(一)创设情境，激发学习兴趣:三年级的学生活泼可爱，喜欢看动画片，于是我就采用了《熊出没》这部动画片导入：师：孩子们，你们喜欢看动画片《熊出没》吗？课件出示：生：一口同声的回答喜欢看，（一张《熊出没》的图片立刻让孩子们兴趣高涨）师：看来我们班的孩子们对这部动画片的喜爱程度是非常的高啊！（出示《熊出没》主题图片）那你们都认识这部动画片里面的这些角色都叫什么名字吗？生：知道（老师让学生一一说出动画角色的名字：图图、熊大、熊二、光头强、吉吉国王、拖拖、蹦蹦等）师：孩子们，现在啊！图图小朋友出了一些题目想考考你们，你们敢接受他的挑战吗？生：大声的回答“敢”【设计意图】:以学生熟悉喜欢的动画片——熊出没引领复习旧知,目的是为了激起学生的学习积极性,同时帮助学生唤起求几个几是多少的回忆,为学习新知做好知识和心理上的准备。师：课件展示：师：第一题，你会列出算式吗？生：4×3=12，3×4=12.（这时再让学生说一说4×3=12图片表示的几个几，这样是为了复习旧知从而达到为新知识的学习做好铺垫）接着再让学生顺利地回答出第二题，再接着说一说图片上表示的是几个几。（二）探索新知，引出课题师：孩子们你们真棒！可是你们知道吗？在动物学校呀，小动物们也和你们一样，只要学习认真，表现出色，就会得到很多的奖励，瞧！这就是吉吉国王得到的奖励。课件展示：\n师：孩子们，他的奖励是一个什么图像呀？生：正方形师：那你们知道摆一个这样的正方形至少需要几根同样的小棒呢？生：四根（让全班齐声回答出）师：由于刚刚孩子们响亮的回答，现在又给吉吉国王赢得了一个红色的正方形，摆一个红色的正方形至少需要几根同样的小棒呢？生：也是四根师：课件展示师：如果我们把蓝色的小棒圈起来看作是一份的话，那红色的小棒有这样的几份？生：也有这样的1份。（学生说时，老师板书：蓝色1份红色1份）师：每一份都是几根呢？生：四根师：如果他的老师现在再给他奖励一份这样的红色小棒，现在的红色小棒就有几份了呢？生：两份（老师板书：红色2份）师：每一份都有几根小棒呢？生：四根\n师：吉吉国王数的正高兴时，他的徒弟毛毛把他的奖励给送了上来.(课件利用动画图片吉吉抱着他的四根小棒摆了上来)师：现在红色小棒有这样的几份呢？生：三份（老师板书：红色三份）师：红色的小棒现在有几个几》生：3个4师：我们把四根蓝色的小棒圈起来看作是这样的1份，红色的小棒有这样的几份？生：3份师：那我们就说“红色小棒的根数是蓝色小棒的（）倍”生：3倍师：在这句话中，你们发现了一个最重要的字吗？生：倍字师：对，就是被，今天这节课我们就要一起来认识倍。（板书课题倍的认识）让孩子们一起齐读两遍“红色小棒的根数是蓝色小棒的（3）倍”【设计意图】:通过直观演示与教师介绍,使学生了解到“倍”产生于两个数量的对比中,初步感知“倍”的含义,适时创设疑问,激起学生的思考。三、变化情境，理解“倍”师:忽然这时调皮的毛毛把它的一份奖励又给拿走了,现在红色的小棒还剩下几份了呢?【课件展示】:\n生:还剩下两份师:现在你能根据我们刚刚说的第三句话来说一说现在的倍数关系吗?生:红色小棒的根数是蓝色小棒的2倍,(老师边板书:红色 两倍)师:及时追问,你是怎么知道的?(因为红色小棒有2个4) 集体数一数(点名说倍数关系,再集体说)反复让学生多说师:如果这个时候再把一份红色的小棒拿走,红色的小棒还剩下几份呢?生:1份,(学生这时可能会有点迷惑,红色和蓝色都是1份了)师:不用着急告诉老师,可以同桌之间互相交流说一说,再告诉老师生:红色小棒的根数是蓝色小棒的一倍,蓝色小棒的根数是红色小棒的一倍(老师板书 红色 一倍)师:(学生齐看黑板)也就是我们把蓝色4根小棒看成是一份,红色小棒有3份时(生:红色小棒的根数就是蓝色小棒的3倍)红色小棒有2份时(生:红色小棒的根数就是蓝色小棒的2倍),红色小棒有一份时,(生:红色小棒就是蓝色小棒的1倍),同学们,那现在你们发现了倍的关系规律吗?