精选资料欢迎下载第一单元教材分析一、本单元教材内容；本单元是本册教材的起始单元，是在同学熟悉和把握万以内数的基础上学习的；生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的读写巩固和扩展，也是同学必需把握的最基础的数学学问之一；本单元由“亿以内数的熟悉”和“亿以上数的熟悉”两个部分组成；各部分内容之间的支配如下表：课题内容亿以内的数的熟悉主题图显现5个省（市）、自治区的总人口数，让同学初步感知大数，明白中国的人口状况，渗透国情教育；亿以内数的读法例1北京天坛图；出现首都北京市人口数；让同学知道生活中有比万大的数；类推每相邻两个运算单位之间的关系，知道数级、数位；例2读含两级的数；亿以内数的写法例3写含两级的数；通过电视新闻出现亿以内的数，让同学对比数位表写出相应的数；渗透环保训练；例4亿以内数的大小比较；例5将整万的数改写成以“万”作单位的数；例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数；数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数；十进制计数法介绍数位次序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法；亿以上数的熟悉例1读含三级的数；例2写含三级的数；例3将整亿的数改写成以“亿”作单、的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数；运算工具的熟悉介绍算盘、电子运算器；用运算器运算运用运算器进行四就运算，探究运算规律；二．本单元教材的编写特点；（1）优化教材结构，集中进行大数熟悉的教学；现行九年义务训练教材对这部分内容的支配是：先教学亿以内数的读法和写法（第七册），再教学亿以内数的读法和写法，并对数的理论进行整理（第八册）；本单元对亿以内数的熟悉和亿以上的数的熟悉加以整合，在两部分认数教学中间支配的十进制计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的熟悉的基础，起到承上启下的作用；（2）供应丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对同学进行综合学问的渗透；从万以内数的熟悉到亿以内数、亿以上数的认识，是同学数概念的又一次扩充；同学在读、写大数经常常显现错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关；教材供应了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为同学熟悉大数供应了丰富的内容，也为对同学进行国情教育供应了好素材；例如，科学学问：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴血液中的红细胞、白细\n精选资料欢迎下载胞数量等；环保训练：“爱护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量；国情训练：全国人口普查的数据，我国大路总长度，塔克拉玛干沙漠的面积等；（3）突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培育数感；教材让同学从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面地熟悉数；介绍了十进制计数法；十进制是数学的基础，整数、小数、十进分数从数学本质上来讲是一样的，结合各种计量单位中的十进制，使许多数学学问能够融会贯穿；如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行单位换算），整、小数的运算法就本质相同；教材仍通过丰富的素材帮忙同学形成数感；如在“你知道吗”中，用直观的素材让同学体会1亿有多大；（4）教学内容的出现留给同学自主探究和沟通的空间；经过第一学段数的熟悉教学，同学已经具备了大量的关于数的熟悉的直接体会，特别对万以内数的组成和计数单位等有了较深的明白，这就为将数的学问扩充到万级、亿级做好了铺垫；教材在支配详细内容时，一方面图文并茂地供应教学的丰富素材，另一方面留意留给同学自主探究的空间，也为老师组织教学供应了思路；这表达在：①读、写数的法就教材上不给显现成的结论，而是让同学通过争论得到；②数的大小比较的方法由同学自己探究；③亿以上数的读、写更多地是让同学利用前面的学问进行迁移类推；三、.教学建议（1）创设详细教学情境，培育同学对于大数的感受，进展同学的数感；大数对于同学来说比较抽象，读写起来也比较困难；老师应充分利用教材供应的素材，创设详细教学情境，使同学获得有关大数的丰富的感受；教学读写数时，老师应留意放手让同学探究，懂得并把握了读写数的方法后，要通过肯定的训练才能达到娴熟的程度；（2）留意基础学问、基本概念的教学，同时要为同学留有自主探究的空间；对于数位、数级、十进关系等学问，应让同学坚固把握；但是，不应把现成的结论、法就直接告知同学，而是要创设问题情境，要让同学自己去发觉、去体会，通过自己的独立摸索达到对这些学问的懂得；（3）亲密大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识；在教学中，老师应留意培育同学收集生活中大数的习惯和才能，如说一说生活中哪些地方用到大数；通过教学应使同学逐步熟悉到，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，来解决生活中的实际问题，培育同学的数学意识；（4）本单元可用11课时进行教学；4；教学目标1．使同学在熟悉万以内数的基础上，进一步熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、\n精选资料欢迎下载“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2．把握数位次序表，依据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；3．在认数过程中，使同学体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感；教学重难点1、使同学在熟悉万以内数的基础上，进一步熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2．把握数位次序表，依据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；课时支配大数的熟悉（11课时）大数的熟悉第一课时教学内容：亿以内数的熟悉（教科书第2～4页的内容，练习一第1题；）四、教学目标：学问与技能1．使同学熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2．懂得、把握我国记数习惯，每四个数位为一级；3．把握数位次序，能够依据数级初步地读出亿以内的数；过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，使同学获得正确读数一些基本方法的胜利体验；培育同学分析、综合的才能，培育同学在生活中主动探究的意识；情感、态度与价值观体验数学与现实生活的亲密关系，激发同学学习数学的爱好，增强同学学好数学的信心；五、教学重点：记数单位以及各记数单位间的关系；六、教学难点：数级、数位、记数单位的区分以及“位值”的懂得；七、教学预备：课件、运算器等；八、教学过程：一、创设情境生成问题1、课件导入：同学们，在日常生活中，我们常常接触到许多大数；（出示投影）1994年首都北京的人口有一千零五十一万；光的速度是每秒二十万千米；地球离月亮大约有三十八万四千四百千米；在日常生活和生产中，仍常常用到比万大的数，今日咱们一起来熟悉一些大数；（板书课题）2、介绍主题图（出示主题图）2000年我国进行了第五次全国人口普查；让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据；（课件出示：我国人口）谁能尝试读出上面这些数？指名读数，并让同学说说他是怎样读的？二、探究沟通解决问题出示例1：13819\n精选资料欢迎下载000这个数有多大呢？1．计数器操作，熟悉计数单位；在这个计数器上，你发觉了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千；问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？熟悉十个一千就是一万；（板书“万”；）让同学在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少？熟悉十个一万是十万，板书“十万”；用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿；2．小组争论学习计数单位间的关系；大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位之间有什么关系？3．熟悉数位和数位次序表（1）学习数位；将13819000按数位次序写出；说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位；（2）同桌同学相互说一说其他数位上的数各表示多少；（3）学习“数级”；介绍我国计数的四位分级法；为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．三．巩固应用内化提高内化提高完成第4页“做一做”第1题；同桌之间相互说数，一个一、一万一万地说，另一个拨；四、回忆整理反思提升让同学谈谈学习体会、收成；