教学设计课题口算乘法第1课时教学目标知识目标：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。能力目标：学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。情感目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重点引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学难点引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教师准备多媒体学生准备教学内容教学过程：一、预习导学：1、听算：20×5  30×6  4×70  100×5  500×3 1000×6 23×2  12×32、指名任选一道题说说口算方法。3、抢答：（1）3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？（2）300是（ ）个百？60是（ ）个十？二、精讲点拨：1、观察情景图：邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、学生交流，展示问题：A、邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？3、引导列式：（1）解决这个问题该怎么列式？二次备课\n根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10      60×10（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）全班汇报：（可能会有以下几种）a．300×10  因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b．300×10  先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）4、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。  （2）汇报口算方法：  师：你怎么口算？5、小结：两个因数末尾都有0的乘法该怎样口算？（口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。）三、当堂训练：1、做一做。看谁算的对又快。  2、开火车口算比赛。P60页第1、2两题  3、P60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。四、总结评价本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？五、作业布置：课后练习\n板书设计：教学反思：\n教学设计课题两位数乘两位数的乘法估算第2课时教学目标知识目标：使学生能结合具体情境进行乘法的估算，会说明估算的思路。能力目标：能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。情感目标：给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力教学重点探索乘法估算的方法，学会乘法估算教学难点探索乘法估算的方法，学会乘法估算教师准备口算卡片、多媒体课件。学生准备教学内容教学过程：二次备课一、预习导学：1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、你能估算下列各题的结果吗？你是怎么想的？18×4  53×7  89×522×8  37×3  71×63、师：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？4、出示P59例2情境图引导观察：你从图中知道了哪些信息？小明同学提出了什么问题？二、精讲点拨：1、师：“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。（1）小组合作交流——你用什么方法估算？（2）指名汇报。可能有以下想法：\n要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）方法二：18≈20 22×20=440（个）方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。（3）激励小结：（4）引导估算策略：估算方法很多，只要合理就行，通常把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。三、当堂训练：1、做一做：1）看清题意，独立完成2）说一说你是怎么估算的。2、P61第7题：1）看清题意2）独立完成3）交流估算的方法，集体讲评。3、P61第8题：四、总结评价这节课，你又有什么收获？五、作业布置：书后练习板书设计：教学反思：\n教学设计课题口算与估算的综合练习第3课时教学目标知识目标：通过练习提高学生乘法口算的正确率，进一步培养学生的估算意识，逐步提高估算能力能力目标：能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题，让学生体会到计算的作用。情感目标：培养学生的观察能力教学重点探索乘法估算的方法，学会乘法估算教学难点探索乘法估算的方法，学会乘法估算教师准备口算卡片、多媒体课件学生准备教学内容教学过程：二次备课一、基本练习1、夺红旗小游戏：P62第9题①全体动笔，按箭号所指的方向开始计时。②小组派代表参赛。③给优胜小组插上小红旗。2、估算小竞赛：P62第10题独立完成，小老师点评。二、综合练习1、P62第11题指名读题，看清有几个问题？独立思考，指名板演，集体讲评。2、P62第12题引导：“平均每年增加200千克，20年后增加了多少千克？出生时原有多少千克？”小组讨论后再解答。三、提高练习估一估，哪些算式的积一定小于1200？你是怎么想的？39×2943×3041×3660×1859×19\n四、总结评价：师：这节课，你对自己的表现满意吗？哪些方面还要加油？五、课后作业数学练习册板书设计：教学反思：\n教学设计课题两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）第4课时教学目标知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。能力目标：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。情感目标：学会两位数乘两位数的笔算方法教学重点两位数乘两位数的笔算方法。教学难点掌握乘的顺序；理解第二个因数十位上的数乘第一个因数，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教师准备多媒体课件。学生准备教学内容教学过程：二次备课一、预习导学：师：同学们一定买过课外书吧，在买书时我们会遇到哪些数学问题呢？我们去看看小利去买书的情景吧。1、搜信息，提问题。他一共要付出多少钱？2、请你先帮他估一估，大约付多少钱？想知道准确的结果吗？今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的乘法。二、精讲点拨：1、列出算式：24×12，尝试解决问题你能想办法算出得数吗？试试看2、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的回答进行板书。1）24+24+24+……+24=2882）24×2×6=2883）12×6×4=2884）20×12+4×12=288………\n4、比较一下哪种方法比较简便？（可能）拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。5、研究笔算的方法师：在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流2424×12×1248……2×24的积48……2×24的积24……10×24的积你发现了什么？（拆数）6、再次引导笔算方法师：先用哪位上的数去乘24？乘得的数是多少？写在哪儿？再用哪一位上的数去乘24？乘得的数写在哪儿？为什么乘得的24中的4写在十位？