例5中线段的长度。4．教学例4。-63-\n教师示范画一条3厘米长的线段，边画边讲解画法：“从尺的0刻度开始画起，画到刻度3厘米的地方。”5.练习:让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让他们再量一量所画线段是不是5厘米。二、巩固练习1．做第7页第10题。指导学生要先量出已知线段的长度，再比较。2.做练习一的第8题:全班练习,个别同学回答,集体订正。3、画一条长比4厘米长2厘米的线段。4、做练习一的第9题。三、总结教师：今天我们学习了什么是线段，怎样量出一条线段的长度，以及怎样画线段，谁能说说线段有什么特征，怎样量线段的长度？怎样画一条4厘米长的线段？要从尺的哪儿画起？画到刻度几厘米的地方？（指名回答。）1、（线段是一条直的，有2个端点）量线段的长要把尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺子上刻度线。2、量4厘米长的线段要从尺的零刻度画起，画到刻度是4厘米的地方。第二单元100以内的加法和减法（二）【教材分析】：本单元是在学生基本掌握了口算两位数加、减一位数和整十的基础上进行教学的。主要内容有：两位数加两位数；两位数减两位数；连加、连减、加减混合计算。【教学目标】：1．使学生能够正确的计算100以内的两位数加减两位数。2．使学生能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合式题，理解算理，掌握方法。3．使学生学会用竖式笔算的方法。4、培养学生认真、细心计算的良好习惯。【重点难点】：重点：1、两位数加、减两位数的计算方法。2、连加、连减、加减混合的计算方法。难点：1、进位加法、退位减法的计算方法。2、连加、连减、加减混合的竖式写法。【教学关键】：1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。2、引导学生理解算理，掌握算法，并通过必要的练习使学生达到要求。【课时安排】：新授6课时+机动3课时=共9课时1、两位数加两位数第一课时不进位加和进位加【教学内容】：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页【教学目标】：1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。-63-\n2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。【教学过程】：一、导入新课师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1、教学例1、例2（1）让学独立完成：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做。请板演的小朋友说说自己是怎么算的（2）小组讨论在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。学生汇报。2、教学例3（1）36+34=70这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。（2）36+35大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？3、出示课题师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？全课小结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？三、练习1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？谁为它介绍一下商品？它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？-63-\n2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。第二课时两位数加两位数练习课（1）【教学内容】：人教版实验教材数学教科书二年级上册第13、14页【教学目标】：在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。【教学重难点】：1、培养学生细心计算。2、解决竖式写法问题。【教学过程】：一、复习出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）二、课堂练习同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？谁能根据买门票和事编一道应用题？2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价。3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的三、课堂小结：1、相同数位要对齐（个位对个位，十位对十位）。2、从个位加起，个位满十向十位进一。四、课外作业：课本13页第4题。第三课时两位数加两位数练习课（2）【教学目标】：在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形成初步的认识。【教学重难点】：1、让学生感知数学计算与生活的联系。2、应用题的列式计算。【教学过程】：一、口算练习45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9  47-17 39-7二、应用题练习1、出示题目：表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？（先请一位同学读，再请全班读）怎么列式？列竖式计算要注意哪些问题？-63-\n应用题需要具备哪些条件？（条件和问题）找出这道应用题的条件和问题。2、出示图：球鞋45元  足球34元谁先来给大家说说题目的意思？谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题？列式计算3、解决课本15页的第10题，先让学生说说题目的意思，请四人小组一起讨论解决。三、课外练习2、两位数减两位数第一课时两位数减两位数（不退位减）【教学内容】：人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页【教学目标】：1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。2、能正确书写两位数减法。【教学重难点】：竖式的书写格式。【教学过程】：一、激趣导入1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多少票？）2、让学生一边问一边列式如：北京比多伦多多多少票？二、新课1、讨论：56-22怎么算？A、口算B、列竖式2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题。学生展示三、练习课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。第二课时两位数减两位数（退位减1）【教学内容】：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2【教学目标】：1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。【教学重难点】：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。【教学用具】：小棒-63-\n【教学过程】：一、基本训练口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9竖式计算：52-21  79-37  65-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法二、新课师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试。2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决。动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表。在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确的。师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）第二课时两位数减两位数（退位减2）【教学内容】：人教版实验教材数学教科书二年级上册第19页例3【教学目的】：通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法。教学重难点：理解退位的含义。【教学过程】：一、复习1、口算：14-9  32-8  14-3  64-8 14-712-3  42-5  63-4  72-9  82-32、计算：47-23   56-41   72-32二、新授1、板书：50-24（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）-63-\n板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6。（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。（3）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（①相同的数位要对齐；②从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）三、巩固练习1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线四、课后作业：第11题，写出竖式第三课时两位数减两位数练习课1【教学目标】：在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减法应注意什么问题。【教学内容】：课本第20-21页【教学重难点】：学生的口语表达【教学过程】：一、复习导入1、出示两道题，45-27  75-572、把两题写在黑板上，边写边让学生说：列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？二、课堂练说1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清楚，表达最完整？2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说。3、课本练习三第一题。4、练习三第二题三、课外作业第20页第8题第四课时两位数减两位数练习课2【教学目标】：使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力。【教学内容】：课本22页第10、13【教学重难点】：根据已知条件提问题【教学过程】：一、激趣导入同学们喜欢去商场买东西吗？买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏？-63-\n2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西？生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗？（学生列竖式）3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。4、谁能把它编成应用题？5、谁来列式解决它？6、做第十题，注意写单位和答。小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答。二、练习第十三题指导看图，这图告诉我们什么事？给我们提了几个条件？根据这些条件你能提出什么问题？在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚。请你们选择两个问题列式算一算。同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题第五课时用数学【教学内容】：第P23例4 用数学【教学目的】：通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力【教学重难点】：培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。【教学过程】：一、复习1、口算：3+7  4+9  5+6  7+8  12+613-7  27-8  36-5  47-2  63-52、计算：45+49   56-27二、新授1、教学例4出示挂图问：你看到了什么？请你仔细看看，你发现了什么问题？师指出：对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗获得情况吗？2、小组讨论教师要注意引导学生观看条件。3、小组汇报如：二（2）班  16-3=13（面）注意：强调让学生通过多种方法进行计算4、问：谁知道二（1）班、二（2）班得几面红旗呢？小组讨论，师生共同总结出：没办法知道。因为被树挡住了。问：那他们可能得几面红旗呢？你是在怎么知道的？三、练习1、P23 做一做2、练习四第1—4题-63-\n练习课（一）教学目的：通过练习，加强学生的计算能力和解决问题的能力。教学重难点：学生自行提问，自己解答的能力的培养。教学过程：一、计算1、口算35+4  29+6  70+30  40+639+2  45-8  73-5  69-22、计算：19+28  46-37  39-16  48-22二、用数学1、第14页第7题10分20分30分40分50分姐姐2531322934妹妹1948283036合计：问：合计是什么意思？