单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题认识东南西北p3例1及做一做课型课时1节授课时间学习目标结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。学习重难点重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。预习提纲1、自学教材第3页例1。3、你认得东、西、南、北方向吗？是怎样认识的？巩固练习1、说说“前、后、左、右”各是哪位同学。2、面向黑板，指一指前、后、左、右。导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知1、自学例1，完成下面的问题图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。2、观察第2页天安门图说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什方向？一、猜谜激起，引入方位谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就是刮风。教师：你们猜猜，这是什么？（学生回答）教师：这个谜语的谜底就是“太阳”。太阳给了大地送来了光明和温暖。太阳在我们生活中还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？（学生回答）对了，太阳还可以为我们指引方向。这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。二、探究新知1、组织学生到操场上去辨认东、南、西、北。（1）认识东、南、西、北。（学生站成4排）\n3、请同学们4人为一组分别面向东、南、西、北站好，说一说各自面对的方向是什么？你发现了什么？三、小组进行交流汇报，板书结果。四、巩固拓展。（快速转向，辨认方位）起立，早晨，太阳在（）面，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向ａ、早晨，太阳从那边升起？引入东。ｂ、用手指一指那边是东？学校的东边有什么？ｃ、请同学们想一想，你们的后面朝哪个方向？你们的左边和右边又分别是什么方向呢？ｄ、教师小结并教学生歌谣：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。ｅ、观察例1主题图，完成下面的问题图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。（2）认识东和西相对，南和北相对。请同学们4人为一组分别面向东、南、西、北站好，说一说各自面对的方向是什么？你发现了什么？（小结：面向东、西的同学背对背，面向南、北的同学背对背，东与西相对，南与北相对，东南西北4个方向是按顺时针方向排列的）2、在教室里辨认东、南、西、北。(1)师：刚才我们在操场上已经辨认东南西北，在教室中你还能准确地辨认出东、南、西、北吗？（2）请同学们说说教室的四面各有什么？三、巩固拓展。（快速转向，辨认方位）起立，早晨，太阳在（）面，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？四、课题小结。今天你学会了什么？怎样辨认东南西北？（我们学习了东、南、西、北四个方向。我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对，南与北相对的原则来确定其他三个方向。达标练习1、完成练习一第1题。2、完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。课后反思\n认识东南西北自学提纲姓名：组别：一、自主学习，探究新知1、自学例1，完成下面的问题图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。2、观察第2页天安门图说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？3、请同学们4人为一组分别面向东、南、西、北站好，说一说各自面对的方向是什么？你发现了什么？二、巩固拓展。（快速转向，辨认方位）1、起立，早晨，太阳在（）面，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。2、面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题认识平面图上的东南西北P4例2课型课时1节授课时间学习目标会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。学习重难点重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。预习提纲1、认真观察教材第3页的主题图，来完成第4页例2校园的示意图。（在课本完成）2、想一想，怎样画才能让人看懂方向？巩固练习1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲1、认真观察教材第3页的主题图，来完成校园的示意图。操场教学楼北一、故事引入。淘气的喜羊羊到森林里采蘑菇，回家时不小心迷路了，谁能想办法告诉喜羊羊怎样走才能回到家？（学生自由回答）引入课题：认识平面图上的东南西北二、探究新知。（一）教学例2。1、引导学生感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在小黑板上。（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？\n2、根据自己画的的校园示意图，回答下面的问题：（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场在体育馆的在什么方向？（二）小组讨论交流。（三）展示汇报。（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？（3）根据学生回答教师点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（北）下（南），左（西），右（东）（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。（5）介绍方向标教师：在画平面图或地图时，一般要画一个向上的箭头“”，箭头上面写个“北”字，表示这幅平面图或地图时按“上北，下南。左西，右东”的规则绘制的。（二）引导向上辨认地图上的东、南、西、北根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场体育馆的在什么方向？三、课堂小结。今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？达标练习完成练习二第4题：在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空课后反思\n认识平面图上的东南西北学习提纲姓名：组别：北教学楼操场1、认真观察教材第3页的主题图，来完成校园的示意图。（长方形里填建筑物，正方形里填方向）2、根据校园示意图，回答下面的问题：（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场体育馆的在什么方向？\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题认识简单的路线（一）p5例3课型课时1节授课时间学习目标学会辩认地图上各个方向，会看简单的路线图，并会用东、南、西、北描述行走的路线。学习重难点重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。预习提纲1、请同学们认真观察教材第5页例3的情境图，在这张图上你能获得哪些数学信息？2、如果有人向你问路，你能准确告诉他行走路线吗？，巩固练习填空：平面图和地图通常是按照“上（）、下（）、做（）、右（）的要求统一绘制的。导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲1、请同学们认真观察教材第5页例3的情境图，在这张图上你能获得哪些数学信息？2、、根据路线图回答问题（1）如果小明要去少年宫，应该怎么走？路线：（2）如果小明要去体育场，应该怎么走？路线：一、谈话引入在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。板书课题：认识简单的路线（一）二、探究新知（一）教学例3.1、引导学生观察主题图，回答问题。（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？(指名回答，板书结果)（2）说一说，体育场、电影院在少年宫\n（3）你还要提出什么问题？你会解决吗？3、描述路线时应该注意些什么？（二）小组讨论交流。（三）展示汇报，归纳结果（四）巩固练习。的什么方向？(3)说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？2、引导学生描述行走的路线：（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？（2）描述行走路线：（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？3、根据路线图回答问题（1）如果小明要去少年宫，应该怎么走？（2）如果小明要去体育场，应该怎么走？（有多种行走路线，注重引导学生解决问题的多样化）（3）你还要提出什么问题？你会解决吗？三、巩固练习完成练习一第3题。（1）第（1）题，学生独立完成。（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题四、课堂小结今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？（弄清方向，找到位置，说出路线）达标练习完成第5页做一做。（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线课后反思\n认识简单的路线图（四个方向）学习提纲姓名：组别：一、练习。填空：平面图和地图通常是按照“上（）、下（）、做（）、右（）的要求统一绘制的。二、学习提纲1、请同学们认真观察教材第5页例3的情境图，在这张图上你能获得哪些数学信息？2、、根据路线图回答问题（1）如果小明要去少年宫，应该怎么走？路线：（2）如果小明要去体育场，应该怎么走？路线：（3）你还要提出什么问题？你会解决吗？3、描述路线时应该注意些什么？三、巩固拓展：完成第5页做一做。（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题认识东北、东南、西北、西南p8课型课时1节授课时间学习目标认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。学习重难点重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。难点：体会位置与方向的相对性。预习提纲1、请同学们9名一组面向北按如下形式站在讲台前面。1234567892、说一说，2、4、6、8分别在5的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？巩固练习让每一位学生指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）完成学习提纲1、小组组讨论。（1）你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？（2）猜一猜A、猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？B、猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？一、情境导入教师：请5名学生按十字的队形在讲台前站好，一位站在中间，其余四位分别站在该同学的前、后、左、右。让学生说一说，其余的四位同学分别站在中间那位同学的什么方向？板书课题：认识东北、东南、西北、西南二、探究新知（一）学习例4.1、初步认识东北、东南、西北、西南（1）小组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？\nC、猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？2、观察例4主题图，回答问题（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向，绘制示意图（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向（二）小组交流，归纳结果。