7、小结：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）三、当堂训练：1、做一做。独立完成，集体订正。2、游戏：该走哪条路？正确的路就是回家的。3243×12×1234863243665163、应用：P64第3题。四、总结评价这节课你有什么收获？两位数乘两位数的笔算应注意什么？\n五、作业布置：笔算练习书后练习板书设计：教学反思：\n教学设计课题笔算乘法（不进位）练习课第5课时教学目标知识目标：通过练习提高学生两位数乘两位数笔算的正确率。能力目标：能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题。情感目标：培养学生认真计算和检查的良好学习习惯。教学重点两位数乘两位数的笔算方法。教学难点两位数乘两位数的笔算方法。教师准备学生准备教学内容教学过程：二次备课一、情景导入激发兴趣引出课题：今天我们走近两位数乘两位数笔算的数学训练营。二、合作探索完成练习1、我会算：完成p64的第2题。①独立完成②小组派代表参加系鞋带比赛。③讲评订正。2、我会想：补充例如。2□×□488□□7□83、我会改：师针对学生计算时的错例补充错题。4、我会用：P64第3、4题指名读题，你知道了哪些信息？独立思考，指名板演，集体讲评。\n5、补充：一箱雪津啤酒38元，李叔叔用500元能买到12箱啤酒吗？如果钱有多那可找回多少钱？小组讨论后再解答。三、课堂总结：在今天的数学训练营里，你有什么收获？板书设计：教学反思：\n教学设计课题笔算乘法（进位）第6课时教学目标知识目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。能力目标：培养学生分析和解决问题的能力情感目标：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点进一步理解两位数乘两位数的笔算方法。教学难点了解决进位的方法。教师准备多媒体课件。学生准备教学内容教学过程：二次备课一、预习导学：口算铺垫，情境引题。1、速算小能手出示口算卡学生写得数60×5  30×6  4×70  12×5  5×3+6 2×6+4 9×2+7  8×7+5 2、播放围棋的录像或出示挂图，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”二、精讲点拨：1．各组讨论：解决这问题该怎样列式？怎样计算19×19？请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。可能有以下几种：（1）估算。（2）拆数口算。（3）笔算。\n3．师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。师：第二个因数个位上的9去乘第一个因数中的9满几十？应向前一位进几？4、小结：今天的笔算与昨天的有什么不同？要提醒大家注意什么？该怎么进位？三、当堂训练：1．做一做。2．完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。请学生注意：计算时要认真仔细。3．解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。四、总结评价这节课你学会了什么？在进行笔算乘法时我们应该注意什么？五、作业布置：数学练习册板书设计：教学反思：\n教学设计课题笔算乘法练习课第7课时教学目标知识目标：通过练习使学生熟练掌握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所掌握的知识正确地进行计算。能力目标：培养学生计算的准确性情感目标：运用所掌握的知识正确地进行计算教学重点计算准确性教学难点将计算运用到解决问题中教师准备多媒体学生准备教学内容教学过程：二次备课一、口算23×3040×3060×70032×4080×7090×4265×100700×260×7248×2037×2087×30二、计算完成教科书第76页练习十六的第5题。让学生用竖式的方法独立完成，然后教师讲评，讲讲时要提醒学生哪一位上满几十要想前一位进几。三、解决问题完成教科书第67页练习十六的第7、8题。让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。提醒：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。四、游戏活动\n完成教科书第67页练习第6题。根据班级具体情况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。五、课堂小结板书设计：教学反思：\n教学设计课题整理和复习第8课时教学目标知识目标：通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理能力目标：进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度情感目标：培养学生总结归纳的能力。教学重点进一步巩固所学的知识，提高计算的熟练程度教学难点培养学生总结归纳的能力。教师准备多媒体学生准备教学内容教学过程：二次备课一、教学教科书第68页出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理？提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么办法解决？（以四人为一小组讨论）汇报：（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但如果文章长的话，就不太适用。（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。教师：两种方法第二种比较适用，现在我们就采用第二种方法，算一算文章大约有多少个字？学生动手操作：（1）每行最多有22个字，但有许多行的字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260，这篇文章大约用260个字。提问：20×13你是怎样口算的？（2）每行最多有22个字，一共13行，列式：22×13。\n提问：两位数乘两位数，列竖式怎样算？二、完成教科书第69页练习十七的第1题。学生口算后教师讲评。提问：整十整百数乘数十数应该怎样算呢？三、完成教科书第69页练习十七的第2题学生独立完成后，教师讲评。提问：两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应注意哪些问题。四、解决问题完成教科书练习十七的第3、4题。通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式？五、课堂小结板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：面积和面积单位第1课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。能力目标：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。情感目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。教学难点帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。教学方法引导法，探究法，讲授法教学模式自主、和谐、高效教学准备挂图、口算卡片电教媒体，常用面积单位模型教学过程：一、揭示课题教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。板书：面积和面积单位。二、精讲点拨：1、面积的含义。（1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。\n学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？②数学课本和练习本的封面，哪个小？通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小的。板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。