苏教版小学四年级数学上册教学计划　　⒈经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，掌握试商和调商的方法，能正确地进行笔算;能判断三位数除以两位数商是几位数，能估计商的最高位是几。　　⒉能结合现实素材理解乘法与加减法、除法与加减法混合运算的顺序，初步理解小括号的作用，会脱式计算两步运算的式题。　　⒊经历加法和乘法的交换律、结合律的探索过程，理解这些运算律，会运用这些运算律进行一些加法和乘法的简便运算。　　⒋初步认识射线和直线，能区分线段、射线和直线;了解两点确定一条直线，两条相交直线确定一个点;体会两点间的所有连线中线段最短，知道两点间的距离。　　⒌进一步认识角，知道表示角的符号和角的计量单位“度”。认识量角器，会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°的角。　　⒍进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。　　⒎能根据实际需要对数据分段整理，填写统计表，能对统计结果作出简单的分析和判断。\n　　⒏在探索三位数除以两位数笔算方法，进行有关的口算、估算的过程中，发展类比迁移能力、合情推理能力，进一步发展数感。　　⒐在认识射线和直线的过程中发展空间想像能力;在研究角的度数，认识平角、周角，认识平面内两条直线的位置关系等学习活动中，进一步发展空间观念，发展形象思维和抽象思维。　　⒑在解决问题的过程中，进一步学习有条理的思考，初步学习对结论的合理性作出说明。　　⒒在解决问题的过程中，能有效地与同伴合作，或者与同伴共同完成任务，或者把自己解决问题的过程和结果与同伴交流，体会合作的益处，进一步培养合作意识。　　⒓通过数学学习活动，初步体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，增加对数学的亲近感。　　⒔在观察、操作、归纳、类比、猜测等数学活动中，体验数学问题的探索性和挑战性，初步感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，增强理性精神。　　⒕对不懂的地方或不同的观点敢于提出疑问，愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改下，初步培养实事求是的科学态度。　　15.在教学过程中，利用例题、习题等教学资源，对学生进行植树造林、减少光污染、节约能源保护环境教育。\n　　⒈正确对三位数除以两位数进行笔算;正确判断商是几位数，商的最高位位是几。　　⒉运用加法和乘法的交换律、结合律对混合运算进行简便运算。　　⒊量指定角的度数;画指定度数的角。　　⒋从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系的学习过程。　　⒈利用间隔排列的知识解决实际中的有关问题。　　⒉对统计表和条形统计图作出正确的分析。　　⒊用直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线或垂线。　　⒋在学习过程中对学生的分析、判断、创新等能力进行培养。　　⒈学期一开始就严格要求，加强学生能力和学习习惯的培养。　　⒉利用直观教具进行演示，帮助学生理解分析，从而轻松掌握所学知识。　　⒊加强补差工作，让每个学生都不落后。　　⒋与现实生活紧密结合，让学生感觉学习不再枯燥无味。全册教材总目的与要求　　　　1、精心安排数的认识和计算。　　\n2、提高解决实际问题的策略水平。　　3、承前启后安排空间与图形。　　4、稳步推进统计与概率的学习。　　5、重视数学文化的传承　　环境教育　　单　　元　　教学目标　　教学重点与难点　　课时　　第　　一\n　　单　　元　　1、目标拟定，关注学生全面和谐发展。　　2、算法探究，根植已有的知识经验。　　3、联系设计，注重提高质量效益　　1、学会简单的两位数除以两位数的口算方法；　　2、探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程；　　3、掌握除数是两位数的笔算方法。　　21课时　　9月1日　　--9月27日　　在教学第13页第5题时可对学生进行植树造林保护环境教育　　\n第　　二　　单　　元　　1、操作与想象相结合。　　2、操作与交流相结合。　　3、操作与思维相结合。　　4、操作与估计相结合。　　1、使学生经历观擦、画图和交流等活动，认识射线、直线，直到线段。　　2、进一步认识角的特征，认识角的计量单位。　　3、会画指定度数的角。　　4、会估计角的大小，发展空间观念。　　10课时　　9月28日\n　　--10月15日　　在教学第16页射线时可对学生进行减少光污染教育。教学第27页你知道吗时对学生进行爱护动物教育。　　第　　三　　单　　元　　1、利用现实情境，激活已有的知识经验。　　2、利用生活经验，体会运算顺序规定的合理性。　　3、以多种方式，启发学生的数学思考　　4、以多种形式的练习，加深对运算顺序的体验。　　1、初步掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步试题。　　\n2、使学生学会表达混合运算两步试题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。　　