（三）展示汇报。（四）巩固练习。（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）开展猜一猜活动。A、谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？B、猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？C、谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南（引导学生观察例4主题图）（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向三、课堂小结今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？艳置达标练习完成练习二第4题：（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”？（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？课后反思\n认识东北、东南、西北、西南学习提纲姓名：组别：1、观察下面9名同学面向北按如下图形站，回答：123456789（1）你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？（2）猜一猜A、猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？B、猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？C、猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？2、观察例4主题图，回答问题（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向，绘制示意图（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题认识简单的路线（八个方向）p9课型课时1节授课时间学习目标1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2、培养学生的观察能力和空间观念。学习重难点重点：看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。难点：体会平面图中的方位是相对的，参照物不同，描述的方位不同。预习提纲1、认真观察教材第9页例5主题图，说说这是什么图？2、看一看图上画有哪些动物馆？说说它们的位置。3、请在图中指出8个方向巩固练习1、请请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、说说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知1、观察教材9页例5主题图，回答问题。（1）这是什么图？（2）图上画有哪些动物馆？说说它们的位置。（3）请在图中指出8个方向。2、解决问题（1）熊猫馆在什么位置？从大门出发可以怎样走？一、谈话导入1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。二、合作交流，探索新知1、指导学生观察例5情境图，提问：（1）这是什么图？（动物园导游图）（2）看一看图上画有哪些动物馆？说说它们的位置。（3）请在图中指出8个方向。2、解决问题。\n（2）飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？3、观察路线图：说说每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？（二）合作交流。（三）展示汇报。（三）巩固练习。（1）熊猫馆在什么位置？从大门出发可以怎样走？学生活动。点拨：在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。（2）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来（3）飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？学生回答。3、观察路线图提问：每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？学生合作交流汇报。4、小结。如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。三、巩固练习（教材第9页做一做）1、说一说，1路公共汽车的行车路线。（一种是从火车站到动物园，另一种是从动物园到火车站）2、这一来一回两条路线有什么相同点和不同点？学生交流，教师引导总结：路线一致，但方向恰恰相反。四、课堂小结。这节课你有什么收获？描述行走路线应注意些什么？达标练习完成教材“练习二”的第5题。课后反思\n认识简单的路线图（八个方向）学习提纲姓名：组别：1、观察教材9页例5主题图，回答问题。（1）这是什么图？（2）图上画有哪些动物馆？说说它们的位置。（3）请在图中指出8个方向。2、解决问题（1）熊猫馆在什么位置？从大门出发可以怎样走？（2）飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？3、观察路线图：说说每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题口算除法p13～15例1课型课时1节授课时间学习目标1、会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法，会口算一位数除几百几十或几千几百的数。2、利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练进行计算。学习重难点重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。难点：弄清用一位数除的算理。预习提纲1、请同学们认真阅读教材13页主题图，你获得哪些数学信息？你能提出什么问题？2、有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多巩固练习1、口算：说说是怎样想的。　　8÷4    35÷5   40×29÷3    24÷6   500×62、填空：　80里有（）个十，400里有（）个百；46里有（）个十和（）个一．　39里有（）个十和（）个一．导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）学生独立完成学习提纲1、赵伯伯平均每次运多少次？（1）列出算式并计算结果（2）说说你是怎样想的？2、王叔叔平均每次运多少箱？（1）列出算式并计算结果（2）说说你是怎样算的一、创设情境，提出问题引导学生观察第13页主题图，看看这幅图，你从图中获得哪些信息？（学生回答，教师板书）学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。板书课题：口算除法二、自主探究，合作交流（一）教学例1.1、提问：赵伯伯平均每次运多少次？（1）列出算式：60÷3=（箱）（2）引导学生理解一位数除整十数的算理Ａ、60里面有几个十？（6个十）\nＢ、60÷3可以看成什么？（6个十除以3）\n3、李阿姨平均每次运多少箱？（1）列出算式并计算结果（2）说说你是怎样算的（二）组内讨论交流（四）展示汇报。（五）巩固练习Ｃ、2个十是多少？（20）板书结果：60÷3=206个十÷3=2个十2、问题：王叔叔平均每次运多少箱？（1）学生独立思考，组内交流。教师提示：①200×3=600,600÷3=200；②6÷3=2,600÷3=200③把600看成6个百，6个百÷3=2个百，2个百也就是200.（2）思考：600÷3等于多少？（3）引导学生概括：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成是几个十、几个百、几个千，计算结果教师相应的十、百、千。3、提问：李阿姨平均每次运多少箱？（1）学生自己列出算式。（2）观察被除数与刚才学的被除数有什么不同？（3）引导学生独立思考，组内交流教师板书算法：①80×3=240,240÷3=80；②24÷3=8,240÷3=80；③把240看做24个十，24个十÷3=8个十，8个十也就是80。三、巩固练习80÷4＝  90÷3＝   80÷2＝  四、课堂小结教师：同学们，今天我们运用除法解决很多问题，在解决问题过程中，你学会了什么？达标练习课后反思\n除法口学习提纲姓名：组别：一、认真阅读教材13页主题图，你获得哪些数学信息？你能提出什么问题？二、独立解决问题1、赵伯伯平均每次运多少次？（1）列出算式并计算结果（2）说说你是怎样想的？2、王叔叔平均每次运多少箱？（1）列出算式并计算结果（2）说说你是怎样算的3、李阿姨平均每次运多少箱？（1）列出算式并计算结果（2）说说你是怎样算得？\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题除法的估算p16例2课型课时1节授课时间学习目标体会除法估算的意义。学会除数是一位数除法估算方法，并能正确估算。学习重难点重点：除数是一位数除法估算的方法难点：根据情境合理进行估算预习提纲1、根据下面问题列出算式（1）李叔叔他们三人平均每天大约运多少箱？（2）每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、尝试估算结果。巩固练习口算：30÷3=400÷2=2700÷3=150÷5=80÷4=60÷2=导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲1、李叔叔他们三人平均每天大约运多少箱？（1）列式估算（2）说一说你是怎样估算的？一、创设情境，引出课题教师检查学生预习情况后并小结引出课题：在现实生活中很多问题要用除法估算来解决的。今天我们就来学习有关除法估算的知识。板书课题：除法估算二、自主探究，合作交流（一）学习例2：1、引导学生解决第（1）个问题（124÷3≈）的估算方法。（1）学生独立思考，然后在组内交流。估算：124÷3≈（2）交流，说估算方法。①124≈120,120÷3=40,124÷3≈40\n2、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？（1）列式估算（2）说一说你估算的方法。（二）小组讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。（三）展示汇报。（四）巩固练习平均每人大约运40箱。②124=120+4120÷3=40剩下的4箱中每人还可以运一箱，每人大约运41箱。比较：两种估算的方法都是正确的。2、解决第（2）题。（1）学生独立估算200÷3≈（）（2）交流，说估算方法。。①200≈210,210÷3=70,200÷3≈70，最多能买70本。②200≈180,180÷3=60,200÷3≈60，最多能买60本。③200=180＋20，180÷3=60,20÷3≈6,60＋6=66，最多能买66本。④讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210吗？为什么？教师点拨：只有200元估算时不能将200估大，只能估小。3、讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。（1）说说你是怎么估算的。（2）教师引入学生归纳出除数是一位数除法估算方法：将被除数看作接近整十整百的数，且是除数的倍数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。三、课堂小结今天学会了什么？达标练习11、计算69÷3＝23时，可以这么想：先用69里的（　）÷3＝（），在用69里面的（　）÷3＝（），（　）＋（　）＝232、口算下面各题，说一说是怎样想的。28÷2＝     36÷3＝    55÷5＝课后反\n思除法的估算学习提纲姓名：组别：一复习旧知：口算下面各题30÷3=400÷2=2700÷3=150÷5=80÷4=60÷2=二、独立完成下面学习提纲1、李叔叔他们三人平均每天大约运多少箱？（1）列式估算（2）说一说你是怎样估算的？2、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？（1）列式估算（2）说一说你估算的方法。