我们就说；练习本的面积比较小。（2）出示图形：教师：观察这3个图形，说说哪个大？哪个小？（学生很容易看出哪个最大，哪个最小。）教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。（3）概括面积含义。教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？学生：讨论、交流、发言。最后归纳面积概念。板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。2、面积单位。\n（1）出示一组图形（教材71页图），比较它们面积的大小。（2）教师：判断图形面积的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。教师：我们能用什么办法知道它们面积的大小呢？(方格纸量)小组动手操作。汇报交流：哪个面积大？为什么？学生：第2个面积大，因为它含有15个小方格。而第1个只含有14个小方格。老师：如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？如果用统一大小的小圆片行不行？通过实验进行检验，得出不行？教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。（3）常用的面积单位。教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。板书：平方厘米、平方分米、平方米。这几个面积单位到底有多大呢？①平方厘米的认识。教师：我们先来认识平方厘米（板书：平方厘米）。1平方厘米是多大呢？引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。教师在黑板上画出示意图。然后要求学生：第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。第二：举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。第三：估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘米。笔盒上面的面积大约有多少平方厘米。教师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法？怎么想？(不方便。最好用大一点的面积)。②平方分米的认识。教师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。然后让学生明确：边长是1分米的正方形。，面积是1平方分米。\n教师也可以在黑板上画一个示意图，怎样要求学生做到：第一，用手势来表示一下1平方分米的大小。第二，举例说明。哪些物体的表面积大约是1平方分米。第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。教师：用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想？学生：不妨边。要用大一点的面积单位。③平方米的认识。猜一猜：比平方分米大一点的面积单位是什么？教师：什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？教师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。教师在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，然后也让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米。估一估教室地板的面积大约有多少平方米。三、总结评价今天我们都学到了哪些知识？在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。五、作业布置：书后练习板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：面积单位与长度单位的比较第2课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：进一步理解面积的概念。能力目标：通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。情感目标：学会合作学习、感受数学与生活的联系。教学重点进一步理解长度单位和面积单位的含义教学难点明确长度单位和面积单位的区别和联系。教学方法讲授法，探究法，引导法，合作法教学模式自主、和谐、高效教学准备常用长度单位，面积单位的模型。教学过程：一、复习导学：1、上一节课，我们都学到了哪些面积单位？它们时多大？你能用手势来分别表示它们大约有多大吗？2、我们学过的常用的长度有哪些，它们是多长？学生回答，教师板书。常用的面积单位：厘米、分米、米。二、精讲点拨：1、教学例1。（1）比较1厘米和1平方厘米。\n出示1厘米和1平方厘米的图形，让学生认真观察，说说它们有什么不同。1厘米1平方厘米让学生明确：1厘米是一个长度单位，是一条线段。它可以用来表示一个物体有多长，（有多少厘米）；1平方厘米是一个面积单位，是边长1厘米的正方形，它可以用来表示一个物体表面有多大。（有多少平方厘米）说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？（2）比较1分米和1平方分米。学生分组讨论并动手操作。汇报交流：你是怎样做的？它们有什么不同？（3）比较1米和1平方分米。学生分组合作交流，再全班汇报。三、当堂训练：1、课本第75页的“做一做”第1、2、3题。2、数学游戏：教材75页。3、练习十八的第3、4题。第3题是面积的计算和周长的计算。四、总结评价通过本节课学习，你有什么收获？还有问题吗？五、作业布置：书后练习板书设计：\n教学反思：教学设计教学内容课题：长方形、正方形面积的计算第3课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。能力目标：使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。情感目标：通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。教学难点通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。教学方法教授法，引导法，探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备长方形、正方形模型（符合例题要求）等教学过程：一、复习导学：1、教师提问：（1）什么叫面积？（2）常用的面积单位有哪些？大约有多大（用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米）？\n2、教师：你知道2平方厘米有多大吗？你怎么想？要求学生：（1）用手比划大约有多大。（2）说出想法。（包含有2个1平方厘米）那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？二、精讲点拨：1、引导探究。取出一个长方形学具：（1）请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？（2）取出面积是1平方厘米的正方形纸片。排一排、数一数：一共有几个小正方形？这个长方形包含有几个1平方厘米？这个长方形的面积是多少？启发谈话：如果要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗？假如要计算较大操场的面积，我们应该怎么办？能不能用数学知识来解决长方形面积计算问题呢？2、揭示课题。今天，我们一起来探索--长方形的面积计算。(板书课题：长方形面积的计算)3、教学例2。（1）课件出示：一个长方形，长5厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗？（2）公式推导：教师：这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个？沿着宽能摆几个？你们发现了什么？