导学案1教学目标:根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体,体会摆法的多样化。教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。教学难点：借助空间想象还原立体图形。技能训练：一、我来摆一摆。1、右边的三个图形是从什么方向看到的？填一填。（练习一第1题）2、做练习一的第2题。（练习一第3题）4、完成练习一第4题。二、、我来填一填。（4分）1.小药箱的形状是（）体，足球是（）体。2•“两个正方体可以拼成一个（）体•至少（方体可以拼成一个大正方体。）个相同的小正3.从一个方向观察长方体。最多可以看到（）个面。4.圆柱体茶罐从正面观察，看到的图形是（）形；从侧面观察看到的图形是（）形。\n导学案2学科：数学课题：观察物体（三）第2课时编写人：于爱香教学目标：通过用小正方形打拼几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和、、推理等过程,积累活动经验,提高学生的空间想象和推理能力,进一步发展空间观念。技能训练：1、那几个几何图形符合要求,在对的括号里打对号。（练习一第5题）2、做练习一第6题。3、做练习一第7题。4、判断。（对的在括号里打5〃，错的打〃x-）（5分）1）从球的上面观察,看到的图形是正方形。（2）长方体和正方体都只有3个厩。（3）正方体的6个面都是正方形。（4）长方体的6个面都是长方形。（5）8个相同的小正方体可以摆成一个大正方体。导学案3学科：数学课题：因数与倍数第1课时编写人：于爱香教学目标：\n1.在操作活动中理解因数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数。2、知道一个数的因数是有限的，倍数是无限的。3・培养学生抽象、概括与观察思考的能力，渗透事物之间互联系。技能训练：一、填空：1・5x7=35,（）是（）的倍数，（）是（）的因数。2•在8和48中，能被整除，是的倍数，是的因数。3在2、3、6、15、16、24、48中，是48的因数（），是2的倍数（）。二判断题1•田可自然数,它的最大因数和最小倍数都是它本身・（）2・—个数的倍数—定大于这个数的因数・（）3•因为1.2-0.6二2,所以1.2能够被0.6整除.（）4.一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的•（）5・5是因数，8是倍数・（）6・36的全部因数是2、3、4、6、9、12和18,共有7个.（）7.因为18-9=2,所以18是倍数，9是因数・（）8.25m10二2.5,商没有余数,所以25能被10整除・（）9•但可一个自然数最少有两个因数・（）10・一个数如果能被24整除，则这个数一定是4和8的倍数.（）\n12・一个自然数越大，它的因数个数就越多・（导学案4学科：数学课题：2、5、3的倍数的特征第4课时编写人：于爱香教学目标：熟练地应用2、5、3的倍数特征解决问题。技能训练:1.24的因数有（），在这些因数中：奇数有（数有（），质数有（），偶数有（）2•在自然数1〜20中，哪些数符合下列条件：（1）既是奇数又是合数（）。（2）既是偶数又是质数（）3•—个两位质数，如果调换个位和十位的数字,还是一个质数，这个数是（）。4、in是合数，m有（）个因数。A.2B.3C.至少3D.无数5•—个两位数，个位上的数既是奇数又是合数，十位上的数既是偶数又是质数，这个数是（）。A.24B.42C.29D.926.最小的质数与最小的合数的积是（）A.2B.4C.6D.87•已知两个质数的积是21,这两个质数的和是（A.9B.10C.11D・128•用质数填空18=()X()X()30二()X()X()20二()+()25=()+()+()\n9.20以内的质数有（），20以内的偶数有（）,20以内的奇数有（），20以内的数中不是偶数的合数有（），不是奇数的质数有（）。10.下面是一道有余数的整数除法算式：A4-B=C……R\n若B是最小的合数,C是最小的质数，则A最大是（），最小是).11•三个连续奇数的和是87,这三个连续的奇数分别是（）、）、（）O12•判断题，对的在括号里写“厂,错的写“x”。（1）1既不是质数也不是合数。（）（2）个位上是3的数一定是3的倍数。（）（3）所有的偶数都是合数。（）（4）所有的质数都是奇数。（）（5）两个数相乘的积一定是合数。（）