三、巩固练习计算69÷3＝23时，可以这么想：先用69里的（　）÷3＝（），在用69里面的（　）÷3＝（），（　）＋（　）＝23\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题一位数除两位数p19～20课型课时1节授课时间学习目标1、学会用一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。2、理解用一位数除两位数，商是两位数的算理，并能正确地进行计算。学习重难点重点：理解算理、掌握方法，掌握笔算除法的步骤和书写格式。难点：理解每次求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。预习提纲1、认真观察教材19页主题图，图中告诉我们那些数学信息？2、根据这些信息可以提出那些数学问题？怎样列式？巩固练习口算：80÷2=303=120÷2=320÷8=500÷5=600÷2=280÷7=360÷6=2100÷7=900÷3=导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲1、三年级（1）班、（2）班去种树，2个班共种42棵，平均每班种多少棵？（1）列式并用竖式计算。（2）说说你是怎样计算的？一、创设情境，提出问题。教师引导学生观察主题图，问：图中告诉我们那些数学信息？根据这些信息可以提出那些数学问题？怎样列式？（根据学生回答教师板书）二、自主探究，交流合作（一）学习例1：1、口算42÷2时怎样想？引导学生说出算法：40÷2==20,2÷2=1,20＋1=212、结合摆小棒理解算理（请同学们拿出准备好小棒分一分，用小棒演示42÷2的过程）引导学生回答：先份4整捆，在分2根，4个\n2、四年级（1）班、（2）班去种树，2个班共种52棵，平均每班种多少棵？（1）列式并用竖式计算。（2）说说你是怎样计算的？（二）小组讨论：一位数除两位数的计算方法是什么？（三）展示汇报。（四）巩固练习是平均分成2份，每份是2个十，2个一平均分成2份，每份是1个一，2个十和1个一合起来是21。3、引导学生用竖式进行计算，。4、组织学生讨论算法。教师点拨：笔算除法要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把上写在哪一位的书面，并对齐。（二）学习例2：1、动手操作，理解算理。出示：52÷2（1）请同学们想一想：怎样把52根小棒平均分成2份？自己动手分一分。（2）独立操作，同桌交流。（3）和例1比较，有什么不同？引导学生回答：例1中的4捆正好分完，例2中5捆分后还剩下1捆。要把剩下的1捆小棒拆开，与2根合在一起再分。2、竖式怎样写呢？请同学们练习本上试一试。3、讨论：说一说例2和例1相比，计算过程有什么不同？应该注意什么？教师：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数合起来继续除。4、说一说笔算除法的计算方法是什么？引导学生回答：笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数，就把余数与被除数的下一位除合起来继续除。每次除得余数要比除数小。三、课堂小结你今天学会了什么？达标练习竖式计算下面各题。46÷263÷355÷548÷491÷7课后反思\n一位数除两位数姓名：组别：一、口算：80÷2=303=120÷2=320÷8=500÷5=600÷2=280÷7=360÷6=2100÷7=900÷3=二、独立完成学习提纲1、三年级（1）班、（2）班去种树，2个班共种42棵，平均每班种多少棵？（1）列式并用竖式计算。（2）说说你是怎样计算的？2、四年级（1）班、（2）班去种树，2个班共种52棵，平均每班种多少棵？（1）列式并用竖式计算。（2）说说你是怎样计算的？3、小组讨论：一位数除两位数的计算方法是什么？\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题一位数除三位数p22例3课型课时1节授课时间学习目标1、经历一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算观察，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的道理，掌握一般计算方法。2、能结合情境估算三位数除以一位数的商，体会估算与笔算的互补性。学习重难点重点：能正确地进行一位数除三位数，商是两位数除法的计算。难点：理解当被除数的最高位不够商1是的算理和算法。预习提纲1、请同学们认真观察教材22页例3的主题图，你在图中都了解到什么信息？2、估算：238≈（），（）÷6=（）（页）巩固练习1、口算：30÷6=35÷7=63÷9=45÷5=80÷8=320÷8=2、填空200是（）个百，也是（）个十；30是（）个十；20个十与3个十合起来是（）个十，也就是（）。导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲1、认真观察教材22页例3的主题图，你在图中都了解到什么信息？写在下面。2、小欣和小梦一共有238张照片，每页可插6张。这些照片要插多少页？（1）列式：（2）估算：238÷6，把238看成（）,（）÷6=（）（页），所以这些照片大约要插（）页。一、创设情境，提出问题。引导学生观察教材22页例3主题图。提问：他们在干什么？你获得了什么信息？能提出什么问题？怎样列式）（引导学生说：小欣和小梦一共有238张照片，每页可插6张。这些照片要插多少页？）教师：今天我们就一起学习一位数除三位数的计算方法。板书课题：一位数除三位数。二、自主探究，解决问题（一）学习例1：1、怎样估算238÷6呢？你能估算的方法估计出大致结果吗？引导学生说出：把238看成240,240÷6=40（页），所以这些照片大约要插40页。\n（3）用竖式计算准确的商。（4）说说你是怎样计算的？（5）想一想：如果一本相册有24页，一本相册能插得下这些照片吗？2本呢？（二）小组讨论：一位数除三位数的计算方法是什么？（三）展示汇报。（四）巩固练习。2、探索竖式算理及算法（1）刚才我们是用估算的方法估出大致的结果，那么238÷6的准确商到底是多少？学生进行计算，教师巡视（2）讨论交流。（围绕以下三点进行讨论）①238÷6，先用6除几？②当2个百除6不够1个百时，该怎么办？③23个十除以6，商应该写在哪位上？（3）引导学生说出计算过程。238除以6，从被除数的最高位除起，2个百除以6商不够商1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成23个十，这样23个十就能除以6了点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。（4）比较商与估算的结果，说说你是怎么想的？3、归纳计算方法。除数是一位数的笔算方法，要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位不够除，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。每次除得余数必须比除数小。4、想一想：如果一本相册有24页，一本相册能插得下这些照片吗？2本呢？三、课堂小结这节课你学会了什么？达标练习课后反思\n一位数除三位数姓名：组别：一、复习旧知：（口算）30÷6=35÷7=63÷9=45÷5=80÷8=320÷8=二、独立完成学习提纲1、认真观察教材22页例3的主题图，你在图中都了解到什么信息？写在下面。2、小欣和小梦一共有238张照片，每页可插6张。这些照片要插多少页？（1）列式：（2）估算：238÷6，把238看成（）,（）÷6=（）（页），所以这些照片大约要插（）页。（3）用竖式计算准确的商。（5）想一想：如果一本相册有24页，一本相册能插得下这些照片吗？2本呢？3、小组讨论：一位数除三位数的计算方法是什么？\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题除法的验算p25例4课型课时1节授课时间学习目标1、利用乘、除法的关系，理解除法验算的算理，掌握除法即有余数除法的验算方法。2、培养自主探索精神和合作交流能力。学习重难点重点：掌握用乘法验算除法的方法。难点：理解除法的验算方法。预习提纲1、认真观察教材25页例4的情境图，你获得了那些信息？2、根据这些数学信息列出算式。巩固练习笔算：543÷3=185÷5=924÷7=605÷5=导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）学生独立完成学习提纲。1、100÷5=20算得对吗？怎样验证？2、说说没有余数除法的验算方法一、创设情境，导入新课1、教师，开学了，老师请小明和小东去文具店购买文具。引导学生观察情境图，获取必要的信息。信息已：小明到了文具店买笔记本，蓝笔记本每本5元，用了100元买了20本笔记本。信息二：小东到了文具店买笔记本，红笔记本每本7元，小东用了100元买了14本，售货员阿姨找给他2元。2、引导学生根据信息列出算式：（1）100÷5=20（本）；（2）100÷7=14（本）……2（元）教师：他们算得对不对，需要检验一下，今天我们就来学习除法的验算。二、自主学习、探究新知\n3、100÷7=14……2这个结果对吗？怎样知道？4、说说有余数除法的验算方法。（二）小组讨论交流：重点讨论除法的验算方法。（三）小组展示汇报。（四）巩固练习。1、没有余数的除法的验算。（1）100÷5=20算得对吗？怎样验证？（可以用乘法来算）学生活动,教师巡视。（2）用乘法怎样来验算？请同学们先试一试。指名学生板演。（3）根据学生的板演情况知道学生写出乘法验算的竖式。20×5100（4）小结：请同学们说说验算方法。2、有余数的除法（1）100÷7=14……2这个结果对吗？怎样知道？教师：上一题是怎样验算的？还用这个方法行不行？学生先独立尝试，再小组讨论。板书两种结果：①14②14×7×798＋982100（2）比较两种结果。（3）说说怎样验算有余数的除法。得出：商和除数相乘的积加上余数。（4）没有余数和有余数除法在验算时有什么不同？在验算除法时，一般用商乘除数，如果有余数还要加上余数，最后看看结果是否等于被除数。三、课堂小结。通过这节课的学习，你有哪些收获？达标练习计算下面各题，并且验算。54÷8=209÷3=856÷7=课后反思\n除法的验算学习提纲姓名：组别：一、复习旧知：笔算：543÷3=185÷5=924÷7=605÷5=二、完成下面学习提纲。1、100÷5=20算得对吗？怎样验证？2、说说没有余数除法的验算方法3、100÷7=14……2这个结果对吗？怎样知道？4、说说有余数除法的验算方法。三、巩固练习。计算下面各题，并且验算。54÷8=209÷3=856÷7=\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题被除数中间或末尾有0的除法p29课型课时1节授课时间学习目标1、结合具体情境图，初步理解“0除以任何不是0的数都得0的道理。2、初步理解和掌握一位数除三位数，被除数中间或末尾有0的算理和算法，并能正确地计算。学习重难点重点：掌握被除数中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。难点：理解0在商中的占位作用。预习提纲1、认真观察教材28页情境图，说一说猪八戒吃西瓜的故事。2、想一想：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分？巩固练习口算：0＋8=0×120=9－0=5×0=15＋0=18×0=导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲。1、西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分？用算式怎样表示？2、0÷3得几？3、说说你是怎样想的？一、创设情境，导入新课引导学生观察情境图讲述：孙悟空找来4个西瓜，说没人分一个。猪八戒非常积极地说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个，我吃掉1个吧，就这样一个又一个地把4个西瓜全吃完了，这下他怎么给孙悟空、沙和尚和唐僧呢？谈话导入：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分？二、自主学习，探究体验（一）学习例5。1、西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分？用算式怎样表示？\n根据学生回答教师板书：0÷3=\n4、尝试计算309÷3.5、尝试计算420÷3.（二）小组讨论交流。（三）展示汇报。（四）巩固练习。2、先让学生自己试着说出结果。引导学生想：哪个数合3相乘的0？0除以3得几？教师：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0.