《毫米的认识》教学设计：教学目标：1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。2、使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3、通过“估一估”、“量一量”活动，使学生会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、合作意识以及数学学习的兴趣。4、结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法，体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。教学难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。教学过程：一、引入（一）、引出米和厘米K小组课前汇报交流预习情况\n1、我们已经学过的长度单位：2、用“指、数、比、找”的方法介绍厘米3、对毫米的认识是：4、还想知道关于毫米的知识：请小组汇报，教师反馈2.引出毫米（1）找1厘米长的线段师：我们已经知道1厘米的线段有多少长了，你能不用尺子就马上找出那条“1厘米”长的线段吗？你是用什么方法？（提示小朋友可以用“比”的方法判断）生：我用比一比的方法，我的食指大约是1厘米，所以找到第二条线段是r厘米”。（2）用尺子验证师：你们找到的都是第二条是吗？那到底是不是1厘米呢？现在请你们拿出直尺，随意找个1厘米验证下。（3）反馈检查结果师：是1厘米吗？那其他两条呢？比1厘米长还是短呢？师：像这样，比1厘米多一点或少一点的时候，我们不能用厘米作单位准确描述，就要用到比厘米更小的长度单位：毫米。这节课我们就一起来认识毫米。（板书：毫米的认识）二、认识毫米1.了解学情师：通过预习大家都知道1厘米二10毫米，那你能不能利用这个关系,\n不用尺了，在刚才你描出的1厘米的线段上再标出1毫米的长度？（学生画，教师巡视，找到对的方法并投影展示）师：为什么你要分成10段呢？牛.2：因为1厘米有10毫米，10毫米分成10段，每段就是1毫米。2•认识1毫米师：1厘米里面真的有10小格吗？接下来我们借助尺了来认识1毫米。操作要求：先独立完成，再小组交流1•任意找到1厘米，数一数有几小格？1.在尺子上指一指1毫米有多长。2.在尺了上找到6毫米和12毫米，说说你是怎么找的？小组汇报（请四位学生）教师反馈汇报情况，对于第三个问题询问有没有不同的方法。（学生尽量能找到那些方法）师：大家想到了很多方法，会在尺子上找几毫米。那你会看吗？完成书P22做一做第1题。师：刚才我们通过数、指尺子上的1毫米，已经对1毫米有了初步的认识，闭上眼睛，想想1毫米有多长？说说你对1毫米的感受。生：我觉得1毫米很短生：1毫米很薄生：1毫米很细师：是啊，我们生活中也有很多厚度是1毫米的物品，我们一起来找一找。\n学生汇报1毫米的物品。2.找生活中的1毫米师：老师给大家提供了很多物晶，先请你估计一下，哪些物品的厚度大约是1毫米？师：确定好了这儿件物品，我们进行小组合作，4个人分工合作，每人量一种，把这五种物品的厚度用尺子量一量到底是不是1毫米，不足1毫米的物品需要几样叠起来大约是1毫米？超过1毫米的你量一量到底是几毫米。学生汇报：生：我量出来一分硬币的厚度是1毫米生2：我量出来一元硬币的厚度是2毫米生3：校讯通的厚度是1毫米生4：扑克牌的厚度比1毫米小，4张扑克牌的厚度是大约1毫米生5：白纸的厚度比1毫米小，10张A4纸的厚度大约是1毫米（生汇报时，师板书：1毫米：1枚1分硬币厚度2毫米：1枚一元硬币厚度）1个校徽厚度4张扑克牌厚度10张A4纸厚度ffi：我们用手指来比划一下1毫米到底有多厚，随意拿是1毫米的物品，再抽掉，手指不动，比划出1毫米，怎么样？（很薄，很短）手放下，再比划一下1毫米。\n师：刚才我们通过比和找进一步感受了1毫米，接下来老师要考考大家的眼力怎么样。四、巩固练习1・估一估(1)3枚一元硬币的厚度大约是()毫米(2)()张A4纸的厚度大约是5毫米。2•书P22做一做第2题3•画一条长5厘米8毫米的线段。