--小学四年级数学上册教学方案-.word.zl-\n--青州市庙子镇七庄小学牟同孟2015、9四年级数学上册教学方案一、教材分析：本册教材包括的容有：万以上数的认识，线和角，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，平行和相交，解决问题、混合运算、条形统计图。1、数与代数包括三位数乘两位数，除数是两位数的除法、认数、解决问题与混合运算。本册的除法教学是在学生学习除数是一位数，商两位数的根底上继续学习除数是两位数，商两位数的口算、笔算除法，进一步理解除法的意义，提高计算能力。，会用综合算式解答简单的两步应用题。让学生灵活掌握并能进展简单运算。认识亿以数的大小，知道亿以数的读写方法，培养学生的数感。解决问题，已经不是单纯的解容许用题，而是根据题中给出的条件，选择有用的条件解决问题，其中要求学生认真分析，条件与问题间的关系，先列表分析，在选择正确的解题方法，到达解决实际问题的目的。2、几何知识包平行与相交、线和角。继续开展学生的空间观念，教学两条直线间的关系平行和相交与线和角的有关知识，并通过联系与比照，使学生弄清图形间的关系和区别，开展了空间观念并学会从不同的方向去观察物体，使学生体会到几何图形的位置变化和转化是有规律的。-.word.zl-\n--3、统计知识：认识简单的条形统计图，并能从统计图中获取有用的信息，解决实际问题，进一步培养学生的统计观念。二、学生情况分析：四年级一班有学生24人，大局部同学勤学好问，活泼好动，喜欢动脑思考，表现欲较强，对根底知识掌握比拟扎实，具有了根本的口算、笔算和解决实际问题的能力。他们上课能够积极动脑思考，敢于创新，积极发表自己的见解，表现特别突出。优秀生上课能专心听讲，敢于提出问题，合作意识较强，学习态度比拟认真，有了一定的自学能力。他们不仅自己学习好，而且乐于帮助学习有困难的同学，起到了小教师的作用，他们的思维敏捷，对问题有独到的见解，对这局部同学应该加强辅导，进一步开发他们的想象力和创造力，激发他们的兴趣，开阔他们的视野，使其解决问题的能力，思维能力更上一层楼。还有少局部同学成绩偏差，成为学习困难生，这些同学在学习时处于消极承受，被动理解的状态，难以融入课堂，体会不到学习的乐趣，他们不善于观察、分析、思考问题，久而久之对学习失去信心与兴趣。还有大局部同学学习目的明确，学习态度端正，成绩良好，针对上述情况，本学期应加强学生的学习习惯教育，并抓注学生的个性特点，因材施教，分层管理，在做好优生优培和学习困难生转化的根底上，抓两头带中间，让学生在原有的根底上都有不同程度的提高，从而做到大面积提高教育教学质量。三、教学目标：1、使学生掌握万以上数的读法，能够比拟熟练地笔算三位数乘两位数、除数是两位数的除法，掌握乘、除法的验算方法，养成验算的习惯。2、线段、直线、射线的联系与区别，认识角和同一平面直线的位置关系。-.word.zl-\n--3、掌握四那么混合运算顺序，能够比拟熟练地计算一般的两步式题，会使用小括号，能用综合算式解答两步应用题。4、使学生掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算，进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。5、初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表。6、认识计数单位“十万〞“百万〞“千万〞，初步掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以的数，会用四舍五入法求近似数。7、进一步培养学生检验的习惯，进展爱国主义教育，爱社会主义教育和唯物辩证观点的教育。四、、教学重点：1、三位数乘两位数。2、能用综合算式解答两步应用题。五、教学难点：1、观察物体。2、灵活运用运算定律进展简便运算。六、教学措施：1、切实加强根底知识和根本技能的教学，重视在学生已有知识和生活经历中学习和理解教学。概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识的理解。2、加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数的意识。用符号表示数和数量关系，是代数的一个根本特征，同时也是学生由算术思维身代数思维转变的开端。在具体教学中，教师要创设问题情境，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念的形成。3、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。重视培养学生的应用意识和实践能力。4、创新的用好教材，做教材再开发的智者。-.word.zl-\n--情境串带动问题串是版教材的一大亮点，同时也给教师提出更高的要求。面对不同地域、不同文化环境及认知水平的学生，有些素材在教学时可能会受到局限。教师就可以根据学生的具体情况灵活处理，以适应学生的认知需求。5、重视小学口算、估算的平日练习。小学四那么计算已经全部学完。它对今后学习和解决实际问题具有重要作用。为了适应实际需要，应经常结合实际，对小学口算和估算进展细水长流的练习，切实提高计算能力。6、全面合理评价学生的学习情况。对学生学习过程的评价，不但要考察学生是否主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习数学的兴趣，更要重视了解学生数学思考的广度和深度。对根底知识和根本技能的评价，应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识意义的理解和应用。对学生发现问题和解决问题水平的评价，既要注意考察学生能否在教师的引导下发现并提出数学问题，是否会与同伴合作解决问题，能否正确表达解决问题的大致过程和结果，更要关注情感和能力方面的表现。-.word.zl-\n--七、教学进度：周次时间教学容课时备注1-39.1——9.20万以上数的认识11 4-59.21——10.4线和角6 6-810.5—10.25三位数乘两位数12 9-1010.26—11.8平行与相交6 11-1411.9-12.6除数是两位数的除法13期中检测-.word.zl-\n--1512.7—12.13解决问题316-1712.14–12.27混合运算6 1812.28-2016.1.3条形统计图4 19-221．4–期末检测期末检测-.word.zl-