因为0和3相乘得0，所以0除以3得0。3、再让学生想一想：0÷2=0÷4=0÷5=………提问：算了以后，你发现了什么？引导学生说：0除以任何不是0的数都得0教师概括：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。（二）学习例6。1、请同学们观察29页统计图。提问：你能看懂这张表格吗？从统计表中你获得了哪些信息？2、引导学生列出算式309÷3=420÷3=3、学生尝试计算。4、观察比较，归纳总结。教师：（1）当商的十位上或个位上为0时，这个0一定要写，0起着占位作用；（2）由于0除以任何不是0的数都得0，因此写竖式时，可以省略用0做被除数这个过程。三、课堂小结。这节课，我们研究的是“被除数中间或末尾有0的除法”。你有什么收获？达标练习竖式计算：402÷2=609÷3=750÷5=980÷7=课后反思\n被除数中间或末尾有0的除法学习提纲姓名：组别：一、口算：0＋8=0×120=9－0=5×0=15＋0=18×0=二、完成下面学习提纲。1、西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分？用算式怎样表示？2、0÷3得几？3、说说你是怎样想的？4、尝试计算309÷3.5、尝试计算420÷3.三、巩固练习：竖式计算402÷2=609÷3=750÷5=980÷7=\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题简单的数据分析（一）p38例1课型课时1节授课时间学习目标会根据统计数据补充统计图，进一步巩固学生对统计图的认识，并尝试对统计的数据进行简单的分析，提高判断、预测和分析能力。学习重难点重点：对统计数据进行合理、简单的分析。难点：提高学生收集信息和数据的能力。预习提纲1、自制或收集学过的统计表2、认真观察教材38页例1情境图和统计表，说说从统计表中可以得到哪些信息，并根据统计表中的数据独立制作纵向条形统计图。巩固练习口算：55÷581÷9280÷4120×3750-34052÷926÷4240+520700-35026×4导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲1、从教材例1的主题图中，你知道了哪些信息？2、讨论：横向条形统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？一、复习铺垫，谈话导入教师：同学们我们已经学了统计的哪些知识？把你自制或收集到的一些统计表进行简单汇报。教师：我们运用统计知识，把数据收集起来整理成统计表是做什么？统计表和统计图又有什么作用呢？这节课我们继续来探讨与统计有关的知识。板书课题：简单的数据分析（一）二、自主学习，探究新知（一）学习横向条形统计图。学习例1：1、引导学生观察例1主题图。教师：这是一家超市的老板在询问售货\n3、根据例1统计图中的数据，把教材上的横向条形统计图补充完整。4、根据以上统计图中的信息，如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水少进些？（二）小组讨论交流（三）展示汇报。（四）巩固练习员上周矿泉水的销售情况统计表，提问：从这个统计表中，你知道了哪些信息？2、出示一个空白的统计图，提问：谁来给大家说说这个统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？3、师：你们能根据例1的统计表画出下面的统计图吗？请同学们把教材上的横向条形统计图补充完整。小组讨论，教师巡视点拨：我们把条形朝上画的统计图叫做纵向条形统计图。那么这种条形横着画的就称为横向条形统计图。4、分析数据，解决问题教师根据以上统计图中的信息，如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水少进些？（二）巩固练习：完成教材“练习十“的第1题三、课堂小结今天我们一起学习了什么？你有什么收获？达标练习请你收集同学们收看电视节目的情况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。课后反思\n简单的数据分析（一）学习提纲姓名：组别：一、口算：55÷581÷9280÷4120×3750-34052÷926÷4240+520700-35026×4二、自主完成下面学习提纲1、从教材例1的主题图中，你知道了哪些信息？2、讨论：横向条形统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、根据例1统计图中的数据，把教材上的横向条形统计图补充完整。4、根据以上统计图中的信息，如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水少进些？\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题简单的数据分析（二）p39例2课型课时1节授课时间学习目标1、认识起始格的不同条形统计图，巩固对统计图的认识。2、学会初步认识对统计数据进行简单的分析，提高分析能力和创新意识。学习重难点重点：表示数量的数轴上，起始格式用折线表示的。难点：会制作起始格是用折线表示的图形。预习提纲1、请同学们测量自己的身高和体重各是多少？2、认真观察39页例2的统计图，你获得了哪些信息？巩固练习口算：63÷7＝86-39＝400×8＝93-25＝34+28＝67+33＝500×4＝84÷9＝1200-700＝40÷8＝导学主体主导一、小组讨论预习结果二、自主学习，探究新知（一）独立完成学习提纲1、观察例2中的身高统计图，回答：用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？2、学生把例2中的身高统计图补充完整。一、激趣导入教师：同学们将自己的身高及体重汇报一下。教师填入表中。教师：为了更清楚地看出每个同学的身高的差距，我们可以把身高制作上节课的横向条形统计图吗？今天我们来学习简单的数据分析（二）板书课题：简单的数据分析（二）二、自主学习，探究新知1、分析数据，画统计图，引导学生观察例2身高统计图，提问：如果用条形统计图这个小组学生的身高，用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格\n3、观察教材中的体重统计图，回答：起始个代表多少个单位？其他格代表多少个单位？4、把例2中的体重统计图补充完整。（二）小组讨论交流。（三）展示汇报。（四）巩固练习代表多少个单位？2、学生把例2中的身高统计图补充完整。3、观察教材中的体重统计图，教师提问：起始个代表多少个单位？其他格代表多少个单位？4、学生把例2中的体重统计图补充完整。5、学生比较两幅统计图后，谈谈感受6、引导学生观察“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，把学生的身高、体重与正常值进行对比，引导学生对体重超出正常值的同学提出合理的建议。思考：在统计图上怎样才能一目了然地看出每个同学的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下呢？（在统计图上用虚线画出正常值）学生讨论交流。三、巩固练习1、完成教材“练习十”的第2题2、完成教材“练习十”的第3题四、课题小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？达标练习请同学们课后从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。课后反思\n简单的数据分析（二）姓名：组别：一、口算：63÷7＝86-39＝400×8＝93-25＝34+28＝67+33＝500×4＝84÷9＝1200-700＝40÷8＝二、独立完成下面学习提纲1、观察例2中的身高统计图，回答：用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？2、学生把例2中的身高统计图补充完整。3、观察教材中的体重统计图，回答：起始个代表多少个单位？其他格代表多少个单位？4、把例2中的体重统计图补充完整。\n单甲乡小学导学案学校单甲完小年级（班）三学科数学授课教师课题平均数p42～43例1、例2课型课时1节授课时间学习目标1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、加深对“平均数”和“平均分”意义和理解。学习重难点重点：掌握求平均数的方法。难点：理解平均数的意义。预习提纲巩固练习导学主体主导一、激趣导入师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？1、师出示：一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。一、创设情境，激趣引入\n3、怎样求他们的平均数？列式计算。4、说说求一组数据的平均方法。（二）小组讨论交流。（三）展示汇报。（四）巩固练习。3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？学生回答。5、小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。6、小结求平均数的方法。（1）“移多补少”法。（2）计算求平均数法：总数量÷总份数=平均数三、巩固练习1、求7、4、6、4的平均数2、把30个苹果分给5个同学，每个同学可以分多少？四、课题小结。今天我们学习了平均数，你有什么收获？达标练习计算：老师有9个笔筒，每筒笔的数量分别是6支、7支、5支、9支、8支、4支、2支、1支，平均每个笔筒有多少支铅笔？课后反思\n平均数学习提纲姓名：组别：一、口算练习72÷9＝80-26＝9000-500＝53+69＝50÷7＝43+36＝25×4＝46+27＝45÷6＝27+54＝二、完成下面学习提纲1、认真观察教材42页例1主题图：说说老师和同学们在干什么？2、小红、小兰、小亮、小明各捡多少矿泉水瓶？3、怎样求他们的平均数？列式计算。4、说说求一组数据的平均方法。三、巩固练习老师有9个笔筒，每筒笔的数量分别是6支、7支、5支、9支、8支、4支、2支、1支，平均每个笔筒有多少支铅笔？\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三学科数学授课教师课题年、月、日例1、课型新授课时1授课时间学习目标1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、二月的天数。　　2、会给月份分类，能运用左拳和歌诀识记各月的天数。　　3、能运用多种方法算出一年的天数。学习重难点认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。预习提纲巩固练习导学主体主导一、创设情境，激趣引入二、自主学习，探究新知1、观看P46主题图：（1）新中国成立图片，你知道新中国是哪一年成立的？　　（2）第29届北京奥运会图片，说说北京奥运会的开幕式是什么时候？　　（3）、植树节与儿童节图片，说说各是哪一天？　　2、小组内交流自己的生日是哪一天？　三、交流合作1、小组内交流年历卡，交流你知道的年月日的知识。（1）一年有几个月？每个月有多少天？　（2）每个月的天数一样吗？有几种情况？把它统计下来。2、综合：　（1）你能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？　　　31天：有（）（）（）（）（）（）（）月一、创设情境，激趣引入二、自主学习，探究新知引导学生观察情景图；先让学生独立完成，教师巡视指导；然后学生自愿汇报学习成果；再根据学生回答问题情况，进行点评和指导。三、交流合作先让学生在组内讨论，教师再深入小组了解学生的交流情况，指导学生学会交流、倾听；自主总结，加深了解。\n30天：有（）（）（）（）月\n　　　28天：有（）月　　29天：有（）月  　　（2）我们把有31天的月份叫做（）月，有30天的月份叫做（）月。（3）数一数，一年中有几个大月？几个小月？3、识记大小月（1）这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？你有什么好方法吗？说说自己的识记方法。　　（2）（教师示范）用左拳记忆法，你能用左拳给我们试一试吗？（3）（小黑板出示）歌诀法：一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。小游戏：小组长随便报一个月份，要是大月两手五指张开，要是小月两手握拳。　　4、认识二月（1）二月是大月还是小月？　（2）二月在平年是多少天？在闰年是多少天？　　5、找节日。　　（1）找出教师节、六一儿童节，并说出是星期几？　　（2）找出自己和父母的生日，并做标记。　　四、展示汇报五、课堂小结四、展示汇报各小组展示自己的学习收获，其他小组认真倾听，适时补充纠正。