找次品教学反思龙山县里耶小学苏艳英这部分内容相对有点难，教材值得研究，去突破它。教材上例题是5瓶，5瓶解决什么问题，5瓶它不是均分3份的，这是一个类型，然后5至9瓶，9又是可以均分3份的，这两个例题放在一起，实际上是两个不同的模型。这两个例题唯一的共同点在哪里？就是解决问题的策略可以多样化，可以优化，5瓶称两次也有不同的称法，结果一样，过程不同。过程不一样，有优有劣。基于学生的现实，我们认为分两节课比较好。先一节课解决一个集中的问题，把5瓶改掉，就3.6.9，都是均分3份的，有强化作用。可以引导孩子思考，为什么均分3份有合理性，和前面问题相关，至少保证还和天平有关。所以本课我改编了教材，重点研究是3的倍数的物品中找次品的方法。这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。在本课的教学中有这样几点做得比较好：一、注重学生的自主探索。\n教学前，我安排了学生预习，但是预习的结果不是很好。所以在教学中我充当学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。为此，我给予学生充足的时间去独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。如我首先安排了从3个中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；其次安排了6个，继续通过动手操作、小组合作交流的学习方式让学生继续发现多种方式找出其中的1个次品。最后重点学习了9个中找出次品，这次提高难度要通过写一写的方式找出次品。总结以上三种情况要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现均分3份称的方法最好，进一步认识“找次品”这类问题，探索解决问题的最优方法。二、注重数学思想方法的培养。\n　　在数学广角的教学中培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。我在教学时渗透了一定的数学思考方法。本课的开始我就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。让学生经历探索数学知识的过程。围绕问题的解决，让学生经历探索数学的过程，进而使学生得到数学思想方法的渗透、提高数学思维能力。通过在解决问题中展开观察、操作、猜测、实验、推理与交流等数学活动，感受数学思想方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。三、重视操作活动，发挥主体作用。本节课的活动性和操作性比较强，我让学生借助小磁铁，以动手操作为手段，以思维训练为目的，把3个零件和6个零件作为学生研究的起点，重点研究9瓶口香糖放手让学生操作探索，让学生通过操作、思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。虽然本课从整体上来看还是比较成功的，达成了预设的教学目标，但是有些细节问题还是应该注意的。如：本来让学生预习了本课的，但多数孩子家里没有电脑，无法观看微视频，导致效果不理想，和自己想像中有差别，再上课时对于孩子们发言的点评还应该再有一些针对性；教学语言还应简练些，时间的控制再合理些，如在3个中找次品的时间再压缩一些为6和9再节省出一些时间会更好。让课堂时间分配更加合理。