平移和旋。(教材第30~32页)1.初步平移和旋象。2.能找出各种平移和旋象,感受数学与日常生活的密系。重点:初步感知平移和旋象。点:能找出平移和旋象。件,方形,剪刀。师:同学在游里了旋的小船、在道上跑的小火、高空和大等,里面含着很多数学知。今天我就一起来学吧!【意:从学生熟悉的游画面中引入新,告学生我的生活中有数学,感知数学与生活的密系】1.平移象。师:中的物体是怎运的?(件出示:教材第30最上面的)生1:高空是在索道上沿着一个方向运的。生2:是在道上向一个方向运的。师:像沿着一条直移的象,我是平移象。你哪些平移象?学生可能会:·小火在直的道上跑是平移象。·抽拉出来,推去都是平移象。⋯⋯师:看中哪几座小房子可以通平移相互重合?(件出示:教材第30例2图)生1:最上面的小房子向左下方平移可以跟最下面的小房子重合。\n生2:最左的小房子先向右平移,再向上平移能跟最上面的小房子重合;最左的小房子先向右平移,再向下平移能跟最下面的小房子重合。⋯⋯(只要学生能找出来并且正确就要予表,如果学生不能出似第二种情况,教可以作参与者行引)2.旋象。师:看看中些物体的运,有什么共同点?(件出示:教材第31例3图)生:它都在一个固定的点。师:对!像一个固定点的运象,我是旋象。你哪些旋象?生1:表的表在旋。生2:我做游,手拉手圈,也是旋象。生3:小的,也是旋象。【意:学生平移、旋的理解不能停留在概念的表面,教学生找一找身的平移、旋象,加了数学与生活的系,使数学学与生活一体化】3.教学例4。师:你能剪出手拉手的4个小人?先你了什么?(件出示:教材第32例4图)生1:每个小人都是称形。生2:要剪出4个一的小人,不能剪断。师:那我怎做呢?生1:如果是剪出1个的小人,是把折,画好小人折的子,然后剪出来。可是怎剪出4个小人呢?生2:如果是2个小人就是折再折,画的候注意折痕叠在一起的一是小人身体正中的那条,不要剪断了。生3:看来要剪出几个小人,关就是折的次数。师:得有道理。我手,看看果怎?学生手剪一剪,教巡,指个有困的学生。学生交流展示作品,并作出适当的价,以鼓励主。【意:新是一个民族步的灵魂,是国家旺达的力。因此,培养新人才是教育工作者的根本任,也是不容辞的任。在手操作程中,培养学生的新意和能力】师:同学,形的平移和旋在我日常生活中的用非常广泛,只要你留心就会些象。【意:的安排,不可以培养学生和欣美的意,可以提高学生运用数学去造美的意】\n1.注重让学生参与实践操作活动。让学生做游戏,在游戏过程中调动学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与合作交流中认识了平移和旋转的现象,丰富了感性认识,培养了空间观念。2.给学生创造自由度较大的学习空间与时间。教师敢于放手,让学生经历知识的发展过程。尤其是在动手环节,为学生提供思维空间,有猜测、有验证,一层紧扣一层,每层都让学生自主参与。A类分别说说它们是平移还是旋转。(考查知识点:平移和旋转;能力要求:能正确辨别平移和旋转现象)B类在我们的日常生活中,你见过哪些旋转和平移现象,分别举例说明。(考查知识点:平移和旋转;能力要求:能例举出平移和旋转现象)课堂作业新设计\nA类:平移平移旋转平移旋转平移旋转平移旋转B类:平移现象有电梯的升降;旋转现象有钟表指针的转动。(答案不唯一)