教师及时点拨。五、课堂小结（让学生谈自己的收获）达标练习1.填空：　　①常用的时间单位，除了时、分、秒以外，还有（        ）　　②一年有（ ）个月，每月有31天的叫（ ）月，有（ ）个月；每月只有30天的叫（ ）月，有( )个月。　　2.猜一猜：小明说：我在外婆家连续住了62天，正好是连续的2个月，你知道我是哪两个月去的吗？课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三学科数学授课教师课题年、月、日例2、课型新授课时1节授课时间学习目标1、认识平年和闰年，会判断某一年是平年还是闰年；2、记住闰年的判断方法能正确运用；3、能用简便方法计算一年的天数。学习重难点掌握闰年的判断方法能正确运用。预习提纲1、一年有几个月？哪几个是大月?哪几个是小月？你是怎样记住的？2、大月每月有多少天？小月每月有多少天？3、二月在平年有多少天？在闰年有多少天？巩固练习导学主体主导一、创设情境，激趣引入二、自主、合作、探究新知1、自学教材49页，你知道了什么？2、计算一年有多少天？（1）出示平年各月天数，计算，展示你的算法（2）出示闰年各月天数，计算并展示你的算法一、创设情境，激趣引入二、自主、合作、探究新先让学生独立完成，教师巡视指导；然后学生自愿汇报学习成果；再根据学生回答问题情况，进行点评和指导。\n\n3、判断平年和闰年（1）闰年比平年多一天，是为什么？（2）要知道某一年是平年还是闰年，要怎么判断？（3）出示近4年年历卡，你发现了什么？计算：2007÷42008÷42009÷42010÷44、卡片出示不同的年份，判断平年与闰年：194919922000200320085、你知道哪些年份有重要事件？新中国成立1949年10月1日到今年2010年10月1日共有多少年？6、猜一猜：一位同学满12岁却只过了3个生日，他是哪一天出生的？三、展示汇报四、课堂小结点拔：闰年年份是4的倍数，当闰年份是整百数的时候，要除以400没有余数才是闰年三、展示汇报各小组展示自己的学习收获，其他小组认真倾听，适时补充纠正。教师及时点拨。四、课堂小结（人学生谈自己的收获）达标练习1、平年二月有多少天，全年有多少天？闰年二月有多少天，全年有多少天？2、判断平年与闰年：195619781984199219972000200520103、闰年全年有多少天?是多少个星期零几天？课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三学科数学授课教师课题24时计时法课型新授课时1节授课时间学习目标1、知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时法。2、会把24时计时法与普通计时法相互改写。3、能运用24时计时法计算“经过的时间”。学习重难点学习重点：掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。学习难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。预习提纲1、准备钟表。巩固练习导学主体主导一、创设情境，激趣引入二、自主学习，探究新知（一）1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。3、组织学生猜测。4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。一、创设情境，激趣引入二、自主学习，探究新知引导学生观察情景图；先让学生独立完成，教师巡视指导；然后学生自愿汇报学习成果；再根据学生回答问题情况，进行点评和指导。\n6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。7、了解一日24小时的由来。（二）、学习24时计时法的表示方法1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？5、小结：用24时计时法表示上午练习：抢答：普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分先让学生在组内讨论，教师再深入小组了解学生的交流情况，指导学生学会交流、倾听；自主总结，加深了解。\n24时计时法19时23时40分练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。　三、展示汇报五四、课堂小结三、展示汇报各小组展示自己的学习收获，其他小组认真倾听，适时补充纠正。教师及时点拨。四、课堂小结（让学生谈自己的收获）达标练习1、13：20是采用的（）计时法，下午5时是采用的（）计时法。2、改写下面的计时法：8：06_____23：00_____12：50_____下午2:30_____晚上7时_____凌晨3：55_____3、早上8时30分___________过4小时：___________过4小时：___________课后反思\n年级三年级学科数学课题两位数乘两位数（口算乘法）课型新授课课时3学习目标1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。4、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。学习重难点1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程2、引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教具准备教学挂图、小黑板预习提纲口算：52×10=43×30=12×40=31×20=17×20=21×30巩固练习小民要买2本书，每本书19元，小民大约要带多少钱？导学主体主导一、复习导入：1、口算竞赛：（限时1分钟）：40×4=60×5=300×7=200×8=6×200=3×800=13×30=11×50=二、探究新知：1．创设情景：（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。教师出示小黑板，并重点指导潜能生。导入新课：刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？教师要紧紧围绕教学重点，进行引导。\n2．同桌讨论交流。3．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？（教师可选择有针对性的问题来进行探究）（教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？）　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）　　方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。4．用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？　（1）学生独立解答。　（2）汇报口算方法，你怎么口算？（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？5、探究两位数乘两位数的估算方法：问题：学校报告厅一共有18排，每排有22个座位。低年级的350名同学听报告，座位够吗？个别思考、酝酿---小组交流----班级订正学生回答后教师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。　教师指导重点：用估算的方法解决。达标练习1、完成教科书58-59页“做一做”。（1）学生独立计算。（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）2、生活应用：为支援南方抗旱，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？3、完成练习十四的第1、2题。4、课后拓展：口算9×995、布置作业：练习十四的4、5题。课后反思\n年级三年级学科数学课题两位数乘两位数（笔算乘法）课型新授课课时3学习目标1、让学生发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。学习重难点使学生全程体验两位数乘两位数的全过程，掌握计算的方法教具准备预习提纲巩固练习巩固复习两位数乘两位数的口算，为复习笔算打好基础。导学主体主导一、创设情境，提出问题　　出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？　1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？　　2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。　　二、探索尝试，寻找方法　　1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看　　2、组内交流，整理方法　　3、全班汇报，根据学生的回答进行板书　　4、方法归类：连加，连乘，拆数　　5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？　　6、研究笔算的方法　　　　你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流　　2424　×12×12　48……2×24的积48……2×24的积　　24……10×24的积　　你发现了什么？（拆数）　　教师出示教学挂图。板书课题“笔算乘法“。教师引导：在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）\n　7、全班交流总结。达标练习1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）23×1341×2133×31　　32×1243×1222×142、口算比赛：P64页第1、2题。3、生独立完成P64页第3、4题。课后反思\n年级三年级学科数学课题笔算乘法（进位乘法）课型新授课课时3学习目标1、学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。3、综合培养学生的数学素养。4、培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己的思想情感的勇气。学习重难点使学生熟练的掌握进位的方法教具准备教学挂图、围棋棋盘实物预习提纲计算：23×34=54×13=39×27=17×28=思考：怎样计算准确有简便？巩固练习笔算下列各题12×44=32×13=21×23=导学主体主导一、提出问题探究导入呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3．师生评议。请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么教师设疑导入。教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能单甲中心完小导学案\n重点评议笔算：用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！达标练习1．尝试练习。检验预习的效果（用竖式计算第65页“做一做”中的4道题）。学生可互相交流检查。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2．完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3．解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级三学科数学授课教师课题小数的初步认识课型新课课时1授课时间学习目标1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。学习重难点能识别小数，会读写小数。预习提纲1.出示文具标价牌。书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.20元橡皮0.15元日记3元巩固练习1、完成课本第89页做一做。导学主体主导1、认识小数（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。你会读小数吗？（2）试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。2．认识以元为单位小数的实际含义。（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？元角分1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？