生:有几份就会有几倍!师:那如果我现在加大难度,红色小棒有这样的12份,你知道红色小棒的根数是蓝色小棒的几倍呢?生:红色小棒的根数是蓝色小棒的12倍。\n师:孩子们你们真了不起,一会功夫倍的关系就被你们认识了,还总结出了规律【设计意图】:通过设计动画情景,不断改变所比较的两个量的数量,在丰富的比较活动中,让学生进一步理解倍的含义,感受比的“标准”的重要性。（四）提升经验，应用“倍”的概念师:熊大熊二也不服气了,也把自己的奖励给摆了出来,同学们你们能帮它们分别来说一说,它们的奖励是怎样的倍数关系吗?【课件展示】: 生:熊大是,梨子圈起来有这样的1份,桃子有这样的两份,桃子的个数是梨子的2倍。 熊二是 ,桃子的个数圈起来看成是1份,苹果有这样的4份,就说苹果的个数是桃子的4倍。师:反复点学生说,个人说完再集体说【课件展示】:师:这个时候,光头强神气活现的说到“我的黄色笑脸的个数是绿色笑脸的2倍”。同学们你们同意光头强说的这句话吗?生:不同意师:为什么不同意呢?谁能来说出不同意的想法?\n生:因为他的绿色笑脸一份是两个,而他的黄色笑脸是3个为一份,每一份的个数不一样,所以不能这样说师:我们应该怎样圈一圈黄色的笑脸呢?生:和绿色笑脸一样两个两个的圈。师:课件一遍演示两个为一圈,两个为一圈。现在圈好之后请同学们再来帮光头强说一说,他的奖励应该是怎样的倍数关系?生:他的黄色笑脸的个数是绿色笑脸的3倍(个人说,集体说)【课件出示】:师:你们帮光头强解决了大问题,他为了感谢你们,邀请你们一起去玩个猜一猜的小游戏,(课件展示) 蓝圆片的个数是红圆片的几倍?生:没有红圆片啊师:对,就是没有红圆片,需要你们猜一猜呢?(让学生们大胆猜测,再点出几位同学猜,猜完再说一说怎样圈的,怎样说倍数关系)最后公布真正的红圆片。(课件展示 6个)再让全班集体说出蓝圆片是红圆片的倍数关系。【设计意图】:本环节以贴近学生生活的动物为例既巩固了新知,又使学生体会到数学源于生活,调动学生学习的积极性,通过这样的巧妙设计,学生们在丰富的比较活动中,让学生进一步理解倍的含义,感受比的“标准”的重要性。【五、发挥创意，设计总结“倍”】师:老师准备了很多的卡纸剪得的各种颜色各种形状的学具,同学们以小组为单位,进行合作设计倍的关系。用这些学具设计自己心里的倍数关系。\n师:孩子们用我准备的学具在白卡纸上进行贴画,要求是要具有倍的关系,播放一首轻松愉快地音乐,使孩子们在轻松快乐的环境中发挥自己的创意,此题具有开放性,活跃了学生思维,培养了学生的实践能力和知识的运用能力,学生的思维得到了发展,语言表达能力得到了提高。(孩子们设计完后,让小组里的其中一个成员把作品带到讲台前,举起来向大家展示,展示完成贴到黑板,进行点评运用了怎样的倍的关系,让孩子们说)师:最后总结倍的认识,说一说今天这节课,你有哪些收获?还有哪些疑问?你们感觉自己表现得怎么样?(学生交流)在日常生活中,还有很多关于“倍”的知识,希望大家不断观察,然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话,告诉爸爸妈妈。【设计意图】:这个环节让学生参与全课总结既培养学生的概括能力,巩固新知,又使学生品尝到收获的喜悦。由课内延伸到课外,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的价值,激发他们用数学、爱数学的积极情感。