面积和面积的单位学情分析三年级的学生正处于学习能力发展的关键时期，也正由形象思维向抽象逻辑思维过度，学生在认识平面图形的特征、会计算长方形、正方形的周长的基础上学习面积。学生在生活的经验中对面积也有一定的认知基础。一、教学目标：（一）知识与技能：初步理解面积的含义，体会统一的面积单位的必要性，认识面积单位，平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。（二）过程与方法：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过围一围、比一比、想一想，从实际生活中形成面积单位。（三）情感态度与价值观：体验到生活处处有数学，数学与生活密切相关养成严谨治学的态度。二、教学重、难点重点：认识常用的面积单位。难点：理解面积的意义,正确建立面积单位的概念。三、教法与学法教法：自主探究，发现对比学法：活动操作，发现问题，讨论。四、教学过程：\n（一）激发兴趣引入新课1、谈话引入：今天我要和同学们一起来学习一个新的数学知识，面积和面积的单位（板书），说说要对今天所学知识都有那些认识？2、学生汇报：物体的大小、房子的占地面积等。（二）探究新知1、揭示面积的概念(出示实物，引导观察)（1）出示一本数学书，先用手摸一摸它们的封面，再摸一摸课桌的面，最后比较一个它们哪个大，哪个小。（2）组织学生汇报比较的结果。（3）你再摸一摸课桌的面和铅笔盒的面，它们的大小有什么不同吗？2、师小结：刚才通过我们的摸和看，我们知道了物体的表面有大有小，我们就把物体表面的大小，叫做它们的面积。师板书3、认识平面图形的大小：现在我们知道了物体的表面有大有小，那我们以前还认识过一些封闭图形，比方说：“长方形、正方形、圆形、三角形（出示课件）那这些图形有大小吗？（学生汇报）4、师小结：对，封闭图形也有大小，封闭图形的大小，就叫做它们的面积。5、揭示面积的概念。物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。6、感知统一面积单位的必要性（1）引导比较两个长方形的大小：刚才，我们知道了什么是面积，有两张不同颜色的彩纸，这两张彩纸的面积谁大谁小呢？（学生汇报）\n（2）师：对于这两个长方形的大小，刚才大家有三种猜测，那么到底哪种猜测是正确的？你有办法来验证自己的猜想吗？（3）组织交流师：为什么要用同样大小的图形呢？不一样大的图形行吗？（生汇报）看来在比较两个图形的面积大小时，一定要用统一的面积单位进行测量。7、揭示面积单位为了方便，人们就统一用正方形作为面积单位，可是，正方形有大有小，那究竟用边长是多长的正方形作为面积单位呢？8、认识面积单位（1）认识平方厘米请同学们从学具中找到面积是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都举起来看一看。（2）同学们，看一看，再想一想，在我们身边哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。（3）认识平方分米：你们能不能从学具中找出面积是1平方分米的正方形呢？看看，边长1分米的正方形，它的面积就是1平方分米，再闭上眼睛想象一下，1平方分米有多大呢？好，睁开眼睛，你们能用手来比划比划吗？（4）举例生活中面积接近1平方分米的实例。学生活动：运用学具摆出5平方分米的不同形状的图形。（5）认识平方米①\n现在我们认识了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是边长1米的正方形会有多大呢？同学们，你们想看看吗？（老师出示1平方米的纸）它的面积就是1平方米。②先猜猜1平方米能占几名同学，请学生上台，再数一数。③举例说说我们的身边哪些物体的面积是1平方米。(三)小结通过这节课的学习的内容？（四）板书设计面积和面积的单位物体表面的大小或叫做它们的面积。封闭图形的大小