2．区别整数与小数。\n4．50（）元（）角0．70（）角0．65（）角（）分（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。（3）你还在哪里见过小数。说一说。4．引出以米为单位的一位小数。（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？5．引出以米为单位的两位小数。（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。3、自学教材教材第88-89页例1。（2）点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。\n（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（）米？18厘米呢？（3）想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。6．小组讨论。（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。达标练习1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（填在课本上）2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级三学科数学授课教师课题比较小数大小课型新课课时1授课时间学习目标1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。2、能正确地比较小数的大小。学习重难点认识小数的各个部分，能正确地比较小数的大小。预习提纲1、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。巩固练习1、完成课本第90页做一做。2、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？2.5○1.80.68○0.86导学主体主导1、跳高比赛，小刚的成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米，到底谁的成绩最好？帮他们排出名次。2、小组讨论、比较。请把你们讨论的结果填写在书上。3、化成分米比较：0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米1、上节课我们结实了一个新朋友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？如果让你买，你会买哪一个？为什么？\n0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米4、化成厘米比较：0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米（）﹥（）﹥（）﹥（）5、在米尺上标出小数，再比较。（）﹥（）﹥（）﹥（）2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。3、自学教材第90页例2。4、小结方法：比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较（）分位，再比较（）分位……一直比较出大小为止。达标练习1、比较三种茶叶的价格。第一种13.60元第二种8.8元第三种15.15元（）﹥（）﹥（）2、教材第94页第10题。课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级三学科数学授课教师课题简单的小数加、减法课型新课课时1授课时间学习目标1．理解小数加减法的意义,会计算简单的小数加减法。2．能比较熟练地笔算小数加、减法。学习重难点会计算简单的小数加减法，会笔算小数加、减法。预习提纲1、笔算8+6=28+5=37-5=12-6=并说说计算时要注意什么。2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗？巩固练习1、完成课本第96页做一做。2、计算练习二十二第1题。导学主体主导1、探讨小数的加法。例:3：（1）1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱？你是怎么算的？说说你的算法。（2）0.6元=（）角0.8元=（）角（）角+（）角=（）角=（）元（）角（3）0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数?1．观察教材主题图．（1）说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？（2）你能提出什么数学问题？\n（4）试笔算0.6+0.8先将相同数位对齐，再计算。元角分0.6 +0.8例4：（1）带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元？这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数？试算一下。（3）说一说小数减法的小数点为什么要对齐？元角分1.2-0.6（4）说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是（）个0.1，减去（）个0.1。②2、比较算法：一道是小数加法题；一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数（），再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数(),也就是把（）对齐再相加。观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？先做什么，再做什么，最后做什么？3．讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点（），相同数位也就对齐了。\n从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用（）角减去（）角。达标练习（1）练习：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9（2）小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方？怎样计算小数加法？（3）小数减法与以前所学的减法有什么相同的地方？怎样计算小数减法？课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三年级学科数学授课教师课题认识小数课型新授课时1授课时间学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与实现生活的联系。学习重难点1、掌握小数的读法和写法。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，即理解小数的意义。预习提纲1、收集各种物品的价格。2、观察88页主题图了解相关信息。3、什么叫小数？你会读写小数吗？你在哪里见过小数？4、完成88页主题图下面的填空，说说物品价格分别是几元几角几分？5、尝试做89页的例1和做一做。巩固练习74×286-29560÷8100×50100-6012×2096÷8127+4580÷9869÷4导学主体主导\n上台展示标价牌，并交流商品的价格。观察标价牌的价格分类。标价牌分成整数和小数两类观察回答，数中间都有一个小圆点齐读课题，了解学习内容齐读小数的含义。认识小数点及小数的组成。试读标价牌上的小数齐读小数读法。同桌或小组交流写法。齐读小数写法。一、创设情境，引入小数1、出示主题图物品标价牌，你们知道这些食品的价格吗？除了课本上的，你还知道哪些物品的价格？2．区别整数与小数。请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？补充：对着所出示的价格指出标价牌分成整数和小数两类，左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3．引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数。本节课我们就要学习一些关于小数的有关知识，板书课题-----认识小数二、探究新知1、认识小数板书小数的含义：数中间都有一个小圆点，像这样的数叫小数。小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？\n火腿肠5.98元=（）元（）角（）分牛奶0.85元=（）元（）角（）分面包2.60元=（）元（）角（）分观察回答结合实际说说生活中在哪里见到小数。交流自己的身高是1米多少厘米？看书思考问题观察米尺回答问题思考：为什么小数点前面写0，什么样的分数能写成一位小数？观察米尺回答问题把答案填写在课本上思考问题：0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数引导读标价牌上的小数。指明读，集体评议，及时纠正读错的部分。小结读法：以小数点为界，小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。（板书）小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分（板书）2、认识以元为单位的小数的实际含义下面商品的价格能把它们转化为几元几角几分的形式吗？指名板演，集体评议。请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？补充：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。3、你还在哪里见过小数。4、教学例1组织学生交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。\n小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（  ）米。练习（89页做一做）谈谈自己的收获。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？像0.1、0.3中的小数部分只有一个数字，这样的小数是一位小数。小数是分数的另一种表示方式。十分之几的数可以写成零点几，即用一位小数表示，如1／10=0.1..引出以米为单位的两位小数指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数？像0.01、0.03、0.18中的小数部分有两个数字，这样的小数是两位小数。百分之几的数可以写成零点几几，即用两位小数表示，如1／100=0.01、3／100=0.03、18／100=0.18…小组讨论。\n王东身高1米30厘米，写成小数是（  ）米。补充：写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）三、巩固练习（89页做一做）要求独立完成、个别辅导。四、全课小结\n达标练习1、91页第1、2题2、（1）填单位名称7.89元＝7（）8（）9（）4.54米＝4（）5（）4（）（2）填适当的数0.56米＝（）米=（ ）厘米0.89元＝（）元＝（ ）角（ ）分6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三年级学科数学授课教师课题小数的大小课型新授课时1授课时间学习目标1、结合具体内容，会比较一位数、两位数的大小，从中进一步学习简单的数学推理。2、通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。3、体验小数比较大小的策略的多样性会比较简单小数的大小，培养数学情感。学习重难点1、掌握比较小数大小的方法。2、会比较小数的大小预习提纲1、4.69读作8.20读作0.403读作2、十六点零三写作二十五点八二读作3、1分米是（）／（）米，写成小数是（）米6分米是（）／（）米，写成小数是（）米4、1厘米是（）／（）米，写成小数是（）米26厘米是（）／（）米，写成小数是（）米50厘米是（）／（）米，写成小数是（）米巩固练习1、比较整数大小的方法是怎样的？2、同分母分数的大小比较是怎样？导学主体主导9分米=米88厘米=米115厘米=米12分米=米汇报齐读课题了解学习内容一、揭示课题1、上节课我们结实了一个新朋友，小数。你们能利用小数知识解决问题吗，以米为单位用小数说出来。2、整数、分数是有大小的，小数也是有大小的，本节课我们来学习如何比较小数的大小，板书课题----小数大小比较二、探究新知1、出示课本例题\n讨论、比较汇报齐读小数比较大小方法。