分数的初步认识朝天镇第二小学刘炳珍课前一问：（生）你们准备好了吗？一、谈话导入，学生质疑孩子们，今天老师给你们介绍一位新朋友——分数（板书）和他打声招呼吧！见到这位新朋友，你们想和他聊些什么呢？（学生质疑）预设：1、什么是分数？2、分数怎样读写？3、分数是怎么组成的？4、分数有什么用处？······既然孩子们这么好奇，今天老师就带你们去一探究竟。二、创设情境，.情景—冲突1、出示大屏幕：请同学们看大屏幕，知道这是什么节日？中秋节都要干什么呢？这是两个小伙伴在一起赏月。当然，边吃美食边赏月是一件多么开心的事啊！看，他们带来了什么？（4个苹果，2瓶水和一个月饼）请问：怎样分才会让两个小伙伴都开心呢？（分得一样多）演示分 2．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？   结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。 3．把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？    学生交流，自然引出“一半”。 4．如何用数学来表示“一半”。    \n学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。［设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为基本追求，所以调动学生学习的数学的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此课始结合生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。］三、.活动—建构（一）着力建构二分之一1.直观感知，初步认识（1）我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。（2）这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。［设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。］   2.动手操作，深化认识（1）折长方形纸的1/2a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法。c.深究： \n折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？ ［设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。］（2）折其它图形的1/2a.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法.c.深究： （选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？［设计意图：让学生选择自己所喜欢的图形动手折它的1/2，体现了尊重学生、教学民主的思想。在此过程中又完善了1/2意义的理解。为进一步理解几分之一的意义打下基础。］3．观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。（2）小结：                       只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2.    ［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。］ （二）类比迁移，认识几分之一  \n1.联想：你还想认识几分之一  2.操作：        学生自主动手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。  3.交流       你表示出了几分之一？你是怎么表示的？    [设计意图：在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这类分数的认识和理解。]（三）学写分数  1．指导书写：教师指导学生写，学生书空。  2．看图写数：引导学生完成第93页“做一做”第1题。（看图写分数） [设计意图：通过此环节学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一意义的理解。]四、比较大小出示上面的二分之一和四分之一，看哪块大，由此得出1／2＞1／4，同理得出：1／4＞1／6出题，学生口答.五、练习，学生作答六、总结质疑、完善认识     同学们，这节课你有什么收获和体会？有什么问题吗？ [设计意图：帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。]\n