学生分组讨论，引导小结：沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同；沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。\n说一说：这个长方形的面积是多少平方厘米？你是怎么想的？板书：长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积这个推断对不对呢？其它长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我们自己拿几个1平方厘米的正方形拼成长方形看看。通过自己的操作你发现了什么？(板书：长方形的面积=长×宽)这个长方形的面积用公式计算：（3）即时训练：计算长方形的面积：长15厘米，宽10厘米。4、正方形面积计算公式。（1）出示边长4厘米的正方形：正方形的边长有什么特征？这个图形面积是多少？（2）想一想：怎样来算它的面积？正方形面积公式可以怎么表示？引导小结并板书：正方形面积=边长×边长5、指导看书，熟记长方形、正方形面积公式。三、当堂训练：1、完成教材78页“做一做”。2、课本练习十九的第1、2题。四、总结评价这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：书后练习十九2,3,5,6,7题板书设计：\n教学反思：教学设计教学内容课题：长方形、正方形面积计算应用第4课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：进一步理解面积的意义，能正确使用公式求出长方形、正方形面积。能力目标：在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。情感目标：培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重点正确应用公式进行计算。教学难点正确应用公式进行计算。教学方法引导法，讲授法教学模式自主、和谐、高效\n教学准备数学书教学过程：一、复习导学：1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。2、长方形周长= 正方形周长=长方形面积= 正方形面积=3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。二、精讲点拨：1、出示例3（1）学生尝试完成。（2）交流方法你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？2、练一练：教材78页“做一做”。（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？（3）请测量并计算它的面积和周长。3、讨论交流：周长和面积有什么不同？（1）小组讨论；（2）全班交流：意义不同、计量单位不同、计算方法不同。三、当堂训练：1、练习十九第4题。（1）先估计面积，然后动手测量并计算面积。（2）全班交流想法。\n（3）要求它的周长怎么办？2、练习十九第5题。学生先估计，然后测量并求它的周长和面积，全班交流。四、总结评价：全节课你学会了什么？你认为计算面积要注意什么？五、作业布置：数学练习册板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：长方形、正方形面积的计算练习课第5课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：能正确使用公式求长方形、正方形面积。能力目标：在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。情感目标：培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重点正确应用公式进行计算。\n教学难点正确应用公式进行计算。教学方法教授法，探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：一、复习导学：1、说一说：长方形、正方形的周长和面积公式。2、涂一涂、算一算：用不同的颜色涂出下面每个图形的面积和周长，并算出它们的周长和面积。（单位：厘米）3、比一比：通过第2题的计算，周长和面积有什么不同？二、精讲点拨：1、教材练习十九第8题。（1）学生动手剪一剪，然后求面积。（2）交流方法：你从题里发现了什么？怎样求剩下部分的面积？2、教材练习十九第9题。（1）小组议一议：要求面积先要求什么？怎样求边长？（2）学生独立完成，全班评价。（3）说一说：通过计算，你知道了什么？3、探索发现：教材练习十九第10题。（1）小组合作，画出长方形并填表。（2）分析比较，发现规律：面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。\n4、教材练习十九第11题。（1）学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算。（2）比较三种不同剪法，发现问题：剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的长都比原正方形长，增加了多少？四、总结评价：通过练习，你进一步学会了什么？求周长和面积要注意什么？五、作业布置：书后练习板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：面积单位间的进率第6课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。能力目标：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。\n教学重点掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。教学难点面积单位间进率的推导过程。教学方法讲授法，引导法，探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体，教师准备面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1分米的正方形小格，学生每组准备一个边长1分米的正方形和若干个边长1厘米的正方形。教学过程：一、预习导学：谈话：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10；我们认为是100。……）看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来二、精讲点拨：（一）推导1平方分米=100平方厘米1、请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？(边长是1分米的正方形面积是1×1=1平方分米)。2、如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验。(1)学生动手操作，教师巡视。(2)请各小组汇报实验的结果：①我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×\n10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？②我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？③老师告诉了我们这个红色正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个红色正方形面积是10×10=100（平方厘米）。师：这种方法真妙！大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是……(100平方厘米)。师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。板书：1平方分米=100平方厘米（二）知识迁移1、启发：从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘分米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长1米的正方形，并提出两个问题：（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。