10课时　　10月16日　　--10月29日　　在教学第33页第6题时可对学生进行爱护花草树木教育　　第　　四　　单　　元　　1、丰富的感性认识是空间观念形成的基石。　　\n2、丰富的数学活动是空间观念形成的前提。　　3、丰富的拓展应用使空间观念发展的关键。　　　　　1、使学生结合生活情境，了解平面上两条直线的平行和相交关系。　　2、通过据哦与合作交流平行线和垂线。　　3、深刻感受直线间的位置关系。　　4、对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。　　6课时　　10月30日　　--11月6日　　在教学第47页第7题时可对学生进行节约材料教育　　第　　\n五　　单　　元　　1、引导学生充分利用已有的知识和生活经验，在具体情景中发现规律。　　2、鼓励学生用不同的方式个性化地表述发现的规律。　　3、注意适当发展学生的数学建模意识。　　4、在应用中深化理解，体验价值。　　1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。　　2、使学生发展分析、比较、归纳、综合等思维能力。　　3、感受数学与生活的联系，培养用数学的眼光观察事物。　　　　　6课时　　11月9日　　--11月16日\n　　在教学第49页第3题、第51页第2题时可对学生进行植树造林保护环境教育　　第　　六　　单　　元　　1、以已有经验支撑螺旋上升的数学思考。　　2、以问题结果的多样与唯一启迪初步的辩证思维。　　3、以小组合作的形式开展富有实效的活动。　　4、以直观操作的体验发展初步的空间观念。　　1、使学生经历观察、操作活动的过程。　　2、能根据看到的物体某个面的形状，以同样大的正方体摆出来。　　3、体会物体与它相对应平面图形的转换与联系。　　4、体验“空间与图形”和日常生活的联系。　　\n3课时　　11月17日　　--11月19日　　在教学第55页第3题时可对学生进行节约材料教育　　第　　七　　单　　元　　1、结构化的问题情境，在猜想中诱导模型。　　2、开放性的自主探索，在研究中构建模型。　　\n3、多角度的活动设计，在应用中深化模型。　　　　　1、理解并掌握加法和乘法地交换律、结合律，并会应用这些规律进行一些简便运算。　　2、使学生在学习的过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系。　　3、进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识。　　7课时　　11月20日　　--11月30日　　在教学第60页第4、5题、第64页第4、题时可对学生进行节约能源保护环境教育　　第　　\n八　　单　　元　　1、创设鲜活的情境，激发寻求策略的需求。　　2、立足自主探索，关注形成策略的过程。　　3、注重及时反思，把我提升策略的契机。　　1、初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。　　2、会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系。　　3、增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。　　6课时　　12月1日　　\n--12月8日　　在教学第68页例题、第69页第3题时可对学生进行植树造林保护环境教育　　第　　九　　单　　元　　1、注重情景创设，让学生感到学习内容是有吸引力的。　　2、促进自主学习，让学生感觉学习过程是具有挑战性的。　　3、用好教材资源，让学生感受学习活动是有意义的。　　1、进一步体验可能性和游戏规则的公平性，　　2、使学生能综合运用已经学过的统计知识，主动收集、整理日常生活中的一些简单数据，并能分析统计结果。　　\n3、增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。　　6课时　　12月9日　　--12月16日　　在教学第72页例题、第73页你知道吗时可对学生进行减少废气排放保护环境教育　　第　　十　　单　　元\n　　1、紧密结合现实环境，让学生体验和理解数。　　2、努力创设现实情境，使学生体验和理解数。　　3、认真组织数学活动，使学生体验和理解数。　　1、认识万级和亿级的数。　　2、掌握千亿内的数位顺序表。　　3、感受大数目的意义。会求一个大数目的近似数。　　4、培养学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心。　　7课时　　12月17日　　--12月25日　　在教学第87页第5题、第96页例题时可对学生进行植树造林保护环境教育　　第\n　　十　　一　　单　　元　　1、通过尝试操作、自主探索，认识计算器及计算方法。　　2、通过探索规律，发展学生的合情推理能力。　　3、通过使用计算器，培养两个意识。　　4、通过阅读“你知道吗”，拓展学生视野。　　1、了解计算器的基本功能。　　2、会使用计算器进行大数目的计算。　　3、通过计算探索与发现一些简单的数学规律。　　4、进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。　　4课时　　\n12月28日　　--12月31日　　在教学第103页第4题时可对学生进行减少废气排放保护环境教育