天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总42课时课题1000以内数的认识课时1教学目标1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点能熟练地数千以内的数。教学难点认识计数单位“千”，拐弯数。教学准备课件，计数器。教学过程一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P75例题1。（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是1002016学年第二次备课\n10个一百是1000。（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：[1]数数（100——1000以内）[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？[3]汇报。小结4、数数练习。[1]集体数，P75做一做[2]数数接龙游戏5、猜数游戏教学过程中应重点关注：一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。三、如何读写中间、末尾有“0”的数。 让学生充分的数数，突数数难点。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记我带领学生从1数到10，让学生感受了满十进一，又从10数到100，一十一十的数，学生明白了90以后要进位，应是100了，这些都是对一年级的知识进行复习，学生兴趣很浓。接着我让学生一百一百的数，数到900的时候，有的同学数到1000，我感觉对以前知识的复习还是起了很大作用，学生已经接受了满十进一。让学生通过数正方体，拨计数器，非常直观地认识计算单位及其之间的关系，并突破数数的难点。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总43课时课题1000以内数的读数和写数课时1教学目标1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。2.培养学生读数和写数的能力。3.进一步培养学生的数感和估算能力。教学重点重点：掌握读数、写数的方法。教学难点难点：中间有0的千以内数的读写。教学准备计数器，课件。教学过程一、复习引入.1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数.（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.二、探究新知1、教学P69例2（1）出示计数器讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。教师出示计数器并进行如下提问：①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？②每个数位的计数单位是什么？③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.2016学年第二次备课\n（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.[2]中间带0的三位数.[3]末尾带0的三位数.学生边演示边汇报。总结2、练习（1）读出下面各数.234520806721910900（2）写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百（3）P69“做一做”1、2三、发展练习（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？本节节分为4个层次。第一个层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感觉到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二次层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程。第三个层次要求学生用齐性的、直观的结构化的小棒表示出这个数，清楚地看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在齐性、结构化的计数器上拨珠子表示数。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记 在教学时我先复习旧知，让学生说说我们学过的计数单位和它们的顺序。并借助PPT出示计数器引出三位数，练习写读三位数，并适当小结方法。紧接这出示试一试，让学生比较中间有0和末尾有0的两个数的读写方法，从而突破难点。然后学生脱离计数器读数、写数，最后再总结读数和写数的办法。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总44课时课题千与百之间的关系课时1教学目标理解千与百之间的关系，体会相邻两个计数单位之间的进率是10。教学重点灵活运用千与百之间的关系解决实际问题。教学难点灵活运用千与百之间的关系解决实际问题。教学准备课件，计数器。教学过程一、复习旧知：写出425的组成由3个百和5个一组成的数是（）二、传授新知：出示例题引导学生观察图，数一数，理解千和百之间的关系：从图中看出，一个彩点表示一，一列彩点是10个，一十一十的数，10个十是一百，100个彩点正好对应1个大线段格，一百一百的数，一百、二百、三百……一共有10个大线段格，也就是10个100，是1000，即1000里有10个100。解题技巧：1000里有10个100，100个10，2016学年第二次备课\n1000个1归纳总结1、千是比百高一级的计数单位2、千和百之间的进率是10，10个一百是一千三、课堂练习例3通过让学生对照数轴彩点并有所发现，达到如下3个目的：一是使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计算数单位及其之间关系的认识；二是学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感；三是以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序，同时提供后面练习的素材。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记本课如果再简单的交给学生“10个一百是一千”已不再能满足学生发展的需要了，因此，在这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数—验证—交流——再验证，让学生成为学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导着和合作者。只有教师放手让学生操作和探索，才能有学生的自主构建的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。\n备课教案第二学期二年级数学科总45课时课题算盘的认识课时1教学目标1.让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。2.认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。