《2、5的倍数特征》教学设计 《2、5的倍数特征》教学 设计教学目标：　1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。　　3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。　　教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。　　教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。　　教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。　　2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。　　教学过程：一、　探索5的倍数特征　　1、 谈话引入。同学们，我们来看看这组数有什么规律吗？（出示：5、10、15、20······）　　2、再 写几个5的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。　　3、 让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、 等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征。组织学生交流。　　4、 引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，　　5、 试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。　　二、学生小组合作探究2的倍数的特征\n　　1、 让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、 等符号），并观察、思考2的倍数有什么特征。组织学生交流。　　2、 引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。　　3、 揭示偶数、奇数的含义。　　4、 “你说我答”三、练习巩固，加深理解　　1、 练一练：　　根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。　　2、 引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完；”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。”　　3、 数学游戏：　　第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。　　在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。　　第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。　　四、全课小结。