2、第15页第9题：让学生独立完成。3、第15页第10题问：有什么东西？你能回答第几问？注意提出问题答案的多样性，鼓励学生从不同角度去考虑。4、第22页第10、12题 学生独立完成5、第22页第13题问：你想问全班同学什么问题？（全班同学在练习本上写出算式，并计算）6、第25页第5、6、7题 让学生独立完成练习课（二）【教学内容】：练习四【教学目的】：1、加强对学生看图能力的培养。2、加强学生提出问题的能力培养。3、提高学生解决问题的能力。【教学重难点】：培养学生解决问题的能力。【教学过程】：一、常规练习9+8=   16+9=   23+7=   65+6=43—5=  21-9=   36-7=   43-8=二、练习1、出示问：谁能读一读题目？（生范读，全班齐读，默读）这里有几句话？你觉得哪一句话最重要？你能列式吗？2、年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张，二年级有多少同学看电影？学生读题，并请学生板演。-63-\n80—8=（张）3、一本书12。30元，小丽想买一本还差3元，请问现在她有几元？问：总数是谁？ 部分数是谁？4、下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖牌的数量（板）美国 俄罗斯  中国  澳大利亚  德国97   88    59   58     57你能想到什么问题？5、算出每张卡片上两个数的和，在算出他们的差44  50  62  53  71  45  27  36  25  39  19  383、连加、连减和加减混合第一课时连加连减【教学内容】：教科书第26页例1、例2和相应“做一做”；练习五的第1、2、3题。【教学目的】：1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。2、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写简洁的学习习惯。【教学准备】：课本26页“摘西瓜”和课本27页“运西瓜”图片各一张。【教学过程】：一、复习1．口算。8＋720＋1737＋5015－645＋861－20　23＋522－634－92．提问：“下面各题应该怎样计算？先算什么，再算什么？”　　4＋8＋5＝　　17－8－4＝二、新课1．教学教科书第26页的例1。先请一名学生读题；教师：“要求三个组一共摘了多少个西瓜，应该怎样列式？”（1）指名叫学生说出列式后，教师板书：28＋34＋23＝教师：“这道题要我们算什么？有几个加数？”（要我们把三个数加起来，有三个加数。）教师：“三个数连加，要先算什么，再算什么？”（三个数连加，要先把前两个数加起来，再把得数与第三个数相加。）教师：“前两个数是28和34。这两个数相加可以用笔算。”指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演。教师：“算完了没有？”“还要怎样算？”（还要把得数62与第三个加数23相加。）指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演。-63-\n教师：“因为做第二步计算时，是用第一步算出的得数62再加上23，所以为了写起来简便，我们可以把第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面”教师板书。教师：“现在做完了吗？”（算完了，还要把最后算出的得数写在横式等号的后面。）教师板书：85（2）让学生做例1下面“做一做”的习题。先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。2．教学教科书第27页的例2。教师板书：例2：85－40－26＝教师：“这道题要我们算什么？怎样算？”指名叫学生口述，列竖式并计算。先分步列竖式计算，教师板演。教师：“如果用简便写法列竖式计算，该怎样写？”指名叫学生口述，教师板演。教师：“我们在计算两位数加、减两位数时，可以用竖式计算，而有些题比较简单，就可以用口算。比如，例2中的第一步是两位数减整十数，85减40可以直接口算出得45，第二步用45减26，再用竖式计算。以后我们做题时，可以根据每一步计算的实际情况，能用口算的就用口算，不必每一步计算都写竖式。”课间活动。三、独立作业让学生独立完成教科书第27页下面“做一做”的习题。第1题，要提醒学生根据实际情况决定每一题中哪一步要写竖式，哪一步可以不写竖式用口算。第2题，让学生口算，直接写得数。四、教学小结今天学的是三个数连加，一个数连减两个数计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个竖式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加、减起，遇到哪一步能口算的，就用口算。五、巩固练习：练习五中的1-3题。第二课时两位数的加减混合计算【教学内容】：第28页例3、例4和“做一做”的习题，练习一的第4～7题。【教学目的】：使学生掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题和带小括号的两步加减混合式题，进一步提高学生的计算能力。【教学过程】：一、复习教师出示下面的式题，指名学生口算，并说出先算什么，再算什么。　　12＋8＋5＝　　　33－9－20＝　　43－5＋20＝　　　27－（15－6）＝二、新课1、教学不带括号的加减混合计算式题。（1）让学生打开教科书第28页看例3，指名问学生：“例3是一道什么样的计算题？应该怎样计算？”（是加减混合计算题，应按从左向右顺序计算。）-63-\n让学生自己在书上填写第一步，用竖式算出的得数（39），提问：“第二步计算的竖式应该怎样写？”（让学生填写第二步计算竖式，并把得数写在横式等号的后面。）提问：“这道题的竖式有简便写法吗？”（让学生把简便写法的竖式填完全。）（2）让学生做例3下面“做一做”的习题。学生做题时，教师巡视，并提醒学生：需要笔算的要写竖式，遇到某一步能口算的，就不必写竖式。学生做完，可请两名学生在黑板上算，全班集体订正。2．教学带小括号的加减混合计算式题。教师出示：72－（47＋16）＝提问：“这道题是什么样的计算题？应该先算什么？再算什么？”（是带小括号的加减混合计算题，应该先算括号里面的，再用72减去括号里的得数。）指名学生口述如何写竖式，教师板书如下。教师把最后的得数9写在横式等号后面以后，用手指着两个竖式提问：“这道题有简便写法吗？能不能把两个竖式合起来写？让学生发表意见，然后教师归纳：“因为第一步计算的得数63在第二步计算中要做减数，要用72减去63，所以第二步计算的竖式不能接在第一步的竖式下面。这道题的竖式没有简便写法。因此，我们今后计算时要注意，不是所有的题的竖式都有简便写法。课间活动。3、练习：P292、4三、独立作业让学生独立完成练习五相关习题。第三课时两位数的加减混合计算练习课教学内容：教科书第30页练习五的6--9题。教学目的：使学生进一步巩固加减混合计算的笔算方法。教学过程：一、复习教师出示下面的式题，指名学生口算，并说出先算什么，再算什么。64-（17+28）=26+（86-59）二、练习1．第6题学生独立完成，教师巡视。2．第7题学生独立完成，完成后集体订正。3．第8题，争夺红旗，看哪个小朋友最先取得红旗。4．第9题把每一横行，每一竖行和每一斜行的三个数加起来。第四课时加、减法估算【教学内容】：课本P31例4【教学目标】：-63-\n１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。【教学重点】：学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。【教学难点】：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。【教学准备】：实物投影、主题图【教学过程】：一、创设情景引入新课　　　小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。二、合作探究1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。三、巩固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。2、完成练习六第2题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。五、随堂练习整理与复习【教学内容】：课本P33【教学目标】：1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。【教学重点】：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。【教学难点】：１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。　　　2、能灵活运用笔算加减法解决问题。【教学准备】：实物投影、主题图【教学过程】：一、看谁算得又对又快-63-\n1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。二、合作交流，归纳整理1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。3、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。三、巩固练习，巩固旧知1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。四、课堂总结：根据板书，学生自己进行回顾总结。五、随堂练习实践活动　我长高了【教学内容】：课本P36、37【教学目标】：1、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，培养学生互相合作的精神。2、使学生进一步巩固对统计知识的掌握，并通过统计表获得一些有用的信息。3、培养学生合作交流的意识和能力。【教学重点】：动手测量生活中的物体的长度，增强学生的动手能力，训练学生的合作精神。【教学难点】：在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。【教学准备】：实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表【教学过程】：一、提出问题引入活动问：你们想知道你的身高是多少？你的两手身开有多长？你的步长是多少？教室的门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做就可以知道这些答案呢？-63-\n二、实践活动1、测量身高。“你的身高是多少？”我们怎样做就可以知道？我们班谁最高？谁最矮？哪个高度的人最多？你有什么办法可以让我们很清楚的知道这些问题的答案？学生思考后回答：可以使用统计表让我们非常清楚的知道同学们的身高情况。认识统计表。用测量工具测量身高。一边测量一边计录。测量完后进行讨论交流。观察统计表，在小组内交流从表中了解的信息。指名回答。2、测量活动。小组同学商量一下，你们想测量什么？学生进行测量。教师巡视、指导，注意引导学生使用正确的测量方法，尺子的首末端要放在正确的位置上。学生汇报测量情况。三、课堂总结：通过今天的实践活动，你有什么收获？学生谈收获。四、随堂练习第三单元：角的初步认识【单元教学内容】：第三单元（角的初步认识）【单元教材分析】：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。【单元教学要求】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。【单元教学重点、难点】：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。【单元课时安排】：约3课时第一课时角的初步认识【教学内容】：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能辨认角。【教学重点】：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。【教学难点】：初步学会用尺画角。-63-\n【教学准备】：情景图，剪刀、吸管等。【教学过程】：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。（2）、同桌交流。（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。2、制作角。（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。三、巩固练习，拓展延伸1、完成P40页的1、2、题。2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。学生创作画。-63-\n[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回顾全课，总结提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。第二课时直角的初步认识【教学内容】：课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。【教学目标】：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。【教学重点】：学生初步认识并会判断直角。【教学难点】：会用三角板判断直角和画直角。【教学过程】：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。