练习90页做一做94页第九题 比较生活中三种茶叶的价格。谈谈自己的收获。到底谁的成绩最好？请同学们排出名次。2、组织小组讨论、比较请把你们讨论的结果填写在书上。3、汇报根据学生的回答进行板书4、小结方法比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同比较小数部分，从左起小数部分第一位上的数大的那个数就大，如果相同，就比较第二位，一直能比较大小为止。（板书）三、巩固练习1、90页做一做2、94页第九题 比较生活中三种茶叶的价格。四、全课小结回忆所学知识，谈谈自己的收获。\n\n达标练习1、92页第三题-----第五题1、比较大小50元○3025元8.20米○7.63米2元5分○2.5元1.9元○2元4.3分米○5.1分米10○10.01课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三年级学科数学授课教师课题简单小数加、减法课型新授课时1授课时间学习目标1、理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并结合具体生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推能力，体验探究乐趣。学习重难点1、掌握小数的加、减法的计算方法。2、能熟练地计算小数的加、减法。预习提纲1、3.007读作4.13读作5.40读作2、二十一点三写作十七点零九写作3、比较大小1.5○1.507.04○7.40.73○0.695.2○4.9巩固练习1、笔算112+16128-252、计算7元8角4分+1元零5分=（）元（）角（）分6元9角8分-3角5分=（）元（）角（）分4米16厘米+2米50厘米=（）米（）厘米导学主体主导观察主题图了解信息，在根据信息提问题文具盒6.8元转笔刀0.8元书包25.8元铅笔0.6元……………讨论解决问题“1个转笔刀和1枝没擦胶的铅笔，一共多少元？”一、创设情境，引出问题1、出示主题图，了解信息（板书信息）2、根据信息提问题，（板书问题）你能解答你提的问题吗二、探究新知1、小数加法（例3）1个转笔刀和1枝没擦胶的铅笔，一共多少元？该怎么解决这个问题？组织讨论。集体反馈\n思考计算方法倾听计算方法。在引导老师下笔算0.6+0.8的结果观察算式，回答问题。练习列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式算式：0.6+0.8你是怎样计算的？这个算式是本节课我们要学习的内容，小数加法（板书---小数加法）小数加法又该怎样计算呢？集体反馈。一种是以元为单位相加，它是一道小数加法题，另一种是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。引导笔算0.6+0.8学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。并示范。  元 角  分  0. 6     + 0. 8    \n讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？回答问题竖式计算了解算法练习3.6-0.5 2.1-1.2（列竖式）活动引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？练习列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（强调小数点要对齐）小结小数加法计算方法：加数的小数点对齐（相同数位要对齐）再按照整数加法的计算法则计算，得数的小数点要和加数的小数点对齐。2.小数减法（例4）带橡皮擦的铅笔比不带橡皮擦的铅笔贵多少钱？这道题你会解决吗？应该怎样列式？组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐这个竖式怎样计算？（指名板演）元 角  分1. 2      - 0. 6  引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？根据学生的反馈最后说明：①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再\n\n观察商店图，解决问题。⑴买2个练习本多少钱？⑵小东有2元钱，能买什么东西？⑶你还能提出哪些问题？学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。减，也就是12个0.1，减去6个0.1。②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。练习3.6-0.5 2.1-1.2（列竖式）小结。3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、巩固练习1、96页做一做2、练习二十二达标练习课后反思\n第六单元面　积第一课时面积和面积单位教学内容：教科书第71——74页教学目标：1、结合实例理解面积的意义。2、经历比较图形面积大小的过程，体会统一面积单位的必要性。　　3、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。　　4、培养学生观察、比较、动手操作的能力，以及估测的能力，发展学生的空间观念。教学重点：理解面积的意义，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。教学难点：经历比较图形面积大小的过程，体会统一面积单位的必要性。建立1平方米、1平方分米、1平方厘米大小的表象。教学准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具、教具，相关课件。教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）(出示大作文本、生字本)谁能摸一摸他们的面在哪？大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2\n）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，哪片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面大？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有大有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。2、平面图形的大小（1）出示一些图形，学生找出封闭图形。他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）封闭图形的大小就是封闭图形的面积。3、概括面积意义：谁能说说什么是面积？阅读课本概念。（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3\n）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。（板书面积单位）（4）认识面积单位带着问题自学课本①常用的面积单位有哪些？②说说每个面积单位的大小。（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？②同桌互相比划1平方分米的大小。③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学？④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？三、小结这节课我们学了哪些内容？你有什么收获？四、巩固1、完成课本第74页“做一做”2、完成课本练习十八第1、2题3、设计比赛（回家完成）\n你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？要求：（1）图案面积都是5平方厘米。　　（2）给自己设计的图案起个名字。\n第二课时长度单位和面积单位的对比教学内容：　长度单位和面积单位的对比教学目标：　　1、进一步理解面积的概念。　　2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。　　3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。教学过程：一、复习（1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。（2）计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。（3）常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？二、新课面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。1、比较1厘米和1平方厘米的图形学生动笔画一条1厘米长的线段和1平方厘米的正方形，观察讨论：\n1厘米和1平方厘米有什么不同？汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。请学生用手势表示1厘米和1平方厘米。2、比较1分米和1平方分米请学生用手势表示1分米和1平方分米请生自己在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？请生用手势比划1米和1平方米。三、巩固1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？（1）测量这根绳子有多长用什么单位？（2）测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？（3）测量教室地面有多大用什么做单位？（4）测量讲台桌有多高用什么单位？2、选择合适单位填空课本第76页第4题。3、估一估、摆一摆：课本第75第2题4、课本第76第3题（独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。）\n四、本课小结跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？\n第三课时长方形和正方形的面积计算教学内容：课本第77~78页（长方形和正方形面积的计算）教学目标：　　1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。　　2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。教学重、难点：探究长方形、正方形面积的计算方法。学具准备：每人15个1平方厘米的正方形教学过程：一、复习1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）（1）这两个分别是什么图形？为什么？（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。2、面积和面积单位（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）（3）汇报结果二、新课\n1、导入上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。2、猜想请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报3、验证同桌合作，完成课本第77页例2的（2）观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？4、概括(1)长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？（2）想一想：同桌讨论正方形的面积=______________5、完成例3。你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？三、巩固１、完成课本第７８做一做２、完成课本第７９页１、２、３、４四、小结\n　　这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。第四课时周长和面积的比较\n教学内容：课本第78页例3，第80、81页练习。教学目标：　　1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。　　2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。　　3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重难点：正确应用公式进行计算。