2019-2020年四年级数学下册平行教案人教版教学内容：(一)知识教学点使学生理解平行的含义。(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。(三)德育渗透点通过平行问题的学习过程，激发学生的学习兴趣。(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教学目标：使学生认识平行线，会用直尺、三角板画平行线。教学过程：一、复习准备：前面我们已经学过两条直线有什么样的位置关系？什么叫互相垂直？什么叫垂线、垂足？学生回答后，引导学生想：两条直线还有其他什么样位置关系？(课题：平行)二、新授1．教学平行线的认识。(1)平行线的定义。提问：你能举出平行线的例子吗？①出示三组直线：   分别延长每一组的直线，它们能相交吗？②概括线的定义。略教师反问：不相交的两条直线叫做平行线，这句话以吗？为什么？强调：平行线必须是在同一平面内，同时平行线是指两条直线互相平行，不能单独说某一直线平行。(2)平行线间的距离。出示一组平行线，然后在平行线间画出几条垂线。让几名同学前去量一量垂线的长度。你能得出什么结论？\n(这些垂线线段都相等，说明平行线间的距离处处相等。)(3)用画平行线的方法检验两条直线是否平行。以后我们判断两条直线是否平行，不能只凭眼睛去看，要养成用直尺和三角板检验的习惯。三、巩固练习1．判断下面各组直线中，哪组是平行线，哪组不是平行线？   2．过直线外一点作已知直线的平行线。 ··· 注意要严格按要求做。一、作业：练习三十。附送：2019-2020年四年级数学下册平行教案沪教版教学目标：【知识与技能】1．初步建立“平行”的概念。2．能用符号表示两条直线的平行关系。3．能折出两条互相平行的折痕。4．能用三角尺找出图形中互相平行的边。【过程与方法】1．在量、折等操作活动中，感知“平行”，建立“平行”的表象。2．在判断两条直线（或线段）是否平行的过程中，养成科学严谨的学风。【情感、态度和价值观】\n1．能运用所学知识以及相关工具解释日常生活中的平行现象，体验数学的价值。2．在师生、生生的交流过程中，体验愉悦的学习氛围。教学重点：通过操作活动，感知“平行”，初步建立“平行”的概念。教学难点：1．折出两条互相平行的折痕。2．用三角尺找出图形中互相平行的边。教学用具准备：教学工具：多媒体课件、三角尺、不规则的纸、印有长方形的纸教学过程设计：一、情景引入1．出示“城区图”（P50），请学生说说城区图上的哪两条马路是互相垂直的，为什么？2．出示P55三幅图，说说你有什么进一步的发现？（图上的两条马路垂直于同一条马路）3．请学生在“城区图”（P50）中找出类似的例子。【体验数学知识来源于生活实际，复习上一个知识点——垂直，同时为今天的新授埋下伏笔。】二、探究新知（一）通过在长方形中寻找垂直于同一线段的两条直线，初步感知“平行”1．思考：在长方形中你能找到两条边垂直于同一条边的情况吗？cabd2．交流：如：边a垂直于边d，边b垂直于边d,边a和边b都垂直于边d。3．学生自学课本P55中间一段文字思考：像图中“边a和边b都垂直于边d”，我们可以称作什么？怎样表示？4．揭示课题：平行5．说出上图长方形中的另两条互相平行的边，（说出理由），并尝试记录下来。\n【通过探究长方形中两组对边的位置关系，初步感知“平行”。】（二）通过“折出两条互相平行的折痕”，抽象平行的概念1．独自尝试2．呈现资源：分析错误的原因3．强调：两条折痕垂直于同一条折痕4．再尝试。说说你折的哪两条折痕是互相平行的？为什么？（三）小结请学生用自己的话说说什么情况下两条直线（或线段）是互相平行的。【探索如何使两条折痕互相平行，找到不同折法中的共同点，理解两直线平行概念的来龙去脉，初步建立“平行”的表象。】三、巩固练习1．在城区地图上找到互相平行的路，并说明理由。2．用三角尺在下面的图中找出互相平行的边（P55/4）。（1）思考：如何找？（2）尝试找第一幅图（方法指导：先目测，再用工具验证。）（3）完成后三幅图（4）交流反馈3．在教室的窗户、黑板、学习园地等平面上寻找互相平行的边。【再次观察城区地图，从中发现马路之间存在的平行的关系，并运用所学的知识，判断平面图形互相平行的边，最后自己发现周围的一些平行现象，体验平行现象在生活中的普遍性。】四、课堂总结师：今天我们学习了什么？你学到了什么？平行与垂直有什么关系？五、作业布置思考：如何用三角尺画出一组平行线？\n小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页