二、合作探索，学习新知1、教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。-63-\n（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、完成第41页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？第三课时角在生活中的应用【教学内容】：课本P42、43页及练习八中相应的练习。【教学目标】：紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应用。【教学重点】：充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。【教学难点】：充分感受到角和直角与生活的密切联系。【教学准备】：相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。【教学过程】：一、创设情境完成第42页练习八的第2题。出示三角形和四边形。观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。学生观察图形并思考。今天这节课我们继续来认识角和直角。二、合作探究1、完成第42页练习八第3。要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。2、完成第42练习八第3题。-63-\n教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重叠起来验证。学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。指名汇报并说明你发现了什么？3、完成第42练习八第4题。教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。学生先独立直观判断，再用三角板检验。指名汇报，并说明理由。4、完成第42练习八第5题。教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。学生活动。5、完成第43练习八第6题。让学生在方格纸上照教科书上的样子画。观察这两个图形，说说你发现了什么？学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。指名汇报。[设计意图]：通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直角。学生充分感受到角和直角在生活中的应用。三、学习效果测评1、完成第43练习八第7题。左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。2、完成第43练习八第8题。正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。学生活动。指名汇报并演示数法。[设计意图]：变式练习加强学生对角和直角的认识。四、课堂总结第四单元：表内乘法（一）【教材分析】:本单元教材主要包括下面一些内容:乘法初步认识、2--6的乘法口诀、乘加和乘减式题，求相同加数和的乘法应用题，使学生知道乘法的含义，在理解的基础上熟记2--6的乘法口诀，是本单元的教学重点。本单元在教学乘法的同时还注意复习、巩固100以内的加、减法，适当安排已学过的计量单位（厘米、米、元、角、分）的练习，在式题和应用题的安排上也都注意加、减、乘的混合练习。【教学目标】：1、使学生知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记2--6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内两个数相乘。2、使学生知道解答求相同加数和的乘法应用题。【教学重点】：使学生知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称。-63-\n【教学难点】：2--6的乘法口诀。【课时安排】：12课时。1乘法的初步认识（一）【教学内容】：第45～46页的例1【教学目的】：使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法。【教学过程】：一、复习　30＋50　　70－30　　40＋6　　78－8　　20＋45　4＋3＋2　　2＋2＋2　　3＋3＋3＋3指名口算后，提问：“4＋3＋2中的三个加数相同吗？”“2＋2＋2中的加数相同吗？加数都是几？有几个2连加？”（学生应回答：加数都相同，加数都是2，有3个2连加。）“3＋3＋3＋3呢？”口算后教师指出：2＋2＋2和3＋3＋3＋3都是相同数连加，也就是求几个相同加数的和。（板书：求几个相同加数的和、求几个相同加数的和可以用加法计算，还可以用另一种方法计算，这就是我们今天要学的。）二、新课1．教学例1。（1）师生一起操作。指导学生摆花。既可以先横着一行摆3朵，摆2行，也可以先竖着摆2朵，摆3次。摆完后，提问：“你先摆了几朵花？摆了几次？”学生分别说出两种摆法后，教师先后提问：“先竖着摆2朵，摆3次。要求一共摆了几朵花，用什么方法计算？“怎样列式？等于几？”“先横着一行摆3朵，摆2行。要求一共摆了几朵花，用什么方法计算？怎样列式？等于几？”根据学生的回答，教师先板书“用加法算：2＋2＋2＝6”，再在上面算式的右边板书“或3＋3＝6”。“2＋2＋2这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个2相加？”“3＋3这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个3相加？”（2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。提问：“每次摆几个小正方形？摆了几次？”“求4个3是多少，用加法算怎样列式？”（用加法等：3＋3＋3＋3＝12。）“求3个4是多少，用加法算怎样列式？”（板书：或4＋4＋4＝12。）（3）让学生用小图片摆5个4或4个5。摆完以后，先让学生写出加法算式。（用加法算：4＋4＋4＋4＋4＝20或5＋5＋5＋5＝20。）（4）教师叙述：求3个2或2个3相加是多少，4个3或3个4，5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。（板书：乘法。）-63-\n下面我们学习怎样写乘法算式。教师指出：第一个例子，要求3个2或2个3相加是多少，用加法算是“2＋2＋2＝6或3＋3＝6”，用乘法计算就可以写成“2乘3或3乘2”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：2×3＝6或3×2＝6。）提问：第二个例子，求4个3或3个4的和还可以用什么方法计算？应该怎么列式？提问：第三个例子的乘法算式怎样写？以上教学例1的板书设计如下。（1）用加法算：2＋2＋2＝6或3＋3＝6用乘法算：2×3＝6或3×2＝6（2）□□□□□□□□□□□□　3个44个3用加法算：3＋3＋3＋3＝12或4＋4＋4＝12用乘法算：3×4＝12或4×3＝12（3）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○4个5　　　　5个4用加法算：4＋4＋4＋4＋4＝20或5＋5＋5＋5＝20用乘法算：4×5＝20或5×4＝202．引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。板书如下：5×4＝20┆┆┆┆因乘因积数号数读作：5乘4等于20。教师指出：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。三、巩固练习1．做教科书第46页上“做一做”中的练习。教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。2.做第48页第1-3题。让学生练习。教师巡视、可把学生中出现的问题归纳出来。2乘法的初步认识（二）【教学内容】：第47页的例2【教学目的】：使学生会正确地写出乘法算式。【教学过程】：一、复习-63-\n1．教师让学生用红花摆出4个2或2个4，然后说出相同加数是什么，有几个相同加数；写出一个加法算式和两个乘法算式，并读出两个乘法算式。2．教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。摆后写出一个加法算式和两个乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，读出所写出的两个乘法算式。二、教学例2教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？摆出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：5＋5＋5＝155×3＝15或3×5＝15教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：5乘3或3乘5都表示3个5连加；相同的加数是5，有3个5相加。5和3都是因数，5乘3或3乘5，都得15，15是积。三、巩固练习1、完成做一做2、完成第48-49练习第4～7题。第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。3.乘法的认识的练习课【教学内容】：教科书P49-50练习第8—11题【教学目的】：巩固上节课所学内容，对乘法有更深刻的认识。【教学过程】：1．第8题将答案填写在书上，集体订正答案。2．补充题被减数是50，减数是7，差是（）。一个因数是3，一个因数是2，积是（）。3．第9题4．第10题5、学有余力的同学做第11题45的乘法口诀【教学内容】：教科书第51页例1【教学目的】：使学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。【教学过程】：一、复习（1）3个4相加，用乘法算的算式是＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）一个因数是3，另一个因数是2，积是（　）。算式：＿＿＿＿＿＿。-63-\n二、新课今天我们学习5的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。1．教师出示画着5个格子的纸条，并提问：“5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5……使方格图成为：1个52个53个54个55个5“2个5的和是多少？”“3个5的和呢？4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问：“10是几个5的和？”“20是几个5的和？”2．教学例1。教师出示图，并提问：“数一数用了多少根小棒？你是怎样数的？”（1）“是几个5？怎样列乘法算式？你能编出一句乘法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5一五得五”。“一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。）（2）“是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5×2＝10二五一十”。“二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。）“口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？”（3）“谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“5×3＝15三五十五”。（4）让学生打开教科书看第51页。在自己的书上把例1中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：5×4＝20四五二十5×5＝25五五二十五教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。课间活动。三、巩固练习1．摆小棒。教师在黑板上用5很小棒摆一个五边形，要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问：“摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问：“摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少根小棒？”“你能看图列一个乘法算式吗？”“用哪一句口诀计算？乘积是多少？”让学生接着再摆一个五边形。“请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？”“不用摆要摆4个五边形，你知道用多少根小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是15再加1个5，所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。）-63-\n2．用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法口诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘2等于10”。第四个学生说：“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去。教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说）。3．教师出示。