《最大公因数》教学设计教学目标1、探索找两个数的公因数的方法，会用列举法和短除法找出两个数的公因数和最大公因数。2、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。教学重点教学难点理解两个数的公因数，最大公因数及互质数的数学意义能够用列举法或短除法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。教学方法小组合作探究  练习法教学准备小黑板出示复习题教学过程:一、温故而知新1、温故——例1填一填、想一想。（让学生独立填写再反馈）12的因数：1、2、3、4、6、12。30的因数：1、2、3、5、6、10、15、30\n2、引导学生思考：发现了什么？3、让学生说出自己的感知，把话题集中到两个数的相同因数——公有因数方面，并指导学生用课本中的集合图揭示12和30各自的全部因数。重点思考：两个集合圈相交的部分应该填哪些因数？组织学生展开讨论交流反馈，同时引出本节课的课题前言：两个数的公因数二、新知探究1、两个数的公因数和最大公因数（1）讨论反馈自己的发现（2）公因数和最大公因数的概念。2、怎样找两个数的最大公因数（1）由学生根据前面的探究过程，很自然地提出列举法（2）介绍短除法求最大公因数的方法板书介绍，并试求12和30的最大公因数（3）学生试一试求下列各组的最大公因数16和24     6和12   7和9独立完成后指名板演，再进行集体讲评议一议：用短除法求最大公因数要注意些什么？\n让学生在思考后明确：必须除到两商除了1再没有别的公因数为止思考：还发现了什么？引导学生关注6和12、7和9这两组数，分析最后的结果为什么是6和1？3、介绍互质数（1）互质数的意义（2）对互质数的探讨质疑：互质数都是质数吗？互质数可以是怎样的两个数？1既不是质数也不是合数，它能与别的非零自然数组成互质数吗？分析：2和3  4和15  8和9  12和6 1和18  4和25在学生议后，得出公因数只有1的两个数有哪些。并得出结论：可以是不同的质数（2和3）一个数是质数一个是合数（4和15）两个都是合数（8和9）1和非零自然数（1和18）三、练习深化求下列各组数中的最大公因数。24和30  7和9  18和6  31和3  38和57可以让学生独立思才，哪几组数可以直接得出？\n四、全课总结1、理解两个数的公因数，最大公因数及互质数的意义能够用列举法或短除法正确找到两个数的公因数和最大公因数。2、正确判断两个数的互质关系。五、布置作业