《分数的再认识》教学设计1、在学生探索交流的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、让学生在体验分数的产生中认识分数单位。3、体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教具学具：课件、铅笔。教学过程：一、课前游戏。1、师伸出一个手指，问：这是几？（答：1）2、师伸出五个手指，问：这是几？（答：1）3、师伸出一双手，问：这是几？（答：1）4、师课件出示一串香蕉，问：这是几？（答：1）5、师课件出示一堆糖，问：这是几？（答：1）二、交流讨论，学习新知1、复习已学图形的四分之一的意义课件出示：圆的四分之一、长方形的四分之一、三角形的四分之一、线段的四分之一。师：都是四分之一，为什么形状各不相同？生：要分的整体不同。2、初步感知用一些物体表示单位“１”所产生的四分之一（1）出示自学要求：作业纸有8个圆，圈出其中的一个或几个，表示出四分之一（2）学生自主完成后小组交流。（3）汇报展示（4）师：都是四分之一，为什么圆的数量不一样？　生：因为要分的整体不同。\n（5）教学单位“１”。3、练习迁移（1）比较不同情境下五分之三的不同。（2）比较二分之一和二分之一米的不同。4、在分数的产生中感悟分数单位。体会分数单位的相同点。师：同学们，你们知道分数是怎么产生的吗？生：在分物时产生；在测量时产生。师：对，分数是古代人类在测量时产生的。我们现在就来了解分数是如何在测量中产生的，而又在测量时是如何产生分数单位的。5、练习迁移六分之五的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？三、全课总结师：这节课同学们有什么收获？