教师任意指图中的一个数，让学生回答5乘这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。4．让学生做练习。（1）完成第51面的做一做。（2）完成第52面练习1-4题。55的乘法口诀的练习课【教学内容】：教科书P53练习第5—8题【教学目的】：使学生能够熟练的背诵5的乘法口诀。【教学过程】：1．第5题。2．第6题。读一句口诀，写出两个乘法算式。3．第7题。4．第8题。看图回答问题。62、3、4的乘法口诀【教学内容】：教科书第54～55页的例2～例4【教学目的】：使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，会计算4以内的两个数相乘。【教学过程】：一、新课1．教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？学生可能不会回答。教师说明1个2无法写出加法算式，写上2就可以了，同时板书：“2”。教师问：“1个2，写成乘法算式是什么？”按照学生的回答，教师板书：“2×1＝2”。教师指着黑板上的小棒，问：“我们摆的是几个2？”1个2得数是2，我们可以说成“一二得二。”并板书：“一二得二。”（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式。）接着教师又让学生摆2根小棒，问：“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成“二二得四”。并板书，“二二得四”。最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。2．教师让学生用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，学生回答后，教师板书“3”-63-\n。让学生再摆一个三角形，并根据摆的实物写出加法等式和乘法算式。教师让学生看图和乘法算式，问“2个3得数是6，乘法口诀应该怎样说？”引导学生归纳出口诀：“二三得六”。教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。3．4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。4、自学课本，并说一说。课间活动。5．教师挂出已学过的乘法口诀表让学生朗读。教师在黑板上摆1根小棒，问：“这是几个几？乘法口诀应该怎么说？”如果学生回答不出，教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四。那么，1乘1得1，口诀应该是一一得一。”二、巩固练习1．游戏：第55页“做一做”。2.完成第57页的第1-3题。三、小结教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵乘法口诀。7一句口诀可以用于两个乘法算式的计算【教学目的】：使学生知道计算乘法时，一句乘法口诀可以用于两个乘法算式的计算，提高学生运用乘法口诀的熟练程度。【教学过程】：一、复习教师出示已学过的乘法口诀，用多种方式让学生背诵。二、新课（1）让学生用8个小圆片摆两行，启发学生边摆圆片边想：要算一共有多少个圆片，有几种算法？（2）引导学生先横着看，再竖着看然后，让学生独立地将结果填在本子上。（3）让学生比较两个乘法算式有什么相同点、有什么不同点。比较这两个式子有什么相同点和不同点，引导学生看出：“相同点是两个式子的积都是12，不同点是4和3两个数在乘法算式中的位置交换了。教师可以说：“一个乘法算式，交换因数的位置，它的积不变。”（不必要求学生完整地叙述出来，只要能理解这句话的意思就可以了。）教师再让学生观察4×2＝8与2×4＝8，指出它们的积相同，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。（4）教师向学生说明，两个一位数相乘都可以用同一句口诀。课间活动。三、巩固练习四、小结我们这节课学习的是计算乘法时，交换因数的位置，它们的积不变。因此，两个一位数相乘可以用同一句乘法口诀。8乘加乘减【教学内容】：教科书第56页的例5。-63-\n【教学目的】：使学生初步学会计算乘加与乘减式题。【教学过程】：一、复习1．教师让学生背诵已学过的乘法口诀。2．口算（只写得数）。　4×2，2×3，1×1，3×1，1×4，5×1，2×5　3×3，2×2，4×3，1×2，3×2，5×3，4×5　3×4，1×3，2×4　4×1，2×1。3．每一句乘法口诀写两个乘法算式。三四十二，二三得六，一二得二。4、看算式写口决。3×2口决＿＿＿＿＿＿4×2口决＿＿＿＿＿＿5×3口决＿＿＿＿＿＿4×1口决＿＿＿＿＿＿二、新课1．教学例5。（1）教师先出示3盘桃，每盘有3个桃，提问：有多少个桃？用什么方法计算？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式，然后再出示一个盘，盘上放2个桃，提问：现在一共有多少桃？用什么方法解答？引导学生一起讨论解法，学生会列出连加与乘加两个算式。教师指出：连加的方法已经学过了。乘加算式是今天要学的新内容。教师引导学生观察乘加算式3×3＋2＝11，并说明先算乘法再算加法。（2）出示例5图：让学生边看想，怎样列式？应该先算什么？学生做题，教师巡视，帮助有困难的学生。做完后，教师小结算法。课间活动。三、巩固练习1．做教科书第56页“做一做”的题目。2．做练习十一的4-6题。让学生独立完成。教师巡视，帮助有困难的学生。做完后集体订正。9乘法应用题【教学内容】：教科书第59页例6。【教学目的】：使学生知道乘法一步应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。【教学过程】：一、复习1．看卡片，说得数。教师出示1～5的乘法式题卡片，指定学生回答。2．看题列乘法算式。（1）4个2相加是多少？（2）5个3相加是多少？二、新课1．教学例6。教师出示例6图，请2名学生看图理解意思。提问：“题中告诉了哪些条件？”“求的是什么？”-63-\n学生回答。“每头小象运2根木头，3头小象一共运多少根木头，就是要算什么？”（就是要算3个2的和是多少。）“算3个2的和是多少，用乘法怎样计算？”学生回答后，教师写出两个乘法算式2×3＝或3×2＝。教师小结：“这道题是用乘法计算的应用题，也是我们今天学习的乘法应用题。教师边说边在黑板上写出课题：“乘法应用题”。以后遇到要求几个几的和是多少的问题就可以用乘法计算。2．完成做一做。三、巩固练习练习十二第1—3题106的乘法口诀【教学内容】：教科书第61页例7。【教学目的】：使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。【教学过程】：一、复习1．大家齐背1～5的乘法口诀。2．把乘法口诀说完整。（　）五十五　　三（　）十二　　（　）四得八（　）四十六　　四（　）二十　　（　）五一十（　）三得九　　五（　）二十五　（　）三得六3.写出乘法算式。（1）5个3是多少？（2）4乘5是多少？二、新课今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。1．教师出示画着6个格的小黑板，并提问：“6个6个地加，每个格里应该分别填几个6的和？”（第一格里填1个6，第二格里填2个6的和。第三格里填3个6的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6……使方格图成为：1个62个63个64个65个66个6“2个6的和是多少？”“3个6的和呢？4个6的和呢？……”学生回答后教师把数填好。教师指黑板上的图带领学生齐说：1个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18……再提问：“12是几个6的和？”“30是几个6的和？”……2．教学例7。教师出示图，提问：“1条小鱼由几个三角形拼成？是几个6？”“怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？”教师边听边板书：“6×1＝6一六得六”。“2条小鱼由几个三角形拼成？是几个6？”“怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？”教师在前面写的乘法算式的口诀的下面板书：“6×2＝12二六十二”。-63-\n让学生打开教科书第61页，在自己的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：　　6×3＝18　　三六十八　　6×4＝24　　四六二十四　　6×5＝30　　五六三十　　6×6＝36　　六六三十六教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。课间活动。三、巩固练习1．摆小棒。教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形，如要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问：“摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了6根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫六边形”。请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。教师边巡视边帮助还没有摆好的同学。学生都摆好后提问：“摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？”学生回答后，让学生接着再摆一个六边形。“摆3个六边形用了多少根小棒？”“不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？”（学生如果回答摆3个六边形用18根小棒，摆4个六边形所用的小棒数就是18再加1个6，所以是24根，或者回答摆4个六边形要用4个6根，根据6的乘法口诀“四六二十四”，所以要用24根小棒。这些回答都是对的。）2．教师按顺序说乘法算式，学生说乘法口诀。如：教师说“6乘1等于6”，学生说：“一六得六”；教师说：“6乘2等于12”，学生说：“二六十二”……说过两遍以后，教师把算式的得数和口诀中的后半句都擦去。教师再指黑板上没有得数的算式让学生说得数和口诀，先集体回答，再指定学生回答（开始时要请学习成绩比较好的学生回答，然后再请学习成绩一般的学生回答）。3．教师出示。教师任意指图中的一个数，学生回答6乘这个数等于多少。开始时，可以集体回答，然后再指定学生回答。4．做练习十三的第1～3题。（1）做第1题。先让学生做第一栏，学生做完以后再提问：“这两道题的得数怎样？为什么这两道题的得数都是24？”再让学生做第二、三栏。做完后再提问：第二栏两个算式的得数都是几？都表示几个6相加？”“第三栏呢？”（2）做第2题。让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。（3）做第3题。先全体学生齐背2遍，再分别请男、女同学各背一遍，然后再指定学生背。当有的学生背某一句口诀有困难或背错时，可以用前一句口诀引导，比如，如果想不起五六是多少，可以先想四六是多少？然后再加1个6。116的乘法口诀的练习课【教学内容】：教科书P62-64练习第4—11题。【教学目的】：使学生能够熟练的背诵6的乘法口诀。【教学过程】：1．第4题。-63-\n先利用6的乘法口决算出积，再算加法或减法。2．第5题。要求学生能够读懂题目的要求，并正确的列式计算。3．第6、7题。口答，并做在书上。4．第8题。三人一组玩游戏，巩固乘法口决。5．第9题。先填在书上，并说出理由。6．第10题。夺红旗，看谁做得又对又快。7．第11题。先读懂题，再列式解答。12整理和复习【教学内容】：教科书第65页【教学目的】：1．复习、巩固乘法的含义和乘法算式中各部分的名称。2．引导学生发现乘法口诀表的排列规律，初步培养学生的分析综合能力。3．通过2～6的乘法口诀和6以内两个数相乘的练习，提高学生的计算能力。【教学过程】：一、复习乘法的含义和乘法算式中各部分的名称1．出示花瓶图。指名回答：“一共有多少朵花？请你写出加法算式。”“你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？”“请你读出这个乘法算式。”“这个乘法算式所表示的是什么意思？”（表示4个5的和。）“乘积是几？表示什么？”（乘积是20，表示4个5的和是20。）2．出示枪图。教师提问，让学生写在自己的练习本上。“写出加法算式。”“写出乘法算式。”“读作什么？表示什么？”“指出乘法算式中各部分的名称，分别表示的是什么？”二、复习2～6的乘法口诀和6以内的两数相乘的计算1．引导学生看乘法口诀表。（1）让学生横着读乘法口诀表。（2）让学生仔细观察乘法口诀表，教师提问：“横着看乘法口诀表，每一排分别是什么乘法口诀”（第一排是1的乘法口诀，第二排是2的乘法口诀……）“竖着看乘法口诀表，每一栏分别是按什么规律排列的？”（第一栏是按一一、一二、一三……的顺序排列的，第二栏是按二二、二三、二四……的顺序排列的……）“斜着看乘法口诀表有什么规律？”（都是相同的两个数的乘积，如一一、二二、三三……）2．让学生竖着看读一遍乘法口诀表。-63-\n3．教师说明：乘法口诀可以横着读、竖着读，还可以拐弯读，如一一；一二，二二，二三，二四，二五、二六；一三，二三，三三，三四……4.请两名学生拐弯背1～6的乘法口诀。5．教师随意指一句口诀，指名学生说得数。对于比较容易错的（如三四、三六、四六等）要多练习；对于口诀还不够熟的学生要多给他们练习机会。6.做教科书第65页第2题。课间活动。7．做教科书第66页第1-3题。一题要求学生做得又对又快，让学生同时握笔，教师说；“开始”后同时开始做，只写得数。教师计时，一般限定在2分半以内完成。到时间后，教师让大家停笔，统计一下有几人未完成，提醒他们注意提高速度并把未完成的题目做完。