人教版小学数学四年级上册试题命题分析报告小学数学四上命题分析报告一、命题简介本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，依据数学课程标准和教材要求，突出重点，体现过程与结果兼顾、三维目标整合的思想，符合学生的认知水平。体现温州市农村小学“四项教学规范“中质量测评的相关要求。遵循方向性、创新性、有效性、科学性原则，覆盖面广，题量适当，难易适度（难度值0.8以上），赋值合理，有一定的区分度。力求符合学生思想实际，让学生感受完成试卷的快乐；考查内容全面、具体，形式多样，画面活泼；题目类型生动有趣，以及充满激励性的开头与结尾，更多一层对学生的人文关怀，有效地激励他们主动完成试卷，体验成功的乐趣。二、命题结构分析\n本卷满分110分，其中10分为附加分。测试时间70分钟，共39道题。试卷覆盖了课标所规定的四年级上册所有必学的内容，按知识水平的不同层次分为三大块：第一块为知识技能（占68分），基础知识方面是通过填空（21分）、判断（5分）、选择（5分）的形式对数学的概念、特征、意义、性质、方法等进行考查，基本技能方面是通过口算（12分）、竖式计算（14分）、列式计算（4分）、画一画（7分）等四种题型对学生的计算能力、分析能力、操作能力进行考查；第二块为综合应用（占32分），通过画图（2分）、回答（4分）、列式解答（25分）三种形式对学生的解决实际问题的能力进行考查。第三块为数学思考（10分），这是附加题，不要求人人都能做，只为训练学生的思维。试卷各种水平、各方面内容占分比例分布如下：小学数学四下期末试卷双向细目表考察内容题型题号分值目标预计难度题数及分数小计总计题数及分数领域知识要素知识技能应用数与代数大数的认识填空T12√90%6题9分20题50分填空T22√90%填空T52√90%\n判断T11√80%选择T11√90%选择T21√80%三位数乘两位数填空T32√90%6题19分填空T51√90%判断T51√80%计算T16√85%计算T27√85%计算T32√85%除数是两位数的除法填空T51√90%填空T62√808题22分填空T92√80%判断T41√85%选择T51√90%\n计算T16√85%计算T27√85%计算T32√85空间与图形角的度量填空T42√90%4题7分11题17分填空T72√85判断T31√75画一画T22√85平行四边形和梯形填空T82√90%7题10分判断T21√85%选择T31√85%选择T41√80%画一画T11√90%画一画T32√85%画一画T42√80统计与概率复式条形统计图画统计图2√85%4题6分解决问题T12√80解决问题T21√80回答问题1√80实践与应用解决问题填空T102√75%6题27分\n列式解答T15√75%列式解答T25√75%列式解答T35√75%列式解答T45√75%列式解答T55√70%总计题数及分数36题10018题26分16题43分9题31分80%36题100分数学思考题（附加题）附加题10√30%1题10分难易度分布简表难度高的难度较高中等难度较容易题容易题4%5%80%6%5%\n从难易度分布简表看，此次测试的难度适中，没有偏题、怪题和死记硬背的题目。可以客观地了解学生掌握基础知识和基本技能的状况，反应出学生的能力水平和智力发展状况，具有较高的效度和信度。三、试题的主要特点和考查目的（1）突出基础知识与基本技能的考查。新课标中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的70%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。\n新课标的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，试题编制过程中，我们尽可能地联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。试卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大。（3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。课标中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力。”根据这一目标，我们在试卷中加强了对学生探究能力的考查。其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。这些题目都是引导学生从数学的角度去观察世界，用数学的思维去思考问题，从而提高学生的数学素养。（4）注重数学建模，强化应用意识。\n课程改革的一个特点是更加重视数学应用。而应用型试题则主要考查学生两个方面的能力：一是数学建模能力，即从数学的角度，观察、思考和分析问题的能力（就是把实际问题数学化）；二是数学能力，即对于转化而来的数学问题，运用数学知识和方法加以解决的能力。因此，应用型试题是考查学生能力和素质的良好试题。这种试题的选择背景贴近学生生活实际，如购物、租车、租船、旅游等等。目的是引导我们的教师和学生在平时的数学学习中重视数学建模，重视经历“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的解决问题的过程，以提高学生解决实际问题的能力。（5）体现数学的人文价值。题目设计过程中，我们力求使学生在试题解答过程中，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，树立学好数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综合素质的培养。四、试题设计按照上面的指导思想和命题原则，我们首先根据该册教材中每部分内容所处的地位、教学要求及安排的课时数，制定了“双向细目表”，确定了各部分内容在试题中所占分数的比例，编制了知识、技能、应用三个层次的测试题目。具体命题过程中，我们力求稳中求活，活中求新。\n具体来说，在试题中，我们分别编制了填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作、应用题等六种形式的习题。其中，填空题主要以基础知识为主，记忆型、理解型、应用型题目占80%左右，分析型、综合型题目占20%左右；判断题，我们是以教材中的重点并且易混的概念、定义、公式等为主，重在培养、训练学生的推理、判断能力；选择题，是以一些小巧、灵活的题目为主，大多属于综合型题目，既可以考查学生对基础知识的掌握情况，又可以看出学生对知识的理解，培养训练学生的分析、综合能力；计算题，在测查中占了较大的比例，平均在3０%左右，主要形式有口算、笔算、简算、估算、列式计算等多种形式。安排专项测查，旨在考查、提高学生的计算能力；实践操作主要是考察学生动手能力；应用题，可以说是数学测试的传统项目，在本次应用题编制过程中，我们的做法是：（1）紧紧围绕教材的重点，考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握；（2）紧密联系生活实际，促进学生分析问题、解决问题能力的提高（3）题目灵活，开放有度，注重学生的思维训练，增进学生对数学的情感。