人教版数学二年级下册《找规律》教学设计宁夏吴忠市盐池县第一小学赵金平教学内容：“义务教育课程标准实验教材”二年级下册第九单元《找规律》。教材分析：“找规律”一课是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列规律的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验,推理等活动，去发现图形的排列规律，培养学生的观察，操作及推理能力。与一年级下册相比，本节课最大的变化就是图形排列规律稍复杂一些，它们的排列呈现形状和颜色的循环变化。本课在内容的选择上联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动、交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。2、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。3、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现和欣赏数学美的意识。教学重点、难点：\n教学重点:帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。教学难点:引导学生发现生活中图形的简单排列规律。会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教具、学具准备：多媒体课件、图片、正方形纸等。教学过程一、创设情境，激趣导入师：听说咱们班的同学们遵守纪律、善于思考，今天能有机会和同学们共同学习，老师感到很高兴。希望咱们一起加油，互相配合，上好这节课，好吗？生：好。师：同学们之前我们学过有关于规律的知识，今天老师给大家带来了有规律的图片，想让大家帮老师找一找其中规律，好吗？1、灯笼图（课件出示）2、小调皮（课件出示）师:刚才这些是以前学的重复排列的规律。今天我们学习的是和以前不一样的规律，那么有什么不一样呢，接着就让我们继续来学习找规律。二、引导探索，寻找规律 \n师：最近小东家买了新房子，他准备去装修房子。他说他设计的墙面和地面图很漂亮又有规律，可是我总觉得有些乱。你们想不想看看其中有什么规律呢？ 1、课件出示墙面图案师：同学们仔细观察，它们有什么图形？生：圆形、 正方形 、三角形、五角星。 师：很棒。那你发现这些图形的排列有什么规律？下面请大家4人一组的进行讨论，听清老师的要求：（1）讨论的时候从不同角度去说，如斜着看、横着看、竖着看。（2）一会儿汇报的时候用自己的语言表达清楚。开始吧 学生汇报 ：生1：我发现每一斜行的图形都是一样的生2：横着看，第一行的第一个圆形，移到最后一个其他的图形都向前平移一格，就变成了第二行第二行的第一个菱形，移到最后一个其他图形都向前平移一格，就变成了第三行；第三行的第一个三角，移到最后一个其他图形向前平移一格，就变成了第四行。生3:竖着看……生4：反着看，第四行最后一个移到第一个，其他图形向后平移一格，就变成了第三行。第三行的最后一个……（师根据学生回答总结并用课件演示）小结：你们发现的规律都对，像这样几个图形按一定规律不断改变自己的位置，这样的排列，我们就叫做循环排列规律。（\n板书：循环排列规律） 师：同学们真棒。我们已经发现了墙面排列的规律，咱们再看看小东家的地面颜色的排列有什么规律？ 2、课件出示地面图案地面的颜色排列有什么规律呢？请大家仔细观察想一想。学生汇报 ：三、动手操作，加强感知师：刚才我们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，小东觉得你们真了不起，他想请你们去参加动物王国的联欢会。你们高兴吗？瞧，小动物们排着整齐的队伍在欢迎我们的到来呢!(电脑出示三排小动物)1、猜一猜。师：第四行的小动物因为不知道谁先出来而吵起来了，同学们快帮帮他们吧！师：小动物的排列有什么规律，第四行它们该按什么顺序排列？学生动手摆一摆。2、115页例1。（课件出示115页例1）师：同学们个个都是火眼金睛，这道题与小东设计的图案排列有什么相同的地方？有什么不同的地方？（横着排的）横着排列和竖着排列是一样的，能不能用刚才找规律的方法来找它的规律？小组内互相交流一下，摆一摆。（指名到黑板上摆）3、做一做\n(课件出示数学书115页的做一做)☆★○●●☆★○○●☆★________师：你能按照规律摆出第四组图形吗?拿出卡片摆一摆。（指名到黑板上摆。）4、摆一摆。师：为了感谢大家的到来，好客的小东还为我们准备了许多好吃的水果。(课件出示三组水果)可是他只摆了三组，第四组的水果他想请大家自己摆，你们会吗?拿出小信封中的水果卡片动手摆一摆，看谁先摆好就请他吃水果。(学生动手摆)四、课间欣赏，感受规律美（课件播放图片）这些图片中的很多艺术品都是艺术家用智慧和勤劳的双手创造的。美无处不在，只要我们用心去体验，一定会感受到大自然的美，感受到生活的乐趣！这节课同学们有收获吗？谁来说一说？五、联系生活，创造规律师：今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许多问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!(出示一张正方形的纸)师：这是一块正方形的“手帕”\n，可是上面什么图案也没有，需要同学们用手中的学具，给这块手帕设计出有规律的花边或图案。注意，设计的花边或图案要有规律。请小组长从抽屉内拿出学具袋，每个袋子中有一张正方形的纸和图片，同学们要先商量怎样摆才能设计出有规律的图案，要充分利用手中的图片，4个人合作完成，看哪个小组设计的图案最漂亮，开始。（出示活动要求）学生活动，教师巡视指导。六、展示作品，互相评价将学生的作品贴在黑板上，互相评议。师：同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！师：能说说你最喜欢哪一幅？为什么？你还有什么好的建议或意见对他（她）说吗？七、课堂总结这节课同学们不仅发现了事物循环排列的规律，还当了一次小设计师。你们的学习干劲真让老师佩服！我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们周围的环境装扮得更加美丽。\n《找规律》评课稿盐池一小赵金平《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。本节课是学生继一年级学习了简单的周期排列后第二次学习找规律，无论从情感上还是知识上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。因此，在教学设计上，我充分挖掘生活中的教学素材，积极引导学生联系生活实际，特别是自己身边的具体、有趣的事物，通过操作、观察、实验、猜想等活动去发现规律、总结规律。另外，在知识拓展上，还让学生根据自己的不同理解去创造规律，展示数学的规律美。1、在教学中，我根据学生的兴趣爱好和认知特征，创设有效的数学情境，设计了让学生参观小东的房间，从而引导学生观察小东房间的墙面和地面的规律，让学生自己感悟其中的规律。然后，我借助多媒体方式动态展示，让学生理解循环的规律，找到观察的方向，在学生内心中初步建立规律的表象。例1的规律与主题图一致，区别是不再按方阵的形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列。“做一做”的基本规律与例1一致，只是每组图形循环变化的方向相反。我采取先扶后放、先独立思考再相互交流的方式，引导学生把自己发现的规律正确表述出来。这样教学\n，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、合作、验证、概括的探究学习过程。在设计手帕中巩固和创造规律，使学生始终处于生动有趣的情境中。自始自终，学生的思维始终处于活跃状态，保持了旺盛的学习兴趣和热情，促进了学生有效地学习。2、充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、大大提高了课堂效率，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。3、本节课的练习设计在基本巩固循环规律的基础上，进行变式，由排成方阵式到排成横式，再到循环方向的变化，练习设计层次性强。不足之处：我创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热情。但仍有个别学生跟不上学习进程，在巩固过程中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误，分析原因：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的熟练度。