集体订正后，再统计一下有多少人在限定时间内完成并且都对，给予表扬；有多少人错1题，错2题，最多错几题。对于做得慢和错题多的学生教师要提醒他们注意，再给予具体帮助。三、填括号练习1．“（　）＋7＝15”，提问：“这个算式表示什么意思？”（表示几加7等于15。）教师说明：我们可以用“（　）”表示要求的数是几，求出以后再把数填在里面。比如，因为8加7是15，所以上式括号里应该填8，板书：（8）＋7＝15。2、“（　）×3＝12”，这个算式表示“几和3相乘是12”。提问：“几和3相乘是12？想哪句口诀？括号里应该填几？”学生回答后教师板书：（4）×3＝12。3、“（　）×4＝20”，提问：“这个算式表示什么？”“几和4相乘是20？想哪句口诀？括号里填几？”教师板书“（5）×4＝20。”教师提问：“5和几相乘是20”算式怎样写？想哪句口诀？括号里填几？”教师边听学生回答边板书：5×（　）＝20。第五单元：观察物体【单元教材分析】：本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。【单元教学要求】：1、学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2、学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3、学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4、通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。【单元教学重点、难点】：-63-\n能辩认不同位置的简单物体的形状；认识轴对称和镜面对称；培养学生的观察能力和动手操作能力。【单元教学课时】：大约4课时。第一课时观察物体【教学内容】：课本P67例1及练习十五中相应的练习。【教学目标】：1、经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】：1、体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。【教学难点】：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。【教学准备】：实物，不同角度观察到的图片【教学过程】：一、创设情境，引入新课教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？学生交流。教师揭示课题：观察物体[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。二、激发兴趣，合作求知1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流○全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？○各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。3、引导探究，深入理解出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。三、联系实际，学以致用-63-\n1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。四、课堂总结今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、随堂练习第二课时对称图形【教学内容】：课本P68例2及练习十五中相应的练习。【教学目标】：1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。2、学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。3、学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。【教学重点】：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。【教学难点】：能画出轴对称图形的对称轴【教学准备】：图片、纸和剪刀等。【教学过程】：一、欣赏图片，建立表象师生谈话：在我们的生活中有着许多美丽的图案，让我们一起去欣赏这些美丽的图案吧。出示一些美丽的对称图形学生欣赏各种对称图形。二、小组合作，探究对称1、引导观察图形刚才小朋友看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。学生交流。2、组织学生进行交流汇报。谁愿意来把你们组的发现说给大家听听。（学生在汇报的时候教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达，对学生的一些不准确的表达无须过分强求，不必刻意纠正。）3、教学“对称”小朋友刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是他们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些图形就是对称图形。教师揭示课题。4、组织活动——剪一剪-63-\n前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗？在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。学生小组合作，完成剪一剪5、组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。6、引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折然后再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。7、引导学生认识对称图形的对称轴。请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。学生认识对称轴，画出对称轴。8、找一找生活中的对称轴。学生找、说生活中的对称现象。[设计意图]：学生从大量的对称图形中寻找其共同点，以把握对称的本质特点。并通过动手实践操作进一步加深对对称图形的特征的理解和把握。拓展对称图形的认识，体会数学与生活的密切联系。三、拓展延伸，巩固深化1、指导学生完成课本P68的做一做。2、拓展性学习。（补充练习）四、课堂总结。五、随堂练习。第三课时镜面对称【教学内容】：课本P69例3及练习十五中相应的练习。【教学目标】：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。2、进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。3、进一步发展学生的空间观念。【教学重点】：1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。2、进一步发展学生的空间观念。【教学难点】：镜面对称的性质。【教学准备】：有关镜面对称的主题图、镜子等。【教学过程】：一、创设情境，引入新课1、出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创设情境。2、揭示学习的内容。这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。[设计意图]：出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。创设优美的意境，营造和谐氛围。二、小组合作，学习镜面对称1、组织游戏活动——照镜子。-63-\n1）、讲明游戏的要求：两个学生为一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个动作（身体向前靠、身体向后移。）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。学生听清要求后分组活动。2）、组织学生进行交流。谁愿意把看到的情形说给全班同学听？学生汇报。你们看到的情形与他们一样吗？3）、小结镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的。4）、组织学生第二次游戏。要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个动作（举起自己的左手与镜子里的你打个招呼；再举起你的右手给镜子里的你打个招呼。）做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。学生听清要求后分组活动。5）、全班交流。（对有困难的学生教师给予适当的引导。）6）、小结。2、看镜子写时间教师出示P71思考题第二题。先让学生独立完成再组织学生讨论交流。钟面上的是什么时间，你是怎么知道的？把你的想法先在小组内说一说然后全班交流。[设计意图]：通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，发展学生的空间观念。三、拓展延伸，巩固练习1、指导学生完成思考题第一题。2、拓展性练习。四、课堂总结五、随堂练习第六单元表内乘法（二）【单元教材分析】：本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。【单元教学要求】：1、经历编制7~9的乘法口诀的过程，体验7~9乘法口诀的来源。2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。3、会用乘法解决简单的实际问题。4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。-63-\n【单元教学重、难点】：1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。【单元课时安排】：大约13课时7的乘法口诀……………………………………………5课时左右8的乘法口诀…………………………………………3课时左右9的乘法口诀……………………………………………4课时左右整理和复习………………………………………………1课时左右看一看摆一摆…………………………………………1课时左右第一课时7的乘法口决【教学内容】：课本第72页【教学目标】：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。【教学重点】：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。【教学难点】：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。【教学准备】：每小组准备7套七巧板。【教学过程】：一、创设情景，引入新课。教师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）[设计意图]：使学生明确学习的目标。二、合作交流，掌握算法1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。5、最后整理出7的乘法口诀。师生交流：1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？2、根据学生的汇报，完成下面内容。乘法算式乘法口诀-63-\n7×1=77×1=7一七得七2×7=7×2=二七（）3×7=7×3=三七（）4×7=7×4=四七（）5×7=7×5=五七（）6×7=7×6=六七（）7×7=七七（）3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？学生活动：1、拍手读7的乘法口诀。2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？3、熟记口诀。同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背三、巩固练习，实际应用1、完成练习十六第1题。抢答游戏。2、完成练习十六第2题，看图写算式。3、完成练习十六第3题和第4题。四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么感受？请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？五、随堂练习六、拓展性学习□＋◎＋□=45□=（）□＋◎=35◎=（）◎＋○=45○=（）第二课时7的乘法口诀练习（一）【教学内容】：课本第73～75页，练习十六【教学目标】：1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。【教学重点】：提高学生1—7的乘法的计算技能。-63-\n【教学难点】：进一步巩固7的乘法口诀计算。【教学准备】：口算卡及实物投影。【教学过程】：一、创设情景，引入新课。出示口算卡，开火车计算。7×5=7×3=7×6=6×4=5×2=7×2=7×4=7×7=6×3=6×5=7×1=7×0=【设计意图】：让学生明白练习的目标。二、合作探索1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。2、完成口诀。二七（）三七（）六七（）四七（）（）七三十五（）七四十九3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。4、看谁算得快。7×2=5×7=6×7=7×5=4×7=7×7=7×4=6×4=7×3=2×7=6×6=5×6=6×5=7×6=3×7=5×5=5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。