教学重点认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。教学难点带有上珠的数的读写。教学准备课件，大算盘。教学过程一、传授新知：出示例题1、认识算盘：2、算盘计数的方法解题技巧：在算盘上拨数时，5不用5个下珠表示，而用1个上珠表示。10用十位上的一个下珠表示，而不用个位上的1个上珠和5个下珠或2个上珠表示。3、在算盘上拨出5632016学年第二次备课\n课上练习发展练习：找规律填数1、200、195、（）、185、（）、（）2、606、（）、808、（）3、729、731、（）、735、（）本节知识分为两个层次：第一个层次用直观图展示了算盘的结构，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二个层次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档有其他数位档的方法。让学生知道1~4用下珠表示，5用一颗上珠表示、6~9各数用上珠和下珠共同表示，0用空档表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记本节课是学生第一次接触算盘，重点是让学生了解算盘的功用和简单的发展史。教学时要注意手脑并用，学会读写算盘上的数。并注重数学文化的学习，激发学生民族自豪感。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总46课时课题练习十六课时1教学目标1.通过练习，使学生能进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读写和有关的口算方式。2.运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学重点通过课堂实践活动练习，使学生能熟练地认，读、写1000以内的数，并加深10个一百是一千及各数位上数字意义的理解，逐步发展学生的数感。教学难点读写数的时候数位中间有0的要读写零，而末尾的零不读不写的教学。教学准备课件，投影。教学过程一、知识回顾。1.数数。2.完成教材“练习十六”第5题。二、巩固写数和读数。1.完成教材“练习十六”第6题。指名汇报，说说各数表示什么？说说304应该怎样读，表示什么？2.完成教材“练习十六”第7题。出示情境图，看图读出各数，说说各数的组成。3.完成教材“练习十六”第8题。2016学年第二次备课\n1.完成教材“练习十六”第9题。小结：一个数的中间有0怎么读？一个数的末尾有0又应该怎么读呢？三、综合应用。1.完成教材“练习十六”第10题。2.完成教材“练习十六”第11题。3.完成教材“练习十六”第12题。4.完成教材“练习十六”第13题。5.完成教材“练习十六”第14题。6.完成教材“练习十六”第15题。课堂小结。这节课你有什么收获？数形结合，发展学生的数感。随着数目的增大，学生难以直观地认识大数，对此应注意以数形结合的方式加以突破。如，第12题将数位上的数的含义以具体而形象的直观模型呈现出来，使学生直观地“看到：数位上的数所表示的“实际大小”，深化学生的认识。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总47课时课题10000以内数的认识课时1教学目标1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间末尾没有零），了解数的组成，掌握数位顺序表。教学重点认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。教学难点理解数位的意义和作用。教学准备图，计数器，课件。教学过程一、复习导入准备练习：观察下列两组数，先回答是怎么数的再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（）（　）（　）２、读出下面的数。３７５　　３０９　　４２０　　２００谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？一、讲授新课师：同学们，昨天老师让你们调查了南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，谁来说一说。1、出示南京长江大桥的图。2016学年第二次备课\n（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的认识。齐读3、教学例5。（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。1、请学生指出计数器上的千位、万位。教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。三、巩固练习同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结：说一说你今天有什么收获？五、思维训练:写出四位数中最大的和最小的。本单元的教学难点主要由三个方面：1、数数的过程中，怎样教学生学会数接近整百、整千时拐弯处的数？2、怎样教学生体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进位关系？3、如何读写中间、末尾有0的数？2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记数数的过程中，先让学生认识“一、十、百、千”，然后通过复制功能，一边摆，一遍数，让学生经历一个一个数，十个十个数，一百一百数，一千一千数，由此，让学生充分经历数数的过程。既激发了学习兴趣，又在学习过程中经历动手、动嘴和动脑，多角度全方位帮助学生学会数拐弯数，从而突破教学难点。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总48课时课题10000以内数的读写法课时1教学目标1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数（末尾，中间有0）。教学难点学会读写万以内的数（末尾，中间有0）。教学准备计数器，课件。教学过程一、复习准备1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）2、填空。（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。（2）读出下面的数。368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）（3）写出下面各数。一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作五千七百三十写作二、传授新知2016学年第二次备课\n1、提问：你是如何数星星的？2、万以内数的组成：1、在计数器上拨出小立方体的数量总结：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。三、练习在《万内数的认识》教学中，教师要引导学生充分利用认数工具，培养学生的数感。比如，前期主要可以利用点子图、小棒、小正方体等直观工具，后期主要利用更具逻辑结构化的学具，如计数器和算盘等，从直观到抽象，逐步培养学生数感。在具体操作的过程中，要注重思考与操作结合，做到“一动多得”，确实提高课堂教学实效。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记如何读写中间、末尾有0的数？