教学过程：一、复习1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。2、长方形周长=-------------　正方形周长=----------------　长方形面积=--------------　正方形面积=----------------3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。二、新课1、练习（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？（3）请测量并计算它的面积和周长。\n2、讨论交流周长和面积有什么不同？（1）意义不同（2）计量单位不同（3）计算方法不同三、综合练习1、课本81页10学生读题，理解题目要求后独立完成启发学生看表发现，面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种不同减法，剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周昌都比原正方形长，增加了哪几断？四、小结五、作业：课本第80页6、7、8、9第五课时面积单位间的进率\n教学内容：课本第82、83页（面积单位间的进率）教学目标：　　1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。　　2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。　　3、培养学生的探究意识和概括能力。教学重点：探究面积单位间的进率教学难点：进行面积单位间的换算。教学过程：一、复习1、填空3米=（）分米（）厘米=5分米米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。2、引入新课：相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？二、新课1、探究例4（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？（3）你发现了什么？（4）阅读课本第83页，书空。交流1平方分米=100平方厘米\n2、讨论，1平方米=多少平方分米？你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。板书：1平方米=100平方分米3、小结：相邻的两个面积单位间进率是多少？4、观察板书，区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率，并启发学生找出它们之间的规律。5、换算：3平方米=（）平方分米（）平方厘米=5平方分米300平方分米=（）平方米学生独立完成后交流自己的想法，强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。三、综合练习1、选择正确的答案的字母填在（）里。（1）正方形边长40厘米，它的面积是（）。A、160平方厘米B、1600平方厘米C、16平方分米（2)长方形长2米，宽4分米，面积是（）A、48平方米B、80米C、80平方分米2、课本第85页第1题四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？第六课时公顷、平方千米\n教学内容：课本第84页（公顷、平方千米）教学目标：　　1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。　　2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。　　3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。教学重难点：使学生了解1公顷、1平方千米的大小。教学过程：一、复习1、常用的面积单位有哪些？2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。二、新课1、引入同学们能估计一下我们学校的操场、校园和平罗县的面积大约是多少吗？（同学们会朝很大的数量去猜想）告诉学生：在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。2、体验（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。边长1千米的正方形面积是1平方干米。（2）实际感受到操场量出边长是10\n米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。3、了解生活中的相关知识。四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。4、换算（生独立完成，交流自己的想法）5平方千米=（）公顷800公顷=（）平方米三、练习1、课本85页第2题2、课本第86页第4题四、小结。五、作业1、课外知识：有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。2、课本第85页第3题。第七课时\n教学内容：课本第86、87页（综合练习）教学目标：　　1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。　　2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。教学重难点：使学生正确理解分析题意，解决问题。教学过程：一、复习1、整理本单元学了那些知识？2、板书二、练习1、填空3米=（）分米3平方米=（）平方分米900平方分米=（）平方米1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（）平方米。1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（）。2、判断（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（）（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（）（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（）（4）用8\n分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（）（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（）3、课本第86页5、6、7题学生独立完成，讲评，交流自己的想法。4、完成课本第87页8、9题。三、学习总结：\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三年级学科数学授课教师课题解决问题（一）课型新授课时1授课时间学习目标1、经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过讲解具体问题，获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。学习重难点1、会用乘法两步计算解决问题。2、掌握用乘法两步计算解决问题的解题思路。预习提纲1、观察99页例1图，你能看懂这幅图的意思吗？从中你获得了哪些信息？2、根据图中的信息，你能提出什么数学问题？巩固练习口算：　　5×6   7×8   10×3  125×4   　　80×3  200×4  3×3×5 4×5×6　　2、口答：　　3个12是多少？                15的4倍是多少？　　每队有18人，4队有多少人？    一盘30个，5盘有多少个？　　3、解答简单的问题　三(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花导学主体主导\n观察99页例1图，了解图意，了解图里的信息根据图中的信息，提出什么数学问题？思考，回答问题。一、创设情境，引出问题1、出示99页例1的主题图你能看懂这幅图的意思吗？从中你获得了哪些信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？根据所提问题，进行板书出示：3个方阵一共有多少人？你会解答这问题吗？二、探究新知1、出示问题3个方阵一共有多少人？引导学生解决问题先算什么？在算什么？根\n思考。练习99页做一做齐读课题，了解学习内容巩固练习练习二十三1-----3题据回答板书：先算1行有10人，8行（一方阵）有多少人？列式：10×8=80（人）。再算3个方阵一共有多少人？列式：80×3=240（人）综合列式：10×8×3=240还有其它算法吗？引导想：1方阵有8行，3方阵有几行？列式：8×3=24（行），再算每行10人，24行有几人？列式：24×10=240(人)综合列式：8×3×10=240答：3个方阵一共有240人。1、练习9页做一做2、小结引出课题解决这个问题，同学们用了两种不同的解法，这些算式都是用两步计算的乘法算式，这节课我们学习的就是用连乘的方法解决生活中两步计算的实际问题。板书----用乘法两步计算解决问题这些算法，你最喜欢哪种？以后在解决这类问题时，你喜欢哪种就用哪种。三、巩固练习练习二十三1-----3题\n达标练习1、6×0×3=14×40=23×11=16×8×20=56×20×4=54×2×5=31×10×20=2、教材101页1—3题课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三年级学科数学授课教师课题解决问题（二）课型新授课时1授课时间学习目标1、经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2、学会从实际生活中收集数学信息，提出并解决数学问题。3、通过讲解具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。学习重难点1、经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2、培养学生从实际生活中收集数学信息，提出并解决数学问题的能力。预习提纲1、观察99页例1图，你能看懂这幅图的意思吗？从中你获得了哪些信息？2、根据图中的信息，你能提出什么数学问题？巩固练习练习9页做一做导学主体主导学生独立思考，并说一说解题思路。一、复习回顾1、复习回顾（1）20个同学平均分成4组，每组有几个人？（2）50千克大米，平均每天吃2千克，一共可以吃多少天？通过交流让学生明白：求平均分和几个几都要用除法计算。\n2、导入新课\n回顾：从刚才的图片中获得了那些数学信息？根据获得的信息和数据提出数学问题根据提出的问题，独立思考解决问题及方法。完成教材第100页“做一做”，独立读题、收集信息并解决问题。交流思路解决问题的方法。我们已经掌握了运用乘法计算解决问题的方法。这节课，我们来学习用除法解决问题的方法。板书课题：解决问题（二）二、探究新知1、出示图片。2、出示问题。现让学生根据这些信息提出数学问题，最后出示问题：每个小圈有多少人?1、自主探究，解决问题。教师巡视，进行个别辅导。2、交流讨论。（1）小组内交流各自解决问题的过程和方法。（2）全班交流解决问题的方法和思路三、巩固运用教师巡视指导。四、课堂小结解决连除问题的应用题，也要想好先求什么，再求什么它是连乘应用题的逆运算。达标练练习二十三10-11课后反思\n单甲乡小学导学案学校年级（班）三年级学科数学授课教师课题解决问题（二）练习课课型新授课时1授课时间学习目标1、通过练习，熟练掌握运用除法计算解决问题的思路和方法，培养分析问题和解决问题的能力。2、提高练习，经历解决问题的过程，掌握解决问题的策略和方法。学习重难点1、掌握运用除法计算解决问题的思路和方法。2、提高分析问题和解决问题的能力。预习提纲1、观察100页图片，你从中知道了那些数学信息？2、谁能提出问题吗？巩固练习导学主体主导思考并交流解决问题的步骤。了解课堂学习内容一、旧知巩固，引入新课1、复习旧知我们在解决问题时要按怎样步骤进行？根据学生的汇报进行板书。3、导入新课今天这节课，我们继续解决一些数学问题\n板书课题：解决问题\n观察第11题情境图，从图中获取信息，独立解决问题。参与交流活动。分析“买那一种便宜”的判断方法。独立解决问题。交流并订正。独立完成第14、15、16题。参与交流与评价活动。参与师生小结活动。（二）练习课二、师生互动解决问题1、完成教材“二十三”的第11题。这道题是用除法和减法两步计算解决问题。1、完成教材“二十三”的第12题。这道题是解决购物时常遇到的实际问题。教材呈现给学生两种规格的牙刷，请你们解决问题“买那一种便宜？”教师巡视，进行个别辅导。组织交流。三、巩固小结达标练习完成练习二十三10-1课后反思\n