【教学目标】1.让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。2. 让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。3. 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。4. 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。【教学难点】帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。【教学过程】：1.激趣引入。师：同学们，你们都喝过这样的饮料吗？（ppt呈现加入冰块的饮料）生：喝过。师：老师也喜欢喝，不过啊老师总感觉没喝过瘾，就没有了。你们有这种感觉吗？生：有。师：这里面啊可是蕴含了一个商业秘密哦，大家想不想知道？生：想！师：那就跟着老师一起去解开这个秘密。2.实验证明。师：请同学们跟着老师一起做个数学实验或许就能解开这个疑惑。教师拿一个玻璃杯，先往一个杯子里倒点饮料，取一些鹅卵石替代冰块放入杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？\n生1：饮料渐渐满上来了。师：这说明了什么？生：鹅卵石占据了空间。师：那石头放入杯中会占空间，那老师放入其它物体，如玻璃球，珠子会不会占空间呢？生：会。3.揭示体积。师：对于饮料满上来，是由于石头占了水的空间。下面呢我们回到教室中来，请同学们再观察一下自己的抽屉，说一说你们的抽屉里有些什么？生：书包，课本，文具盒等。师：估计下现在你们的抽屉还能放些什么？生：书包，课本，文具盒等。师：为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？生：因为抽屉还有空间。师：当你再放入进去，抽屉的空间会越来越少。那这又说明了什么？生：物体都会占空间。师：那是不是物体所占的空间都一样呢？生：不一样。师：你能不能从我们的身边寻找些例子说明一下呢？师：物体都占一定的空间，有的物体占空间大些，有的物体占空间小些。那么我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。二、引出体积单位师：同学们，我们要比较两根线段的长短需要什么？生：长度单位。师：比较两个面的大小呢？生：面积单位。师：那么现在比较物体体积的大小，你觉得应该需要什么作为标准？生：体积单位。师：所以要比较物体的体积大小，也需要有一个统一的体积单位。在学习体\n积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用什么正方形来表示的。师：体积单位应该用什么来表示呢？学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。师：对，体积单位是用正方体来表示的。师：常用的体积单位有哪些呢？生：立方厘米、立方分米、立方米。（师板书）师：在我们的日常生活中经常要用到体积单位，那么书上是怎样规定1立方厘米、1立方分米和1立方米的呢？请同学们自学课本并完成自学单。师：大家可以边自学边观察学具，同桌之间可以相互交流，等会我们请同学们上来给大家介绍一下这三个体积单位。三、认识体积单位师：谁来介绍一下1立方厘米是多大的正方体？生：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；师：请同学们在自己的学具中找出1cm3的正方体。学生找到后，说一说自己是怎样找到的。生：我是用尺量的，量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是1cm3。师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1cm3。生1：一个手指尖的体积近似于1cm3。生2：计算机键盘的按钮的体积近似于1cm3。……师：接下来谁来介绍一下1立方分米的正方体？生：棱长是1dm的正方体，体积是1dm3师：你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？生3：一个拳头的体积大约是1dm3。生4：一个粉笔盒的体积大约是1dm3。师：谁来介绍一下1m3有多大？生：是棱长1m的正方体。\n师：你能想像出1m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一样吗？师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？生1：6个。生2：10个。验证（前排的12个同学钻到了正方体里。）师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？生：4cm3。师：为什么？生1：因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的。师：请同学们比较一下1立方厘米，1立方分米，1立方米的正方体，你有什么想说的。生：要合理恰当的使用体积单位。生：体积单位之间相差太大。四、巩固练习五、小结同学们，对于这节课你有什么收获呢？你现在知道这节课的课题了吗？六、板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积体积单位：立方厘米立方分米立方米\n教师个人简历