三、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。四、随堂练习。第三课时倍的认识【教学内容】：课本第76页例2、例3【教学目标】：1、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。【教学重点】：1、使学生初步建立“倍”的概念。2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。【教学难点】：理解倍的概念。【教学准备】：若干小棒。【教学过程】：一、谈话引入，教学例2。-63-\n1、摆小棒游戏。1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？【设计意图】：通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。2、揭示“倍”的概念。刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？二、教学例3，强化概念，巩固认识1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？2、引导分析，正确解答。1）小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。2）引导学生继续摆圆片。3）引导学生说出自己是怎样摆的？4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？【设计意图】：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。三、学习效果测评1、指导尝试练习。2、完成教材76页《做一做》3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？第四课时求一个数的几倍是多少的应用题【教学内容】：教材第77页例4【教学目标】：1、进一步加深对“倍”的含义的理解。2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图。【教学重点】：1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。【教学难点】：理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。【教学准备】：教材中的主题图。【教学过程】：一、情景导入，激发兴趣。-63-\n1、口算练习。6×75×67×43×54×65×56×32×67×23×77×72×46×64×45×23×62、回答。4个6可以说成6的（）倍。3个5可以说成5的（）倍。5个4可以说成（）的（）倍。【设计意图】：复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。二、合作交流，掌握算理。1、教学例4。1）出示主题图，学生观察图并了解信息。2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。3）在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。根据教师指向的问题，先独立解决。【设计意图】：尝试着让学生自行解决，锻炼学生独立解决问题的能力，培养自主、独立的学习习惯。在各自的学习小组内交流自己的解答方法。全班进行交流。组织学生进行汇报。教师画出线段图。【设计意图】：用直观的线段图帮助学生理解。三、学习效果测评引导完成教材78页1～3。四、课堂总结：今天你又学到了哪些知识？第五课时7的乘法口诀练习（二）【教学内容】：课本第78页练习十七第4—9题。【教学目标】：1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。2、要求学生记住7的乘法口诀。3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题。【教学重点、难点】：1、掌握7的乘法口诀。2、能够正确而比较熟练的运用7的乘法口诀。【教学过程】：一、复习7的乘法口诀。1、同桌对口令。2、师生互补口令。二、指导练习第4—9题。1、第4题是对“求一个数的几倍的多少”数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。2、计算。5=□5=□-63-\n2=□4=□7×4=□6×3=□7=□7=□6=□6=□7×6＋77×4－47×2＋77×7－77＋6＋75×7＋53、指导练习第7—8题。三、练习作业。第六课时8的乘法口诀【教学内容】：教材80页例5。【教学目标】：1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。【教学重点】：1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。【教学难点】：编制8的乘法口诀并记忆。【教学准备】：教材主题图。【教学过程】：一、创设情景，引入新课。1、口算练习。4×77×23×65×66×43×35×27×37×4＋75×7＋56×6＋63×5－37×4－46×3＋64×4＋45×6－62、列式解答，集体订正。1）7的5倍是多少？2）4的3倍是多少？3）6个4相加得多少？4）7和5相加的多少？二、自主探究8的乘法口诀1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。　　０　81624324048……3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。二八（）三八（）四八（）五八（）六八（）七八（）　　八八（　　）【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。４、指导学生齐读８的乘法口诀。５、指导学生齐背８的乘法口诀。-63-\n６、组织学生对口令。三、巩固练习，实践应用。１、完成８１页１～４题。２、独立完成８１页５题。３、背诵８的乘法口诀。四、课堂总结。今天我们学习了什么知识？你学会了什么？五、拓展性学习：１、请你试一试，填出适当的数。３×８＝２４　　６×６＝３６２４＝□×□　　　３６＝□×□２４＝□×□×□　　３６＝□×□×□第七课时8的乘法口诀练习（一）【教学内容】：课本82页练习十八6～10题。【教学目标】：1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。2、发展学生的观察和解决问题的能力。【教学重点】：1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。2、发展学生的观察和解决问题的能力。【教学难点】：根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。【教学准备】：教材中相应的主题图。【教学过程】：一、创设情景，练习巩固。1、完成82页第6题，集体订正。2、完成第七题。1）先在书上练线，找出每个乘法算式的答案。2）根据所选的算式说出相应乘法口诀。3、引导完成8～9题。1）了解题目的意思。2）填写出乘法算式的结果。3）观察图意，用自己的话说一说。4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。5）学生自行独立解答。6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）4、解答第10题。1）引导学生明确题意后自行解答。2）引导学生说出自己的数法。三、拓展学习。1、在□里填出合适的数。39=□×□＋□61=□×□＋□39=□×□－□61=□×□－□-63-\n2、在□里填上合适的数。7×8－16=8×□5×7＋21=7×□第八课时8的乘法口诀练习（二）【教学内容】：课本第83页11—15题。【教学目标】：1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题。【教学重点、难点】：1、能熟练背诵8的乘法口诀。2、能解决一些实际问题。【教具、学具准备】：小黑板一、复习1、开火车，对口了令。2、背一背。3、填一填。（出示小黑板）8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□5×8=□8×3□8×8=□8×5=□5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。5、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。二、拓展练习（补充相应的练习）1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？3、24=□╳□=□╳□16=□╳□=□╳□4、6+☆+☆+☆=30☆=（）三、课堂随练。四、课堂小结。第九课时9的乘法口诀【教学内容】：课本P84及练习十相应的练习。【教学目标】：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。【教学重点、难点】：9的乘法口诀的推导。【教具准备】：口算卡片、此行黑板、图片。【教学过程】：一、铺垫孕伏：1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。2、引导学生复习旧知。-63-\n1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。2）、出示题目，引导学生完成。将口诀补充完整：（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十……一、自主探究9的乘法口诀。1、谈话引入新课。前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？……3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1）用乘法简便。（2）小组合作编乘法口诀。（3）反馈交流、并展示。4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。三、巩固练习1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。第十课时9的乘法口诀练习（一）【教学内容】：课本P86~87页【教学目标】：1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。【教学重点】：1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。【教学难点】：-63-\n用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。【教学过程】：一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。二、引导练习，巩固强化1、组织学生进行口算。（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。2、引导学生完成第7题（1）、请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。（2）、选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）3、引导学生完成第8、9题，（1）、观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出工有几个3。（2）、学生列出算式后小组交流。全班交流并改正。（3）、第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。强调有几个几。三、学习效果测评1、完成课本第6、10题。2、随堂练习。四、课堂总结。第十一课时练习（二）【教学内容】：课本P87页。【教学目标】：1、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。【教学重点、难点】：1、会解决求几个几是多少的问题是重点。2、加深理解几个几是多少？体验它的含义。【教学准备】：圆形、三角形图片、小棒。【教学过程】：一、复习铺垫，揭示课题。1、看图写出乘法算式并说说表示的意义-63-\n（1）（）或（）（2）()（）2、揭示课题师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。学生小组提问题，同时解答。师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。二、解决实际问题。1、出示第13题图：（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。（3）、强调几个几的数量关系。（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。2、第13题：（1）让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。3、第14题：（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。（2）、怎样计算，说出道理。（3）、学生先独立完成然后全班交流。三、总结评价大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。四、随堂练习。第十二课时乘法口诀表【教学内容】：课本P88~89页【教学目标】：1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。