《解决问题》说课今天我说课的题目是《解决问题》。我从教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思几方面说说自己的设计思路。一、说教材：1、教学内容：“解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本部分内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是第1课时32页内容。2、教材地位作用：解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。三年级下册已经学过了用连除方法解决实际问题，学生也已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法。这里出现的是另一种形式的需用连除解决的问题，其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。为更好解决这一问题，本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理其中的数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。这样不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。3、学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾涉及过，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中也有步骤地渗透了数学思想方法，培养了学生数学思维能力和解决问题的能力。另外五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。4、说教学目标目标定位，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：（1）、知识目标：、学会有序的分析题意，正确运用小数除法解决实际问题。（2）、能力目标：培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。（3）、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。同时培养学生的节约意识。5、说教学重点、难点重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。6、教学准备：课件二、说教法、学法：根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”\n为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。三、说教学流程：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。（一）、创设情景、收集信息（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）1、播放多媒体课件，出示生活情景图——滴水龙头，以与学生谈话的方式，引导同学观察并说说你在生活中有没有见过这样的情景。如果滴水龙头未关紧或忘了关，会浪费多少水呢？小明同学想知道有关滴水龙头的浪费情况，就做了一个调查，收集到这个信息：3个滴水龙头上周流失725.76千克的水。2、导入：这一节课我们一起跟着小明解决生活中的问题。提出并板书课题：解决问题（二）、整理信息、提出问题（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。）1、出示例题：小明家有3个滴水龙头上周流失了725.76千克的水。（1）大家能从中得到什么数学信息？让学生读题自己说一说。如果学生发现了“上周”并且明白是什么意思，再指几生说一说，加以深化。如学生不能看出这个隐含条件，引导学生挖掘题中隐含的重要信息“上周”，提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）（2）根据条件你能提出什么问题？学生可能会提出很多问题，这节课重点解决，板书问题：小明家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？（三）、自主合作、探究问题（设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。通过各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导）1、深入分析（1）教师：现在同学们能计算出每个滴水龙头1天的流失量吗？引导学生分析题中的数量关系。（2）想一想：可以先算什么？再算什么？2、学生结合信息独立思考，小组合作交流，帮助学生从量的角度对数量进行分析，自主得出答案。可以先算1个滴水龙头一周滴水的流失量，也可以先算3个滴水龙头一天滴水的流失量。（教师巡查，确定学生发言）（四）、交流方法、解决问题（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。）1、根据刚才的交流，自己用你喜欢的方式解答出来。\n2、学生解答，师巡视指导。3、完后，学生汇报：指名板书，呈现不同的解题过程。（设计意图：学生板书演示，是数学教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反馈，激发学生学习兴趣的有效途径。通过板演，充分揭示学生的思维过程，激发与引导学生的思维活动，提高学生对教学的参与意识，给学生独立思考与独立活动的时间和空间。由于是学生的思维，对其他学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代的作用。）根据学生板书的实际情况，选取做法不同的学生上台展示板书，体现一题多解，展示算法的多样性。第一种：可以先算1个滴水龙头一周滴水的流失量725.76÷3=241.92（千克）再算平均1个滴水龙头1天流失多少千克的水。241.92÷7=34.56（千克）答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。第二种：可以先算3个滴水龙头一天滴水的流失量725.76÷7=103.68（千克）再算平均1个滴水龙头1天流失多少千克的水。103.68÷3=34.56（千克）答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。4、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。5、出示一段小资料：我国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2300立方米，仅为世界平均水平的1/4、美国的1/5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。因此提高公民珍惜水、节约水、保护水的意识尤为重要。通过资料对学生进行情感教育：让学生明白节水势在必行，养成节约的好习惯。（五）、练习巩固、深化认识（设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。教师为学生创设充分自主探究的空间，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，让学生在解决生活问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的分析、综合、归纳问题的能力得到进一步的培养与提高。并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。）在本节课我把例题作为练习来处理。1、播放多媒体课件，出示课本例题11张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？（1）先让学生自己独立分析题目的数学信息并提出问题。（2）引导学生独立思考，完成课本空白练习。（3）小组交流，集体订正。2、出示“做一做”的情景图小毅家上个月的用水量是14.5吨,每吨水的价格是2.50元.小毅家有4口人,平均每人付水费多少元？（1）先让学生自己独立分析题目的数学信息和问题。\n（2）引导学生独立思考，完成练习。（3）小组交流讨论，着重分析题目中的数量关系3、出示题目：一条高速公路长336千米，一辆客车3.2小时行完全程，一辆货车用3.8小时行完全程。客车的速度比货车的速度快多少？同学们先独立解决，完后小组讨论交流，再汇报，集体订正。4、我能行：一个数的小数点向右移动两位后，得到的新数比原数大19.8，原数是多少？运用小组合作学习解决问题。重点引导19.8是怎来的，小数点移动后原数发生了怎样的变化？（六）全课总结，交流评价（设计意图：课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点，升华学生思维。数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。）通过今天的学习，你有哪些收获和体会，与同学交流一下。学生交流汇报后，师及时给与积极的评价。四、说板书设计：解决问题（1）、725.76÷3=241.92（千克）（2）、725.76÷7=103.68（千克）241.92÷7=34.56（千克）103.68÷3=34.56（千克）答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。（设计意图：小学生们都有较强的模仿意识，规范认真的板书，而且设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，使学生也会时时处处注意解题格式和步骤的规范化，完整性，从而对学生产生良好的教育和影响，提高学生的数学书写技能。同时借助好的板书，学生能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。）五、说教学反思：解决问题是非常重视思维的。不少学生数学学习效果不理想，很大的原因就是缺乏一种系统的分析方法，进而对数学失去兴趣。本节以生活中常见的龙头滴水现象为主题提出问题，很好的激发了学生学习的兴趣，放手让学生去探索，学生自己给出自己的见解，然后采取半扶半放的方式，让学生进行总结深化。题材上引导学生学习好的品质，知识上让学生参与自主的研讨，体现了以学生为主题的新理念。学生在课堂上积累了知识，培养了敏捷的思维。