在写数的教学中，我注重学生理解数位与计数单位。刚开始教学写数和读数的时候，我要求学生先注明数位表，然后让学生对齐数位表写数。这样做的好处是，当数位有0的时候，学生不会多写或者少写中间或者末尾的0。读数的时候，学生根据数字上面标注的数位，就不会将数字对应的计数单位搞错。这样经过一段时间的训练，学生将数位也熟记于心，很多孩子逐渐能够摆脱数位表进行熟练地读数和写数。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总49课时课题10000以内数的大小比较课时1教学目标1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。2．掌握千以内数的大小比较的方法。3．初步培养学生的判断、推理能力。教学重点教学重点：会比较万以内数的大小.教学难点教学难点：大于、小于号的正确使用。教学准备课件，计数器。教学过程一一、引入新课：情境引入：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。。。。。。同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书）课题：比较万以内数的大小）二、互动新授：比较数的大小1.自主探索三位数和四位数的比较。小结：数位多的数的就大。2.探究数位相同的数的大小比较。课件出示：2016学年第二次备课\n小组讨论：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？3.小结方法：先比数位。数位不同，数位多就大。数位相同，从高位比起。三三、巩固练习。四、课堂小结。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的，是对千以内数的大小比较知识的延伸，也是学生学习更大的数的比较的基础。先把这几个数用课件出示，940、1899、1350、2365，让学生读一读，并说一说它的组成，然后再变成这四个数是四种不同型号电视机的价格，标上序号后，让学生任意选两个价格比较哪种贵，哪种便宜，2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记要让学生对万以内数有一个正确的认识，教师就要提供和创建更多的现实情境，让学生感受到一万的大小，和万以内数的特征。如一万个小正方体、一万粒大米等。并让学生交流生活中遇到的万以内数的情境。让学生切实体验到万以内数的特征，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总50课时课题近似数课时1教学目标1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重点通过独立猜测，交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。教学难点理解数位顺序表，培养学生的数感。教学准备课件教学过程一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知1、教学例题：在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。（3）一个数的近似数不唯一,“新长镇有9992人”9992的近似数有什么？同学们说的数哪个最接近9992？在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？2016学年第二次备课\n小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2、生活中的数学近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。学生举例3、练习：教学时重点强调，估算是没有唯一答案的，但在比较多个答案之后，让学生明白估算出的数要最接近于准确数。实践中我认为下列方法效果会好一些：让学生看十位。  对于准确数和近似数这两个概念学生理解起来不是很难，懂得准确数是唯一的数，近似数只是接近准确数的一类数，与准确数是有差距的。 2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记现在不宜教“四舍五入”法的情况下，把准确数改写成近似数，学生往往估计离谱。有的在这个数上加1；有的估计的差距很大。学生对近似数的概念确实不易理解，教学时只好以现实情景为基础，让学生主动参与，直观体会准确数与近似数的区别。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总51课时课题整百、整千数加减法课时1教学目标1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点掌握整百、整千数的加减计算方法。教学难点提高学生观察、解决问题的能力。教学准备课件。教学过程一、引入新课1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。2、观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究新知1、教学例11（1）学生选择自己喜欢的口算方法计算。（2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己（3）进一步口算：2016学年第二次备课\n三、联系实际应用1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2、挑战赛“做一做”3、让学生谈谈本节课学习收获。情境引入例11。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助爷爷解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。 在解决问题的教学中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励使学生体验到成功的喜悦。 2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记在教学中，充分调动学生思维的积极性，鼓励学生敢于发表自己的意见，并在多种算法中，探寻最优算法。培养学生用多种策略解决问题的意识。对于能从不同角度观察和思考的学生，我都给予肯定和鼓励，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，使每一个学生都享受到成功的快乐。让学生在创设的具体情景中体会数学知识的使用价值，学生的学习兴趣也比较高，学生学习的过程也显得轻松愉快。在和谐愉悦的学习氛围中学生的知识得到了巩固，情感得以升华。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总52课时课题整百、整千的加减法练习课时1教学目标1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。3．加深学生对所学知识的应用意识。教学重点提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。教学难点提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。教学准备课件教学过程一、口算练习1．