人教版小学二年级下册《锐角和钝角》教学设计　【教学目标】1、通过画角、分角等活动，让学生初步感知锐角、钝角的特征，能在直角的基础上辨认锐角、钝角。2、经历找角、做角、猜角等活动，初步培养学生的观察力、动手操作能力、创造力及空间观念，并感知生活中处处有角。【教学过程】一、复习导入复习直角的知识。二、认识锐角和钝角（一）画一个角。1、学生用记号笔和尺子在圆形纸片上画一个与直角大小不一样的角。2、老师巡视，并收集各种角。（二）分类。1、分一分。2、验证。3、揭示概念4、学生辨认自己画的角。（三）针对性练习【设计意图：直接安排画角环节进入教学主要考虑以下几点：一是本教学内容是二年级下册提前到二年级上册的教学，这时学生刚学过角的初步认识，而初步认识的教学是从生活情境导入的。我们考虑到再从生活情境导入学生会感觉乏味。二是帮助学生回顾角的相关知识。三是为新课教学积累丰富地素材。通过分类的学习方式认识锐角和钝角主要考虑以下几点：一是为学生自主学习提供学习空间。二是有助于学生直接感知锐角和钝角的特征。期间我们特别重视学生分类后的验证环节，意在突出直角在分类中的标准作用，强化验证方法，为学生切实把握锐角、钝角的内涵做到过程性、科学性的保证。】三、巩固练习（一）找角1、找图形中的各种角（借助七巧板）。2、找生活中的各种角。让学生依次从建筑物、钟面、字母、商标以及汉字中找出各种角。【设计意图：此环节安排“找图形中的各种角和找生活中的各种角”两个内容，目的是通过丰富地图形素材和生活素材让学生深切地感受到锐角、钝角和直角无处不在，同时也巩固学习内容。】（二）做角利用身体创造角。（要求双手创造、一只手创造、不用手创造角）【设计意图：选择身体素材而不采用其它素材创造角，主要是考虑身体素材是每个学生独一无二随手可得的学习材料，教师不需要事先准备，2\n而且学生又特别感性趣。同时课堂教学进行到课尾学生也有些疲劳，让学生用身体活动的方式创造角，既起到巩固知识和培养学生创造能力、又活跃课堂气氛。】（三）猜角第一层次——猜遮住角的一部分，请学生猜出各种角。第二层次——拼1、一个直角和一个锐角拼出什么角？2、用两个锐角能拼出什么角？①图中哪两个锐角可以拼成一个直角？②两个锐角拼成的角还可能是什么角？第三层次——估1、出示一个锐角（45度的角），估计用几个这样的角可拼成一个直角?2、出示一个锐角（30度的角），估计用几个这样的角可拼成一个直角?3、出示一个锐角（15度的角），估计用几个这样的角可拼成一个直角?4、猜想：如果用再小一点的角来拼，角的个数会怎么样？【设计意图：猜一猜是小学低年级孩子非常喜欢的活动。用学生喜欢的喜羊羊将角的一部分遮挡住，让学生根据露在外面的一部分猜一猜这个角是什么角的活动，一下子就激发了孩子们的学习热情，激活了孩子们心中那把直角工具，内化了锐角、钝角的特征。猜过以后，本练习教学没有就此结束。而是充分利用学习素材，设计了“拼与估”的活动。目的是让学生初步感受到锐角、直角、钝角之间的转化。通过用几个同样大小的锐角拼成一个直，渗透直角是有若干个同样大小的小角组成的，并小角越小，所需要的小角个数越多，为以后学习角的度量作铺垫。】四、回顾性课堂总结2