板书：1平方米=100平方分米(3)那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？(每相邻的两个面积单位间的进率是100)。\n2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。长度单位：两个长度单位间进率是10。面积单位：两个面积单位间进率是100。三、当堂训练：（1）练习填空：（出示投影片）1米=（ ）分米  1分米=（ ）厘米1平方米=（ ）平方分米  1平方分米=（ ）平方厘米（2）83页“做一做”。8平方分米=（ ）平方厘米  5平方米=（ ）平方分米300平方厘米=（  ）平方分米评价时请学生说出想法。（3）改错：7平方分米=70平方厘米 1800平方米=18平方分米四、总结评价本节课我们学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：数学练习册板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：公顷、平方千米第7课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小能力目标：知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷情感目标：进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。教学重点使学生了解1公顷、1平方千米的大小教学难点使学生了解1公顷、1平方千米的大小教学方法讲授法，探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：一、预习导学：同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）二、精讲点拨：1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。它们到底有多大呢？这节课我们就来了解一下。2、体验（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。\n边长1千米的正方形面积是1平方干米。（2）实际感受①带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。板书：1公顷＝10000平方米②边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。也就是说如果一个足球场的面积约7000平方米，那就有140个足球场面积是1平方千米。板书：1平方千米＝100公顷3、了解生活中的相关知识。四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。4、换算（生独立完成，交流自己的想法）：30公顷=()平方米6平方千米=()平方米80公顷=（   ）平方米5平方千米=（  ）公顷=()平方米70000平方米=()公顷4000公顷=()平方千米三、当堂训练：练习二十第2、3题。四、总结评价\n本节课我们学习了什么？你有什么收获？五、作业布置：1.书后练习2.数学练习册板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：整理和复习第8课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：使学生进一步掌握面积和面积单位的意义，掌握面积单位间的进率，会进行面积单位之间的改写，正确进行长方形和正方形的面积计算。能力目标：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。情感目标：引导学生探索有关面积相关知识间的内在联系，激发学生学习兴趣教学重点面积和面积单位的意义、进率、改写；长方形和正方形的面积计算教学难点面积和面积单位的意义、进率、改写；长方形和正方形的面积计算教学方法探究法，引导法教学模式自主、和谐、高效教学准备多媒体教学过程：一、基本练习1、说一说：①什么是面积？②常用的面积单位有哪些？什么是1平方厘米、1平方分米、\n1平方米？更大的面积单位有哪些？什么是1公顷、1平方千米？③怎样计算长方形、正方形的周长和面积？2、涂一涂、算一算：用不同的颜色涂出下面每个图形的面积和周长，并算出它们的周长和面积。（单位：厘米） 　　　　　议一议：周长和面积有什么不同？3、填一填：1米=(　　　)分米1分米=(　　　)厘米1千米=(　　　)米5平方米=(　　　)平方分米9平方分米=(　　　)平方厘米6平方千米=(　　　)平方米　　300平方分米＝（　　　）平方米40公顷=()平方米8000平方厘米=（   ）平方分米5平方千米=（  ）公顷=()平方米　　4000公顷=()平方千米二、指导练习，深化提高1、教材练习二十第5题。（1）学生独立做。（2）交流方法：你计算中你知道了什么？2、教材练习二十第8题：学生判断并说明理由。3、教材练习二十第9题：学生独立完成，全班交流。三、课堂作业：练习二十第6、7题。板书设计：\n教学反思：教学设计教学内容课题：认识小数第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。能力目标：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。情感目标：密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点学会读写小数教学难点学会读写小数教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、创设情境，引入小数\n1．学生出示商品标价牌。师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）2．区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3．引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）二、认识小数1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2．认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元　角　分4．504元5角\n0．707角0．656角5分3．完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示____元____角____分。4．你还在哪里见过小数。三、教学例11．学生交流自己的身高是1米多少厘米？2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。3.引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是110米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？4．引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1100米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？5．小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（　　　）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米）。\n6、什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？7．学生类推。完成课本第89页做一做。四、巩固练习1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说，在这题中获得了哪些信息。五、课堂总结六、作业板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：小数的大小比较第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程能力目标：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。