口算，其中几道题请学生说说做法。900－300500+4002000+50008000—3000300+504000+3003500—500600+7000800+9004500+7003300—8002．口算计时比赛二、传授新知：学生说说自己是如何计算的。小结方法：整百、整千数几进（退）位加减法的口算方法：2016学年第二次备课\n（1）把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后再相加减。（2）可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。三、课堂练习：800+400=3000+6000=70+50=120900－300　　　540－300　　2900－8002000＋5000　　640－200　　7200－2004300－300　　5200－200　　360－360四、课后检测1．口算（3分钟完成）700＋500　　3000－2000　　7000－1000400＋50　　7000－2000　　400＋500600＋500　　90＋50　3000＋20001700－800　　1200－7002．直接写出答案．500＋30＝　　7000－1000＝　　550－50＝700－200＝　　60＋30＝　　370－80＝4500－200＝　　70＋80＝　　720－20＝3．扩展题．（供学有余力的学生完成）（1）（　）＋350＝750　　400－（　）＝80（　）－70＝210　　280＋（　）＝780（2）菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？4.出示题目90＋60=900＋600=150－60=1500－600=组织小组活动，解决问题集体校正。六、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。把枯燥的练习融入到紧张、激烈的游戏中，促使学生始终以饱满的热情参与学习，在活动中练习、在练习中巩固，在比赛中交流，在交流中开阔思维，培养解决问题的能力。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记培养学生用多种策略解决问题的意识。对于能从不同角度观察和思考的学生，我都给予肯定和鼓励，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，使每一个学生都享受到成功的快乐。 \n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总53课时课题加减法估算课时1教学目标1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学重点1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备教学课件。教学过程复习近似数一、1．实验小学今年有学生1601人，约是(    )人，2．小明家到学校有492米，约是(    )米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是(    )元，4．学校图书馆又买来新书702本，约是(    )本。讲一讲自己是怎样想的?新知研讨1．引入。  师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?  大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，2．出示例题。 3．讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。2016学年第二次备课\n4．探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。5.出示如下过程6．延伸拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?三、形成应用1．完成教材第99页，四、课题总结。今天的学习你有什么收获？估算是在一定的范围内对计算结果进行大致的预算，它的本质就是在不要求精确值的情况下，在允许的范围内，迅速找出近似值。为什么学生的估算意识这么薄弱呢？经过分析，我觉得跟以下两个原因有关：其一，估算这个教学内容是我们小学阶段第一次正式出现；另外，本单元主要学习有关笔算（精确计算）的内容，学生容易形成思维定势。怎样培养学生的估算意识和能力呢？这就要求我们教师必须用全新的教学理念审视估算教学。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记我认为创设生活情景，让学生多感受生活中哪写地方用了估算，教给学生估算的多种方法，在计算中利用估算来检验计算的准确性等，估算对学生的数学学习有重要的帮助，特别是发展学生近似的意识，估算的这种意识的培养，也是非常重要的。我们只有更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值，我们才能自觉地在我们的教学当中，很好地去培养学生的这种估算的意识，估算的能力，才能很好地去发展学生在这方面的一些创造能力。\n天恩双语学校备课教案第二学期二年级数学科总54课时课题整理和复习课时1教学目标1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。教学重点通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。教学难点结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。教学准备课件教学过程一、准备学习  1．教师出示口算卡片 52+35    86—34    47+33  23+69    62—18    70—26  以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。2．总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出。 3．口算练习。二、基本练习。  1．练习教材第97页第1题。2016学年第二次备课\n(1)让学生采用不同方法独自完成第1题。(可以口算也可以笔算)    ．(2)说一说自己是怎样算的。2．解决问题三、技能训练。四、复习总结  1．这一单元我们学习了哪些知识内容?请你口述一遍  2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?还存在问题吗?整节课要让孩子知道如何算数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人探究与小组合作的成果，既注重了算法多样化，又提出了算法优化的思考。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。2017学年第二次备课2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记为学生提供自主探索与合作交流的时间和空间，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。在巩固练习时,还设计了拓展题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。