练习十一。(教材第50~52页)1、使学生进一步掌握混合运算的计算顺序。2、通过巩固练习，进一步提高学生的计算能力。重点：进一步掌握混合运算的计算顺序。难点：进一步提高学生的计算能力。课件。师：同学们，通过学习混合运算顺序，你们有什么收获?学生可能会说：·我知道了在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，都要按从左往右的顺序计算。·我知道了在没有括号的算式里，如果既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。·我知道了算式里有括号的，要先算括号里面的。……师：仅仅知道这些运算顺序是不够的，只有多多练习，我们才能熟练地进行混合计算。\n师：仔细观察，比较上下两题的运算顺序和计算结果，说一说你发现了什么?(课件出示：教材第51页第8题)学生尝试独立解答，然后在小组里交流，教师巡视了解情况。组织交流汇报：·第一组算式的区别在于上面的一题没有括号，要先算除法再算加法，这样计算的结果是21;下面的一题有括号，要先算括号里面的加法，再算括号外面的除法，这样计算的结果是5。·第二组算式的区别同样是括号，上面的一题没有括号，要先算乘法再算减法，这样计算的结果是29;下面的一题有括号，要先算括号里面的减法，再算括号外面的乘法，这样计算的结果是20。·我觉得这两组算式的结果之所以会不相同，跟括号有关。·我认为是括号改变了运算顺序，所以结果才会不同。……(给学生足够的时间和机会发表自己的见解，正确的要给予鼓励)师：括号的确有改变运算顺序的作用，所以在计算的时候一定要细心，看清有没有括号，弄明白先算什么再算什么，明确了运算顺序才能把题做对。【设计意图：在具体的对比练习中，使学生认识到有没有括号很重要，提醒学生认真细心，培养学生良好的学习习惯】师：同学们，通过今天的学习，你们收获了什么呢?\n1、通过这节课的学习，学生已经掌握了混合运算的计算顺序，但是计算的准确率及速度还要在进一步的练习中逐渐提高。2、结合已有的知识经验进行教学，加上教师适时的引导启发，学生学习起来事半功倍。在学习过程中，放手让学生尝试自己解决问题，培养学生的口头表达能力和合作意识。同时在计算过程中，教师要引导学生反思，培养学生总结归纳的能力。A类东东去商店买了一辆小汽车，给售货员阿姨4张5元钱，售货员阿姨又找给他2元，那么这辆小汽车多少钱?(考查知识点：混合运算;能力要求：能结合实际情况，运用混合运算解决问题)B类小明从第1棵树跑到第5棵树，一共跑了多少米?(考查知识点：混合运算;能力要求：能结合实际情况，运用混合运算解决问题)\n课堂作业新设计A类：4×5-2=18(元)B类：5×(5-1)=20(米)教材习题第50~52页“练习十一”1、38　58　17　9　3　542、8　　22　　3　　151529525213573523379453、　34-17+3　第二个计算对　　18÷3×3=17+3　　　　　　　　　　=6×3=20　　　　　　　　　　　=184、43　17　11　19　4　595、=　<　<　<6、9　6　81÷9-3=6　　56　88　32+7×8=887、25　54　20　60　7　48、21　29　　5　209、42+14-35=21　　7×9-28=35　　62-(15-3)=50　　50-36÷6=44(6+6)÷3=4　　(54-22)÷8=4　　36÷(16÷4)=9　　14÷(83-76)=210、13　13　42　　13　13　4211、82　8　8　26　9　5312、32　25+8×4=57(元)\n13、35-3=32(元)　32÷8=4(个)14、(1)12+36÷4=21　(2)(12+8)÷5=4