情感目标：教学重点学会小数的大小比较教学难点学会小数的大小比较教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、谈话导入、复习旧知1、为了给女儿添置文具，昨天中午，老师去逛了三家文具店，意外地发现“完全相同”的文具，它们的标价……2、生活中由于种种原因，同一种商品有时标价是不一样的，谁能举例告诉大家。3、如果是你，你准备到哪家商店去买？为什么？二、讨论交流、得出方法1、看哪家文具店便宜，你们认为只要……2、对，只要看哪个价格小，就是要便宜，今天我们就一起来学习小数的大小比较。3、4．9元和5．1元，哪个价格便宜？4、那你们是怎样比较4.9元要便宜呢？5、把你比较时的想法和同桌说一说。（反馈学生的多种比较方法）6、通常在数学上为了清楚地表示出这两个小数的大小，可以用“＞”或“＜”来连接，你认为4．9元（\n）5．1元，应该用什么符号连接？三、尝试比较、巩固方法1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？2、为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元要小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。（反馈学生的多种比较方法）4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个价格最小，也就是最便宜。（2．36元＜2．63元＜2．65元6、从这个式子中，我们能看出价格最小是几吗？7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？四、加深练习、巩固拓展1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较，如在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，只要看……看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，看谁表示的最清楚。2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出1．2米跳得最高的？3、我们讨论的问题，就在书本第90页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请你先在空格内填出这2个点表示的数。4、你能看懂他是怎么表示比较的？5、这种方法我们以后在比较时，也可以用一用。\n五、综合练习（略）六、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？七、作业板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：练习课第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：进一步认识小数，初步理解小数的含义。能力目标：熟练地比较小数的大小，能解决一般的问题。情感目标：教学重点正确比较小数大小教学难点正确比较小数大小教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、基本练习1、填单位名称7.89元＝7（　）8（　）9（　）4.54米＝4（　）5（　）4（　）2、填适当的数0.56米＝米=（　　）厘米0.89元＝元＝（　　）角（　　）分6.18米＝（　）米（　）厘米＝（　）厘米3、写出小数：练习P93—8二、比较大小\n1、借助数轴上比较大小。P92-32、比较以元、米、分米做单位的小数。P92-43、借助情景比较大小，解决实际问题。P92-5，P92以上各题在学生独立比较后，让学生说说为什么？深化小数大小比较的方法。三、分析思考P94-10让学生提出问题后思考，体会我国人均绿地的与其他国家的差距，结合本市申请生态绿化城市的需要。四、你知道吗？五、课堂总结六、随堂作业板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：简单的小数加减第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：理解小数加减法的意义,并掌握计算方法能力目标：学生能够比较熟练地笔算小数加、减法情感目标：培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学重点小数加、减法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。教学难点小数加、减法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、情景导入认一认商品的标价。二、探究新知1．教学例3（1）出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？\n　　（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。　　（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。（5）集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。（6）集体讨论：0.6+0.8教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）　　（7）引导学生两式比较：　　一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，　　一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．（8）学生试笔算0.6+0.8学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。（一人板演，其他人在本上做）引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？　　（9）反馈练习：列出2.8+2.16.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）\n　　（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？　　2．教学例4：　　（1）教师选择例4　　（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？　　（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？　　（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（5）这个竖式怎样计算？　　学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、巩固练习：观察商店图，解决问题板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：解决问题(一)第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。能力目标：让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题情感目标：通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点使学生学会从实际生活中发现问题提出问题，并运用所学知识解决问题。教学难点使学生学会从实际生活中发现问题提出问题，并运用所学知识解决问题。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、谈话导入二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。\n展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），你能提出哪些问题？