《2、5的倍数的特征》教学设计教学目标1、知识与技能理解并熟记2、5的倍数的特征和奇数偶数的概念，能正确判断一个数是不是2、5的倍数，是奇数还是偶数。2、过程与方法经历自主实践，合作交流探索2、5的倍数的特征的过程，培养自主探究的能力和合作交流的意识。3、情感态度与价值观感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。教学重点和难点：1、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。一、星火燎原1.同学们你们随便说出一个数，老师就能马上判断出它是不是2或5的倍数。2.游戏.3.你想知道为什么老师能判断的那么快吗？奥秘藏在2和5的倍数的特征。这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。二、星月交辉1、探究5的倍数的特征（1）（出示1——100的数字表）请找出5的倍数并涂上绿色。\n（2）合作探究5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。2、探究2的倍数的特征（1）（出示1——100的数字表）请找出2的倍数并涂上红色。（2）观察2的倍数，你有什么发现？形成2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（3）引出奇数和偶数的概念。把1——100的自然数按是否是2的倍数分类。在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数是奇数。（4）思考：奇数偶数和我们生活中的单数双数有什么关系？3、知识拓展：既是2又是5的倍数的特征。（1）在百数表中，请找出即涂绿色又涂红色的数有哪些？（2）思考：既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？归纳形成：既是2又是5的倍数的特征：个位上是0。三、群星闪耀1、填一填。个位上是（）的数是2的倍数，这样的数我们叫做（）。5的倍数个位上一定是（）或（）。不是2的倍数的数叫做（）。最小的奇数是（）最小的偶数是（）。\n2、判断。一个自然数不是奇数就是偶数。（）个位上是0的数既是5的倍数也是2的倍数。（）偶数加偶数得偶数，奇数加奇数得奇数。（）2的倍数个位上一定是0。（）三、下列数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？2435679099151066075130521280601881003、4、按要求填空。（1）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35既是2的倍数又是5的倍数。（3）既是2的倍数又是5的倍数的最小三位数。四、梳理归纳，回顾总结这节课你有什么收获？五、知识应用，课外延伸生活中有很多是2、5倍数的数，找一找。\n《2、5的倍数的特征》教学设计汉庄中心小学王晓丽\n导学卡1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991001、探究5的倍数的特征（1）在百数表中，请找出5的倍数并涂上绿色。（2）观察5的倍数，你有什么发现？5的倍数：2、探究2的倍数的特征（1）在百数表中，请找出2的倍数并涂上红色。（2）观察2的倍数，你有什么发现？2的倍数的特征：3、探究2、5的倍数的特征（1）在百数表中，请找出即涂绿色又涂红色的数有哪些？（2）观察这些数，你有什么发现？2、5的倍数的特征：\n群星闪耀1、填一填。个位上是（）的数是2的倍数，这样的数我们叫做（）。5的倍数个位上一定是（）或（）。不是2的倍数的数叫做（）。最小的奇数是（）最小的偶数是（）。2、判断。一个自然数不是奇数就是偶数。（）个位上是0的数既是5的倍数也是2的倍数。（）偶数加偶数得偶数，奇数加奇数得奇数。（）2的倍数个位上一定是0。（）3、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？2435679099151066075130521280601881004、按要求填空。（1）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35既是2的倍数又是5的倍数。（3）既是2的倍数又是5的倍数的最小三位数。