XX二年级下册数学全册教案一（人教版）　　XX二年级下册数学全册教案一　　单元数据收集整理　　教材分析　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。　　学情分析\n　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。　　教学目标　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。1数据收集整理　　第1课时数据收集整理　　教学目标：　　体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。\n　　能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。　　教学重点：　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。　　教学难点：　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。　　教法：　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。　　教学过程：　　一、情境引入　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？。　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？\n　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。　　二、互动新授　　讨论收集数据的方法。　　教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？　　学生讨论收集数据的方法。　　出示统计表。　　颜色　　红色　　黄色　　蓝色　　白色　　人数\n　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？　　学生说出各种不同的方法。　　教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。　　从这张统计表中，我们可以知道些什么？　　师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？　　师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。　　三、巩固拓展　　完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。　　要完成这张表格，你准备怎么办？　　地点　　植物园　　动物园\n　　游乐园　　森林公园　　河滨公园　　人数　　并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。　　采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”，学生独立完成“表格的填写”。　　小组内讨论完成“表格的分析”。　　最喜欢去的人数最多，最喜欢去的人数最少。　　最喜欢去植物园的右人。　　你最喜欢去，喜欢去这里的同学有人。　　你还能提出什么问题？　　完成教材“练习一”的第1题。　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。　　出示第1题的表格图。　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。　　师生活动，共同填表格。　　根据表格内容回答问题。　　参加小组的人数最多，参加小组的人数最少。　　我们班参加计算机小组的有人。　　我喜欢小组，喜欢这个小组的有人。　　四、课堂小结\n　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？　　学生自由发言。　　教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。　　板书设计：　　数据收集整理　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？　　红黄蓝白　　颜色　　红色　　黄色　　蓝色　　白色　　人数　　第2课时数据收集整理　　教学目标：　　能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。\n　　让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。　　教学重点：　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。　　教学难点：　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。　　教法：　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。　　教学过程：　　一、情境引入　　教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。　　教师出示评选条件：　　数学成绩优秀。　　数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。　　愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。　　师：你想推荐谁当数学科代表？\n　　教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。　　二、互动新授　　学习用记录的方法收集、整理数据。　　收集数据。　　教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？　　学生讨论，说说选择的方法。　　教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？　　小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？　　出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。　　教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。　　学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。　　学习记录方法。　　教师将收好的纸张放在讲台桌上。\n　　师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？　　指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。　　讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。　　完成统计表。　　姓名　　张三　　李四　　票数根据统计结果，应该选担任数学科代表。　　小结。　　谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？　　把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。　　教学例2.　　过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。\n　　多媒体出示投票结果。　　师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？　　填写统计表，分析数据。　　把上面的统计结果填入下表。　　姓名　　王明明　　陈小菲　　票数　　2　　学生收集、整理数据，填写表格。　　回答问题：　　根据统计结果，应该选谁参加比赛？　　有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？　　指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。　　从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？　　教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。　　三、巩固练习　　完成教材“练习一”的第3题。\n　　出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？　　根据统计图，完成统计表。　　根据统计表逐题回答教材上的问题。　　从统计表中你还知道什么？　　四、课堂小结　　师：这节课最让你高兴的收获是什么？　　学生自由发言。　　教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。　　板书设计　　数据收集整理　　收集整理数据→填写表格→进行分析　　姓名　　张三　　李四　　票数第3课时练习一　　教学目标：　　通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。\n　　使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。　　教学重点：　　体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。　　教学难点：　　分析、提出合理化建议。　　教法：　　探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。　　教学过程：　　一、引入新知　　完成教材“练习一”的第6题。　　师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？　　调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。　　出示统计表。　　提问：要完成这项统计，你准备怎么办？　　引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。　　采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。　　从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？\n　　回答教材上的问题。　　讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。　　二、探究新知　　完成教材“练习一”的第4题。　　谈话：同学们，我们班谁的家里有车？　　这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？　　小组内分工，分发记录单。　　学生填写，汇报，教师展示。　　种类　　面包车　　大巴车　　小轿车　　摩托车　　辆数　　3　　回答问题。　　这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？　　如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？\n　　完成教材“练习一”的第5题。　　出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？　　回答问题和。　　讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？　　三、巩固迁移　　完成教学“练习一”的第7题。　　出示条形统计图。　　读懂统计图。　　图中1格代表份。　　说说每天的销售情况。　　哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？　　你还能发现什么？你能提出什么建议？　　如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？　　小组讨论，互相说说。　　指名回答说出数据。　　教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。　　四、课堂小结　　你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？\n　　板书设计　　练习一　　收集整理数据→填写表格→进行分析第二单元、表内除法　　教材分析　　本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法以及学习多位数除法的基础。　　学情分析　　本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识于生活，消除学生因为次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。\n　　教学目标　　知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。　　数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。　　问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。　　情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。　　教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。　　课时：平均分的认识　　教学目标：　　．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。　　．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。\n　　教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。　　教学过程设计：　　一、准备　　．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。　　．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。　　二、新　　．教学例1，引入“平均分”。　　师：我们来帮助二班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二班的5位小朋友分配春游食品。　　讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。　　动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。　　让学生观察各组为二班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。　　．巩固“平均分”。　　出示教科书第13页“做一做”。　　请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”\n　　让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。　　．尝试平均分物品。　　按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。　　请各组用实物图卡片分一分。　　交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。　　教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。　　．独立进行平均分。　　让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。　　交流。请学生说一说，怎样分的。　　三、练习　　．练习三的第1题。　　让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。　　说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。　　交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。　　评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。　　然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。　　强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。\n　　此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。　　．练习三的第2题。　　让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。　　．练习三的第3题。　　让学生根据题意准备学具卡片。　　请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。　　让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。　　交流。请学生说一说分的过程和结果。　　四、总结　　．请学生回忆：这节课学习了什么知识？　　．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。　　教学反思：第二课时：平均分的认识　　教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。　　．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。\n　　．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。　　教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机。　　教学过程设计：　　一、复习　　．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？　　把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？　　比较：这两句话一样吗?不同点是什么？　　二、新授　　．出示教科书第15页的例题3。计算机演示教科书第15页的例题3的画面。　　请一个同学用自己的话说一说画面的内容。　　教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?　　学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。　　教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?　　．练习：科教科书第15页的做一做。　　首先让学生观察画面：图上画的是什么?　　提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?　　教师：这一道题就是问12里面有几个2。\n　　三、巩固练习　　．完成教科书第17页练习三的第4题。　　用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。　　．完成教科书第17页练习三的第5题。　　让学生独立完成后，问：你是怎样想的?　　提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?　　注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。　　教学反思：第三课时：除法的含义及读写法　　教学目标：　　l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。　　．使学生初步学会除法的算式和写法。　　教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。\n　　教学过程设计：　　一、引入新　　．出示12个竹笋和4个篮子。　　再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？　　提问：平均放在4个盘子里是什么意思?　　学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。　　小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。　　教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。　　二、新授　　．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。　　指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。　　．出示教科书第18页的例题4。\n　　教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?　　①要分的竹笋是几个?把12写在除号的前面。　　②把12平均分成几份?把4写在除号的后面。　　③每份是几?把3写在等号的后面。　　教师一边说一边板书：12÷4＝3　　④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。　　⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。　　⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。　　．出示：15÷3＝5　　教师：请一个同学读一读这个除法算式。　　请一个同学说一说这个除法算式表示什么?　　这一节课学了什么？　　三、巩固练习。　　．完成教科书第18页的做一做。　　提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?请一个同学读一读这个除法算式。这个除法算式表示什么?　　通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。\n　　可用同样的方法完成下面两道小题。　　．完成教科书第20页练习四的第1题。　　练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。　　．完成教科书第20页练习四的第2题。　　先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。　　提问：每只小熊分的同样多是什么意思?谁会列算式?为什么这样列算式?　　．完成教科书第20页练习四的第3题。　　让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。　　想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。　　二、新授　　．出示教科书第19页的例题5。　　教师：每4个放一盘是什么意思?\n　　用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。　　让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。　　指导算式的写法。　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。　　板书，20÷4＝5　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?　　③认识除法各部分的名称。　　0÷4＝5　　被除数除数商　　小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。　　．练习；教科书第19页的做一做的第1题。\n　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?　　怎样列除法算式?请一个同学读一读这个除法算式。再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?可用同样的方法完成下面两道小题。　　．练习。教科书第19页的做一做的第2题。　　让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。　　三、巩固练习　　．完成教科书第20页练习四的第4题。　　要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?　　．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。　　．完成教科书第21页练习四的第6题。　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。　　教学反思：第五课时：除法初步认识练习　　教学目标：　　巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。　　教学过程设计：\n　　一、完成教科书第21页练习四第7题。　　先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。　　除以3等于2。6÷3＝2　　被除数是15，除数是3，商是5。15÷3＝5　　把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4　　个苹果，每3个一份，分成了3份。9÷3=3　　二、完成完成教科书第21页练习四第8题。　　看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。　　三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。　　一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可交换着玩。　　四、完成教科书第22页练习四第10题。　　要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？　　教学反思：用2—6的乘法口诀求商　　课时：用2—6的乘法口诀求商　　教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。\n　　．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。　　教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”；每个学生准备12个○卡片。　　教学过程设计：　　一、复习　　．说出得数，并说出用哪句口诀。　　×2=4×3=2×5=3×3=　　．填空。　　×=43×=64×＝8　　×3=12×4=205×=15　　说一说里的数是用哪句乘法口诀想出来的。　　．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。　　请学生交流自己的分法和写出的除法算式。　　二、新　　．引出除法算式12÷3。　　呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。　　提出第个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？　　请学生列出除法算式：12÷3。　　．探讨计算方法。\n　　引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。　　交流。请学生说一说探讨出的计算方法。　　根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。　　．尝试用乘法口诀求商。　　出示例1的第个问题，并让学生列出算式。　　请学生用乘法口诀想：商几？　　交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。　　交流想商的过程。　　根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。　　三、练习　　．练习五的第1题。　　依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。　　．练习五的第2题。　　让学生根据画面信息，完成填空。　　让学生独立填写除法算式。　　交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。　　．练习五的第3题。\n　　按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。　　四、总结　　．请学生谈收获。　　．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。　　教学反思：