2．探讨解决问题的方法。请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。3．组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、自主解决问题。1、请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间。2、组织交流。鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如：①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×33、学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。四、巩固练习1、请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那个。解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。（3）组织交流。①在小组内交流自己解决问题的方法。\n让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。五、课堂总结(略)六、作业板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：解决问题(二)第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。能力目标：让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。情感目标：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教学难点使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教学方法引导法、探究法\n教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、联系例1，谈话引入在运动会上进行了广播操表演，第二个项目是团体操表演。（同时出示情景图）二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。展示运动会开幕式上团体操表演情境，吸引学生“进场”。由小朋友提出问题（每个小圈有多少人）。2．探讨解决问题的方法。请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。3．组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、自主解决问题。1、请学生独立解决教科书第100页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间。2、组织交流。鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“能装多少箱？”的方法可能会出现例如，①960÷6=160160÷8=20②960÷6÷8③960÷（6×8）学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好\n数学的信心。（特别是第3种）四、巩固练习1．请学生解决练习二十三中第10、14、16题中的问题。2．请学生联系身边的事，提出需要用除法两步计算解决的问题，并解决问题。板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：解决问题练习第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：熟练地解决乘法和除法两步计算解决问题。能力目标：学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。情感目标：学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点学会解题的方法，发展学生的思维。教学难点学会解题的方法，发展学生的思维。\n教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、基本练习1、P101-2A、学生独立解决。B、全班交流。C、说说你是怎么想的？2、P105-15A、学生独立解决。B、全班交流。C、说说你是怎么想的？3、你还有什么问题？二、自主练习学生练习15、6、7、8、9、11、12、131、学生练习时教师巡视，并对有困难的学生提供帮助。2、根据学生的错误情况，教师进行针对性讲解。三、课堂总结四、随堂作业板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：设计校园第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。能力目标：通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。情感目标：培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。教学重点自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。教学难点自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。\n教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、复习铺垫。1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）二、情景导入，激发兴趣。电脑展示某校校园平面示意图，说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。师：这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议？师：如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校园呢？今天我们就自己来设计校园。（板书课题）三、小组活动1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。2、集体反馈：请几个同学说说的情况。（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）3、小组讨论：本校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。4、集体反馈：请几个同学说说自己的看法。5、出示本校的校园示意图，讨论：（1）应该在什么地方添置什么设备？（2）绿化上面你有什么见解？（3）操场的大小或形状如何？\n（4）你还有哪些设想？6、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计）7、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）8、展示每个人的设计图，让同学们去参观交流。四、全课总结：同学们，通过这节活动课，你们有什么收获？（多请几个同学发言。）五、随堂作业板书设计：教学反思：教学设计教学内容课题：集合思想第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。能力目标：能用多种方法来解决实际的结合问题。\n情感目标：能用多种方法来解决实际的结合问题。教学重点理解集合的思想。教学难点理解集合的思想。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、借助熟悉题材，渗透集合思想1、巧妙设疑，直观感悟（1）谈话：老师知道同学们有很多的兴趣爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？（2）（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。（3）全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。