【教学重点、难点】：整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。【教学准备】：乘法口诀卡片【教学过程】：一、自主整理全部乘法口诀1、回忆所学的乘法口诀。提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。2、师生共同归纳学过的乘法口诀。（1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……-63-\n（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）3、整理所学的乘法口诀。问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。4、汇报小组的分类方法即发现。引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。二、探索乘法口诀表的内在规律。问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。2、游戏，比一比，赛一赛（1）看谁答得又对又快。出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。（3）、开放练习：（）×（）=（）四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？五、随堂练习。第十三课时整理和复习【教学内容】：课本P90页。【教学目标】：1、通过复习加深对乘法意义的认识，复习巩固1~9的乘法口诀以及倍数关系的有关问题，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。培养学生认真、仔细的学习习惯。2、对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识本单元的学习内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。3、激发学生的学习兴趣，对学生进行学习兴趣的培养。【教学重点、难点】：熟记口诀是重点，运用口诀解决问实际题是难点。【教学准备】：口诀卡片、空白的“九九乘法口诀表”【教学过程】：一、归纳整理、互相交流1、师：提问请同学们想一想咱们一起学习了第六单元，你都学会了哪些知识？生：举手说自己学会了什么。2、整理乘法口诀表（1）集体回忆整理乘法口诀表。-63-\n生：独立用算式表示出所有乘法口诀。（2）展示评价学生的作业3、介绍“九九歌”4、整理解决求一个数的几倍是多少的实际问题。（1）回忆一个数的几倍是多少的含义及计算方法。（2）小组合作：提出一道“求一个数的几倍是多少的实际问题。（3）结合学生举的实例来回忆总结这类题的计算方法。二、练习巩固，拓展延伸。1、基本练习（1）、完成91页第一题。（完成后，同桌开火车对答案）（2）分蛋糕。（91页第二题），做完后举手说一说自己的想法。2、综合练习（1）观察水上巴蕾舞，课本91页第三题，看问题，小组讨论，独立完成。（2）展示时说解题思路。（3）独立分析完成四题3、创新练习自己编出自己心中的数学问题并解答。三、课堂总结。这节课你学会了什么？你表现得怎样？四、随堂练习。第十四课时实践活动（看一看摆一摆）【教学内容】：课本P92、93页。【教学目标】：1、学会从不同角度观察物体，培养学生的观察能力。2、通过动手操作，巩固对所学平面图形的认识，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣。3、培养学生使用数学工具的能力和逻辑思维能力。【教学重点、难点】：1、学会正确的观察物体的方法及运用知识的能力是重点。2、培养学生使用数学工具的能力和思维能力是难点。【教学准备】：小棒、直尺、三角板、硬纸条、六个图钉【教学过程】：一、观察物体。1、生：让学生观察自己喜欢的物体，说一说一样吗？（1）展示卡车模型的前面、后面、侧面情况让学生辨认。（2）再展示椅子的前面、侧面、后面情况再来让学生辨认。2、小组讨论，并说一说从不同的角度观察物体后的感想。（引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。）3、师：讲《盲人摸象》〉的故事。听完故事，小组讨论汇报。明白了什么道理。4、小结：观察物题时要做到从不同角度，全面的观察物体。二、动手拼摆。1、拼摆基本图形-63-\n（1）、用桌上的学具摆出学过的图形。（2）、介绍自己拼摆的图形。引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。2、拼摆组合图形师：出示范例，摆出一个图形，（课本93页图案）（1）、生认真观察发现。（2）、小组合作用最少的小棒，摆出最多的图形，看谁的办法最巧妙。（3）、展评学生作业。3、量一量、画一画（1）、学生制作活动角。同时玩一玩，玩时能发现什么？（2）、按要求转出角。小组讨论用测量的方法来验证。（3）、让学生用活动角画出大小不同的角。（4）、用自己喜欢的工具画出自己喜欢的角。[设计意图]：引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。培养学生虚心听取他人意见，与同学合作、交流的良好习惯。在活动中给学生充分的自由，让他们发挥自己的想象力，拼摆出不同的图形，提高学生的参与兴趣和动手实践能力。三、课堂总结。让学生谈一谈玩的收获。第七单元统计【单元教材分析】：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容使学生统计的意义和作用。本册教材与上册教材最大的变化是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。教材内容的选择注意联系学生的兴趣。【单元教学要求】：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。【单元教学重、难点】：1、学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2、能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题。-63-\n3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。【单元课时安排】：大约2课时第一课时统计（一）【教学内容】：课本P94、95。【教学目标】：1、学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。2、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。4、感受数学与生活的联系，培养合作意识与实践能力。【教学重点、难点】：1、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。【教学准备】：调查表、统计图、多媒体课件等。【教学设计】：一、兴趣导入1、小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动物？2、老师知道大家喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家带来了几只小动物，想知道他们是谁吗？（教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡）3、大家喜欢他们吗？现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多，喜欢哪种动物的最少？你们想知道吗？我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。二、探索新知1、收集整理数据（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票箱里。小猫小狗小兔小鸡(或用表格文字打钩：学生活动。（2）、合作完成数据统计谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学在练习本上记录。（黑板上没有表格，只有4种动物，有学生自己决定用“∨、正字、Ο等”）2、制作统计表（1）、完成统计表有和黑板上记的结果不一样的吗？我们一起把统计的结果填在统计表中。（注意统计人数是否和实际人数一致。）我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，你有什么想说的？（统计图不够清楚）（2）、探索完成统计图-63-\n尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。（学生尝试活动，发现疑难：格子不够）（3）、探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好。学生活动反馈：请各小组上实物投影展示。预计：A、学生把格子涂到外边去。（即往上涂）B、把不够的格子涂在左边或右边。C、把不够的格子分开，即原来一个表示2个。（不能只是不够的一格表示2应全部都表示2。）小朋友内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适。（4）、演示：一格表示2个人，2格表示几个人？3格表示几个人？（依次出现数字）大家觉得这个方法行吗？（5）、请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画。学生活动。（6）、交流，展示。注意单数的画法----画半格。师：用一格表示2个人的方法我们终于画出了统计图。当统计的人数很多时你觉得一格还可以表示几个人？3、看图提出并解答问题。（1）、现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？学生汇报。（2）、根据这幅统计图，你还能提出什么问题？4、小结：小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，6、并且通过统计图还发现了许多的知识，你们真了不起。[设计意图]：让学生在认知冲突中找到解决问题的的方法，1格代表2个单位。给学生充分的自主学习的机会，发展学生的读图能力，增强学生的统计意识。三、巩固深化，应用活动(1)、创设情境：小朋友你想不想自己做一份调查？(2)、完成P97（2）天气情况与我们的生活密切相关。（出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。）这几种气象标记谁认得？(3)、这是一个地区11月份天气情况，出示97页第二题统计图：你们能帮助老师把这份结果用统计表表示吗？(4)、学生活动。(5)、展示统计表，并说说是怎么涂的？为什么涂半格？(6)、分析统计表：从这份统计表中你知道了什么？[设计意图]：进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。四、课堂总结今天你学得愉快吗？你学会了什么知识？你表现得怎样？五、课外延伸下课后调查本班同学喜欢的体育活动，完成95页的做一做。-63-\n第二课时统计（二）【教学内容】：P96、97、98。【教学目标】：1、经历简单的统计过程，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识统计的意义和作用。2、认识条形统计图（1格表示2各单位）和统计表，能提出问题。3、通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。【教学重点、难点】:1、学会一些简单的收集和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题是重点。2、进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法是难点。【教学准备】：图、表等。【教学过程】:一、创设情景1、让学生仔细观察，练习二十二1题图，你看到了什么？生:举手自由口答。2、师:根据这些信息，你能提出什么问题？板书学生提出问题在此基础上，师生重点解决问题3、小黑板出示统计表、统计图●学生在树上独立完成●上台展示并回答问题●师质疑：你还能提出哪些问题？[设计意图]：通过统计停车场每种车的数量，把解决问题和统计知识综合进来，巩固所学统计知识和解决问题，体验怎样收集信息。二、生活应用1、出示97页2题（1）同桌观察理解（2）独立在书上完成2、互相纠错评价，教师巡视辅导。3、质疑：你还能提出什么问题？三、开放实践1、p97页3题4题（1）学生以小组为单位展开讨论统计。（1、2、3组做3题，4、5、6组做4题）（2）展示师生互评四、全课总结第八单元数学广角【单元教材分析】：-63-\n数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元内容结构如下：简单的排列——最简单的推理——简单的推理【单元教学目标】：☆使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。☆培养学生初步的观察、分析及推理的能力。☆初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。【单元教学重点、难点】：☆学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。☆培养学生初步的观察、分析及推理的能力。☆初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。【单元课时安排】：2课时左右第一课时数学广角（一）【教学内容】：课本P99页。【教学目标】：1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。【教学准备】：数字卡片、1角、2角、5角的人民币。