小数和复名数教学建议　　教材分析　　本小节是在前一单元所讲的名数的改写的基础上进行教学的。这部分教学内容包括两方面：1。是把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数；2。是把用小数表示的单名数改写成单名数或复名数。　　小数和复名数的相互改写在实际中有广泛应用。在实际运算中当遇到进率是10、100、1000的单名数或复名数时，一般都改写成小数的形式进行计算。这样就使得计算比较简化。另外，有的题目算出得数以后，还需要把用小数表示的名数改写成低级单位的单名数或复名数。这些都需要用到小数和复名数相互改写的知识。因此学生掌握相互改写的方法,能正确进行改写是本小节的教学重点。复名数是由两部分单位名称组成的，在改写中有的部分变，有的部分不变，这部分知识学生容易出错。所以小数与复名数的相互改写是本小节的教学难点。　　教法建议　　由于前面已学过名数的变换，这节所学内容与其思路是相同的，只不过是变换成低级或高级单位的小数，因此本节课是在复习旧知识的基础上，引出新知，用类推的方法，引导学生总结出相互改写的方法。　　一、充分引导学生运用知识迁移类推进行教学：　　教学把单名数或复名数改写成高级单位的小数时，可以从已学过的名数的改写引入，通过复名数与单名数的对比，找出区别，学生自己独立试算，在讨论的基础上，根据学生已学过的计量单位的进率及小数点位置移动引起小数大小的变化规律，启发学生类推出改写方法。例3、例4是把高级单位的小数改写成低级单位的单名数或复名数。教学时也可以依照这种方法进行教学，只需要通过迁移就可以解决了。　　二、注意方法的归纳与概括：　　在教学时要特别注意方法的归纳与概括。无论是高级单位转换成低级单位的小数还是低级单位转换成高级单位的小数，都应该让学生说一说是怎么想的？让学生在充分尝试和理解的基础上归纳。教学的重点应放到相互变换的过程上，多让学生口述转换过程。学会利用已有的知识和经验进行合理推理的技能。不断强化并掌握相互改写的方法，同时培养学生运用知识迁移的能力和类推总结的能力。\n