（4）（故作惊讶）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？（5）四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。2、图示方法，加深理解（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。（2）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。（3）让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。（4）全班交流，说说想法。（5）师根据课堂实际情况适当小结。二、运用集合思想解决问题板书设计：\n教学反思：教学设计教学内容课题：等量代换的思想第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：\n让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。能力目标：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。情感目标：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备天平教学过程：一、情景引入。师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？我们先来看看西瓜多重？（4千克）你是怎么知道的？（当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。）师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹果重1千克。）师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？让学生自由提出问题，师生共同解答。二、教学新知。（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个……）师：不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具时间，老师巡视，给予学生适当的启发与指导。)小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。\n师：你们是怎么知道的？怎么想的？（一个西瓜4千克，1千克等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克换成4个苹果。西瓜重4千克，总共要换4次，因此是16个。）（二）进一步体会等量代换方法。师：小朋友说得都对，（课件展示：1个西瓜等于16个苹果。）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？为什么呢？（出现错误，老师要及时给予分析引导，再通过生生评析，帮助其改正。）（三）应用新知，解决问题。完成p109“做一做”学生独立完成，老师巡视，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思考的，最后师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换（计算），最后求出结果。三、巩固练习。1、完成练习二十四第3题。引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。如果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。2、完成练习二十四第4题。板书设计：教学反思：\n教学设计\n教学内容课题：位置与方向复习第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。能力目标：能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。情感目标：教学重点能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向教学难点能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、自学复习书本P1－P12。1、再次体会“上北下南、左西右东”2、说说你还有什么问题？二、练习教科书第112页的第1题。1、让学生用八个方向词语说一说小清家的周围各有什么。2、学生同桌互相说：小清去健身园怎么走？去医院怎么走？去图书馆怎么走？去学校怎么走？3、进行小组和全班交流，结合学生表达过程中出现的错误说一说怎样识别方向和用词语描绘物体所在的方向，看懂简单的路线图。4、教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容；也可以根据本地的实际情况，重新绘制简单的地图，让学生描述。三、课堂总结四、随堂作业\n板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：复习第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：能对数据进行简单的分析，并根据分析的结果作出简单的判断与预测；复习平均数的意义，会求简单数据的平均数。能力目标：进一步认识小数，理解小数的含义。熟练地比较小数的大小，能解决一般的问题。情感目标：教学重点进行数据分析和进一步认识小数。教学难点进行数据分析和进一步认识小数。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、复习统计1、让学生分析第113页第5题中的数据，对近年来该地区沙尘天气的发展变化趋势有一个判断；让学生谈谈感想，有什么办法减少沙尘天气，使学生受到环境保护的思想教育。2、练习：P117第5题（让学生通过分析数据，对人均消费粮食的变化趋势有一个判断。在此教师应引导学生理解，随着社会生产的发展，供人们吃的东西越来越丰富，所以人均消费粮食越来越少。）3、练习：P119-12通过练习，使学生对统计图和统计表的特点有一个系统的认识。二、复习小数1、说说你对小数的认识。2、你还有什么问题？3、练习①学生做第115页的第9、10题②练习：P118第10题\n③练习：P119第11题每次练习都要让学生说说你是怎么做的？都说几次为什么？学生独立计算，后讲评。用一些实例引导学生理解小数的基本含义，体会到小数与分母是10和100的分数的联系。三、课堂总结板书设计：教学反思：\n教学设计教学内容课题：复习第课时教学时间2012--周次第周教学目标知识目标：全面复习学过的时间单位和有关知识，借助表格进行系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。能力目标：全面复习学过的时间单位和有关知识，借助表格进行系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。情感目标：全面复习学过的时间单位和有关知识，借助表格进行系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培养学生的估计能力。教学重点进一步建立时间和面积的观念。教学难点进一步建立时间和面积的观念。教学方法引导法、探究法教学模式自主、和谐、高效教学准备教学过程：一、复习年月日知识要点：1、学生说说你知道的有关知识。2、结合学生回答教师补充并板书：①一年有（）个月，有（）个大月，每月有（）天，分别是（）；有（）个小月，每月有（）天，分别是（）。②二月是28天的是（）年，全年是（）天；二月是29天的是（）年，全年是（）天；四月份有（）天，合（）个星期（）天。3、学生自由读，加深记忆。二、普通计时法与24时计时法之间换算。1、学生练习15：30（）21：00（）\n22：45（）13：05（）晚上5点（）下午3点（）2、说说你是怎么想的？三、计算经过的时间。1、不跨天展馆每天开放时间是从8：30到16：30,一天共开放()小时2、跨天火车从下午3：50分发车，到第二天上午8：55到达，火车运行的时间是（）。3、练习P117-64说说你是怎么想的？四、课堂总结板书设计：教学反思：