苏教版三年级下册数学教案在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。一起看看苏教版三年级下册数学教案!欢迎查阅!苏教版三年级下册数学教案1教学目标：(一)学问技能：1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。2、初步理解并把握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。(二)过程方法：1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。2、在对比中发觉竖式的简便写法。(三)情感态度价值观1、能主动思索、积极发表自己的意见，培育学生专心、认真的良好学习习惯。2、渗透学会关心他人的思想教育。教学重点：理解并把握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。教学难点：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。11\n2、把握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。教学预备：课件。教学过程：一、复习铺垫，引入课题1、口算：48+00﹢2532-00×93×02、出示：0÷5=?设置悬念3、引入课题板书：有0的除法二、合作交流，探究新知(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今日李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?11\n唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，预备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了许多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧特别生气，孙悟空生气地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同共享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。)2、引导学生依据图意，列出除法算式小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?3、引导学生发觉并理解“0除以任何不是0的数都得0”请你专心观看上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发觉了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个学问点在四年级下学期的数学书里。还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?(二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法1、创设活动情境，激发学生的探究欲望11\n小朋友们，X市光明小学今年六一儿童节要进行跳绳比赛，三(2)班的许多同学都想参与，他们正在进行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节约时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。11\n小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪慧，一学就会了。在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，期望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?3、引导学生观看商的特点，揭示课题小朋友们，请你们认真观看，看看它们的商有什么相同的地方?你们观看得真认真，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今日要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要留意什么呢?(课件出示温馨提示：在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。)小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。三、课堂回顾，总结提高小朋友们，今日的新学问我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些学问?谁情愿说给大家听听?四、课堂练习，内化新知小朋友们，你能运用今日学到的学问去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战?五、课后延伸，拓展应用P30练习七第1、2、4题。板书设计：商中间和末尾有0的除法609÷3=203720÷4=18011\n苏教版三年级下册数学教案2教学内容:课本P8——P9教学目标：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点：探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。教学预备：挂图。教学过程：情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?玩中学。创设情境，揭示问题。学生独立观看，理解题意，列出算式。结合情境进行估算，解释估算的过程。学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?同伴一起争论刚才自己思索的结果，解释估算的过程。以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注意方法的指导。(3)全班交流估算的结果。11\n探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。比一比计算与估算的结果。议一议计算小数进位加法时应留意的问题。完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。完成“试一试”第2题。学中做。完成“练一练”第1题。鼓舞学生先专心算写出结果，再用竖式进行验算。森林医生。完成“练一练”第2题。学生独立完成，集体订正。完成“练一练”第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进行计算。做中得。完成“练一练”第4题。学生独立完成，说一说解题思路。完成“练一练”第5题。学生提问时，鼓舞学生从新的角度提出新奇的数学问题。这些问题包含了更多的信息，或许11\n提出的问题临时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。总结。苏教版三年级下册数学教案3教学目标：【学问教学点】1.把握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。【能力教学点】培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点：把握小数加减法进位、退位的计算方法。教学难点：把握小数加减法进位、退位的竖式算法。教具预备：课件教学过程：一、创设情景。1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们认真观看这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?【设计意图】培育学生提问题的能力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。11\n二、自主探索，解决问题。1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。(1)引导学生估算。师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?【设计意图】结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。(2)尝试解决问题师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。(3)交流算法。A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C、用竖式:1.6+12.814.4【设计意图】先自己思索，经历了自己解决问题的过程;再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。(4)争论。提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么?小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。【设计意图】通过争论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能把握算法。11\n2、尝试练习(1)2包的邮费相差多少元?(学生思索后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。)(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?①学生思索后在作业本上试做。②汇报交流算法。(3)师：在计算小数减法时要留意什么?(学生争论交流。)师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生把握竖式算法。3、揭示课题。师：同学们，我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)三、巩固练习。1、书本练一练第一题。学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。2、森林医生。说出错误的原因，然后将其订正在旁边。3、书本第3、4、5题。(1)学生读题，理解题意。(2)列出算式并计算。(3)全班交流，并说说解题的过程。11\n【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培育了学生应用新知的能力。四、课堂小结。今日你学到了什么?计算时要留意什么?板书设计：寄书——小数的加减法(进位或退位)(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)苏教版三年级下册数学教案11