实物、练习本【教学过程】：一、激趣导入1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？出示课题：数学活动2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？[设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。二、动手操作，探索规律1、用1和2两张卡片摆数。（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。2、用、1、2、3三张卡片摆数。-63-\n教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。学生拿出卡片，自己动手摆一摆。引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。4、小组汇报。师生总结，指明学生说一说。[设计意图]：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。三、小组合作，巩固发展1、（1）三人做握手的游戏。每两人握一次手，一共握几次。（2）小组汇报，三人到台上有规律的握手，得出结论。（3次）2、师：我这由三本练习本卖5角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币，动手试一试。谁想来卖？学生用不同的方法到台上来卖。板书学生的方法。3、衣服搭配出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图：请看这里有几种搭配方式？试一试。交流反馈。[设计意图]：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。四、课堂小结这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？第二课时数学广角（二）【教学内容】：课本P100页。【教学目标】：1、通过活动让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2、培养学生的推理能力。3、培养学生的合作意识和创新精神。【教具学具】：动物图片、语文、数学、自然等教科书。【教学过程】：一、游戏一：故事导入：森林王国要举行运动会，入场时要组织一个花束队，鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花，鸡大婶说：“他们拿的分别是红花和蓝花。”蓝猫说：“我拿的不是红花。”鸡大婶说：“请同学们猜一猜，蓝猫和非非分别拿的是什么花？”今天有许多这样的问题等着同学们去猜，大家要比一比谁最爱动脑筋。[设计意图]：故事导入新课等于抓住了儿童的天性，激起了他们玩的乐趣和学习的积极性。二、游戏二：（1）出示例2的第一组图让学生注意观察。让学生猜一猜他们拿的是什么书？请学生说一说自己是怎样想的。（2）小组活动-63-\n4人一组，两名同学分别拿语文数和数学书，其中一名同学说：“我拿的不是什么书。”另外两名同学比赛看谁猜得快。交换进行。（3）、同桌活动。拿出准备好的动物卡，又一名同学操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名学生猜，交换进行。三、游戏三：1、找三名同学配合，创设真实情景，根据例题做一做，让学生猜一猜，说一说是怎样想的。2、小组活动A、师:把猜一猜的游戏规则说一说。4人一组轮流进行，每人至少猜一次。B、进行活动。教师不做任何规定，让学生撇开思维，自己去猜。C、小组交流，向全班汇报活动过程。3、观察比较例3和例2有什么不同？学生回答后教师总结。四、巩固练习：师生一起做游戏。[设计意图]：通过多种游戏活动，既给了学生充分的时间活动，一起在活动中探索新知。放手让学生随意玩，鼓励他们玩出新意，教师捕捉创新的火花，培养他们的求异思维。五、课堂总结这节课我们上得真愉快，你们在游戏中都学会了什么？第九单元总复习【单元教材分析】：本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为5个部分：100以内的笔算加法和减法；表内乘法；长度单位和角的初步认识；观察物体；统计。第八单元的“数学广角”的内容属于扩展学生数学思维的，只要学生了解就可以了，因此在总复习中没有单独安排相应内容的复习。总复习的编排注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，加深学生对所学知识的认识。同时注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。【单元教学目标】：通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。【单元教学重点、难点】：通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。【单元课时安排】：4课时左右第一课时“笔算加法和减法”的复习【教学内容】：课本P102、105页【教学目标】：1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。-63-\n3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。【教学重点、难点】：笔算的方法；实际运用能力。【教学过程】：一、基础知识问：笔算加法和减法时我们应注意什么？学生小组内交流。全班反馈，归纳小结。巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内交流。）二、发展练习★完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。★完成第4题：先估算再笔算。先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面向学习有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学习的自信心。★□里能填几。（补充练习题）5□75754□+□6-3□-3□+257□4□3□6□先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。三、实际应用★完成107页第10题。学生先独立做再全班交流。★小朋友跳绳：小明小红小东小丁45下36下53下60下（1）、小明比小丁少跳了几下？（2）、小明和小红一共跳了几下？（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。四、课堂总结。五、随堂练习。第二课时“表内乘法”的复习【教学内容】：课本P102、106、107页。【教学目标】：1、通过复习使学生知道乘法的意义与各部分的名称。熟记1~9的乘法口诀，能熟练地口算9以内的两个数相乘。2、学生会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。3、培养学生良好的学习习惯和数学能力。【教学重点、难点】：1、熟记1~9的乘法口诀并能正确计算。2、根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。【教学过程】：-63-\n一、基础知识1、同桌互相背乘法口诀。2、交流反馈：你的同桌1~9的乘法口诀背得熟练吗？还存在什么问题？3、教师抽查。4、先把口诀补充完整再根据一句口诀写出两道乘法算式。三五（）六九（）（）四十二……二、发展练习。★倍数关系的应用题。先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。★交流反馈。★比一比看谁算得又对又快。学生独立完成107页第13题然后校对。四、实际应用★独立完成107页第12题。先在小组内轮流提出问题并解决。全班交流反馈。（教师多面向学习有困难的学生，多给他们一些机会。）★109页　16题：设计游乐计划。（1）、读题，帮助学生理解题意。（2）、学生同桌合作设计游乐计划。（3）、全班交流。鼓励学生方法的多样性。注重让学生用自己的语言对题意进行描述，说说自己是怎样想的。五、课堂总结六、随堂练习。第三课时“米和厘米、角和直角”的复习【教学内容】：课本P103、106页。【教学目标】：1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学重点、难点】：1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。【教学准备】：图，尺子等。【教学过程】：一、米和厘米的复习1、回顾梳理-63-\n这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？学生小组交流，回答。2、表象与进率（1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？学生活动：演示米和厘米的长度。教师板书：1米=100厘米3、估计与测量（1）、看书上2条线段，估计一下它们有多长？学生估计长度并汇报。（2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？学生活动。教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。（3）、引导学生估计黑板的长度。学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。二、复习角与直角1、角及各部分的名称（1）、角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。（2）、学生小组交流。（3）、汇报发现的角。2、直角（1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？学生汇报并演示判断直角的方法。（2）、角的各部分名称你还记得吗？学生回忆角的各部分名称。教师板书。（3）、请你画一个角。学生用三角板画直角。（4）、出示第6题梯形图。这个图中有几个角？其中有几个是直角？你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？学生观察思考回答。独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。（5）、组织全班交流订正。三、综合练习1、组织完成106页第7、8题。教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。2、小组合作完成第9题。3、随堂练习。四、课堂总结。第四课时“观察物体”的复习-63-\n【教学内容】：课本P103、104、109页。【教学目标】：1、复习正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。2、在复习中借助动手操作，进一步发展学生的空间观念和同伴合作意识。3、联系学生生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系。4、培养学生从小善于观察，仔细思考的学习习惯。【教学重点、难点】：1、通过复习进一步感受到在不同位置观察到的物体的形状的区别。2、进一步培养学生准确辨认从不同位置（尤其是左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。【教学过程】：一、观察物体的复习1、回顾观察物体知识（1）、出示玩具汽车：这是什么？谁来介绍一下老师手里的汽车是什么样子的？学生观察玩具汽车，介绍样子。（2）、出示3张汽车图片（前面、后面、侧面）请你想一想，这3张图片分别画的是哪个位置？是站在哪个位置画的？学生独立思考，小组讨论，汇报结果。2、说一说请小组一个成员将自己的文具盒摆放在桌上，再请每一位同学从自己的所在位置介绍看到的情况。学生小组活动，组内交流，说一说，评一评。3、完成103页第7题。学生先独立练习，再全班交流、订正。二、复习对称图形1、回顾反思什么是对称图形？学生回顾反思，回忆，交流，全班补充，形成较准确的表达。2、画对称图形让学生在方格纸上画出对称图形。教师巡视。3、请学生说一说是怎样想的。三、拓展练习1、教师补充出示各种不同位置看到的图片，让学生说一说。2、随堂练习。四、课堂总结。第五课时“统计”的复习【教学内容】：课本P104、108页。【教学目标】：1、通过复习使学生加深了解统计的意义。2、巩固学生对条形统计图的认知，明确用1格表示2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题。3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。【教学重点、难点】：1、在复习中进一步了解统计的意义，加深对条形统计图的认识。-63-\n2、能根据条形统计图的条件提出数学问题。【教学过程】：一、复习统计1、观察讨论（1）、教师出示条形统计图：这张图叫什么名字？它有什么作用？仔细观察统计图你有哪些发现？（2）、学生观察讨论，思考，依据自己的体验回答。仔细观察统计图，在小组内交流自己的发现。（3）、组织全班汇报交流，梳理统计图信息。2、回答问题根据条形统计图上的信息，你能回答下列问题吗？1）、最受二年级同学欢迎的饮料是什么？你是怎么看出来的？2）、喜欢哪两种饮料的人数同样多？你是怎么知道的？学生思考回答问题。3、提问与解答（1）、根据统计图上提供的信息你还能提出哪些问题？学生提问与解答。（2）、根据学生提出的问题选择有价值的问题板书。（3）、你能解决这些问题吗？全班解答，订正。二、拓展练习1、完成108页第14、15、16题。教师注意引导学生用不同的方法统计。采用全班合作的方式进行。2、随堂练习。3、补充练习。三、课堂总结。-63-